你為學(xué)生準(zhǔn)備的“飯菜”可口嗎？

1、你為學(xué)生準(zhǔn)備的“飯菜”可口嗎？ 生物課堂創(chuàng)新思維淺談人們常用“如饑似渴”一詞來(lái)形容人對(duì)某一事物的渴求程度。試想，如果我們的學(xué)生在課堂上有這種求知若渴的心理要求，我們教師還會(huì)為學(xué)生“能不能吃進(jìn)去”“能不能消化”“是否全盤吸收”而擔(dān)憂嗎？ 眾所周知，美國(guó)讀者文摘是世界上最成功的雜志之一，其月發(fā)行量2000冊(cè)，讀者多達(dá)一億，被認(rèn)為“比紐約時(shí)報(bào)和時(shí)代周刊更能影響美國(guó)的大人物”。到底是什么原因，使讀者文摘久盛不衰呢？其創(chuàng)始人戴維斯 . 華萊士富有創(chuàng)意的編輯三問(wèn),讓人受益匪淺。l 它可以被引述嗎-會(huì)不會(huì)是讀者思考和討論的東西？l 它實(shí)用嗎-是否是大多數(shù)讀者感興趣的談?wù)撛掝}？l 它有恒久趣味嗎-是否一兩年以

2、后仍然有意思？教育改革到什么時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教師的導(dǎo)引。廚師的高超手藝可以讓食客食欲大增、狼吞虎咽；教師符合學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的巧妙課堂設(shè)計(jì)，就是一桌美味可口的飯菜，也可以讓學(xué)生“饑腸漉漉”、求知若渴。你為學(xué)生準(zhǔn)備的“飯菜”可口嗎？一 會(huì)不會(huì)是學(xué)生思考和討論的東西？ 在學(xué)到種子植物一課時(shí)，我準(zhǔn)備了黃豆、大豆、花生、小麥、玉米種子，讓學(xué)生縱剖各種種子，以區(qū)別單子葉植物種子和雙子葉植物種子。不料課堂效果不盡如人意：許多學(xué)生通過(guò)觀察種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以作簡(jiǎn)單區(qū)別；但當(dāng)舉出一些其他種子名稱時(shí)，就不會(huì)判斷了。正當(dāng)我感覺(jué)失望的時(shí)候，班里幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有按要求做，而是把花生、黃豆種子全部用手掰開(kāi)，弄得

3、桌子上一片狼籍。我非常惱火，正想嚴(yán)厲批評(píng)他們時(shí)，突然在腦海閃出一現(xiàn)火花：“學(xué)生對(duì)直觀東西感興趣，為何不用直觀的方法來(lái)區(qū)別呢？雙子葉植物種子不就可以用手直接掰開(kāi)嗎？”我立即把其余學(xué)生的目光吸引到那幾位同學(xué)掰開(kāi)的種子上“大家請(qǐng)看一下，這幾位同學(xué)有更簡(jiǎn)便的判斷方法；試一下，哪些種子可以用手直接掰開(kāi)，哪些不容易掰開(kāi)？”學(xué)生紛紛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。“老師，我知道了，可以用手直接掰開(kāi)的是雙子葉植物種子，不容易掰開(kāi)的是單子葉植物種子”，“這個(gè)方法簡(jiǎn)單！”我會(huì)心地笑了，原本沉悶的課堂氣氛一下活躍起來(lái)了面對(duì)嶄新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往不知所措，無(wú)從下手，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生最感興趣的地方下手，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，達(dá)到學(xué)生自主

4、學(xué)習(xí)的美好愿望。 二、是否是大多數(shù)學(xué)生思考和討論的問(wèn)題？要讓學(xué)生尤其是大多數(shù)學(xué)生思考并討論，確實(shí)有很大難度；但是抓住機(jī)會(huì)，完全可以實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于我所提出的“方便面袋漫天飛”的危害，并沒(méi)有多大的反應(yīng)，有些學(xué)生還表現(xiàn)出不以為然的神情。當(dāng)我提出“這一做法還有可能影響我們的身體健康”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都想聽(tīng)我的下文；“其一，長(zhǎng)期以方便面為早點(diǎn)，有可能造成營(yíng)養(yǎng)不良，甚至導(dǎo)致腸胃失調(diào)，誘發(fā)腸胃疾病；其二，校門口賣的方便面多無(wú)生產(chǎn)日期、保質(zhì)日期等，可能會(huì)引起食物中毒”這時(shí)候，課堂上幾乎是鴉雀無(wú)聲。我拿出準(zhǔn)備好的資料，以精確的數(shù)據(jù)、惟妙惟肖的畫(huà)面吸引著每一位學(xué)生。是啊，學(xué)生可以不去關(guān)

5、心別人，但不會(huì)不關(guān)心自己；學(xué)生可以不注意學(xué)習(xí)上的事情，但絕不會(huì)不注意自己的身體。抓住機(jī)會(huì)，把課堂作為德育教育的陣地，是可以引起每一位學(xué)生心靈共震的。三、是否長(zhǎng)時(shí)間有使用價(jià)值“生物課是副課，中考又不考，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”，一些學(xué)生是這樣說(shuō)的，也是這樣想的。但有一次，我改變了他們的看法。學(xué)校組織學(xué)生體檢，學(xué)生拿著血常規(guī)化驗(yàn)單，但看不懂化驗(yàn)結(jié)果。那一節(jié)生物課內(nèi)容正好是血液，我沒(méi)有直接講課，而是拿起一位學(xué)生的化驗(yàn)單，看后對(duì)他說(shuō)：“你各項(xiàng)基本正常，但體內(nèi)可能有炎癥”“老師，我昨天感冒了，扁桃體發(fā)炎，你怎么知道？”旁邊一些學(xué)生也擁到了我的身邊。“這就是我們今天要解決的問(wèn)題”我故做神秘的樣子。為學(xué)生上完這節(jié)內(nèi)容后，又讓學(xué)生在課堂上自己分析自己的化驗(yàn)單。學(xué)生自己分析并得出結(jié)論，高興之余，深深地感覺(jué)到生物知識(shí)如此貼近生活，學(xué)生探究生物未知世界的愿望油然而生，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物