實(shí)驗(yàn)小學(xué)研修成果簡(jiǎn)報(bào)

1、主編：苗苗第2期吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)簡(jiǎn)報(bào)公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研修活動(dòng)成果簡(jiǎn)報(bào) 承辦單位：實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊2014.11.11日，公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué) “數(shù)學(xué)課堂研討活動(dòng)”暨公主嶺市第一大學(xué)區(qū)研討活動(dòng)在公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊的組織籌備下熱烈開展。這個(gè)活動(dòng)的宗旨就是提高我們一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，明確數(shù)學(xué)的教學(xué)方向，這個(gè)方向就是奠定基礎(chǔ)、開發(fā)思維，統(tǒng)籌優(yōu)化，學(xué)以致用。課本知識(shí)是有限的，而生產(chǎn)，生活中的實(shí)際問題卻是無限的，怎樣用學(xué)到的課本知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，怎樣讓孩子們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力，這是我們教師所要思考的問題。實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)工作坊推出三位新人，準(zhǔn)備三節(jié)數(shù)

2、學(xué)課，僅供大家參考。此次參與活動(dòng)的不光是我校數(shù)學(xué)工作坊的教師們，還有進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們以及學(xué)區(qū)內(nèi)的八個(gè)成員校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，還有學(xué)區(qū)外的南崴子中心校和陶家中心校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。 活動(dòng)日程有三節(jié)課數(shù)學(xué)課： 第一節(jié)：由邱雪老師講授四年數(shù)學(xué)：莫比烏斯圈。 第二節(jié)：由林敏老師講授四年數(shù)學(xué)廣角：烙餅問題。 第三節(jié)：由李欣老師講授六年數(shù)學(xué)：圓的認(rèn)識(shí)。每節(jié)課結(jié)束后，由數(shù)學(xué)工作坊畢瀟月主任對(duì)本節(jié)課的講授給與簡(jiǎn)短的解讀。烙餅問題解讀林老師潤物無聲的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)烙餅課，雖未見真餅，卻聞著了濃濃的烙餅香，體驗(yàn)到了濃濃的數(shù)學(xué)味。這節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。旨在體現(xiàn)統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想，而林敏老師的精心設(shè)計(jì)更

3、堪稱優(yōu)化。林老師從學(xué)生熟悉的例子入手，故意創(chuàng)設(shè)一個(gè)裁練習(xí)紙和發(fā)放練習(xí)紙的環(huán)節(jié)，看似漫不經(jīng)心，實(shí)際啟人深省。這兩個(gè)問題，從情景材料看是生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生自己得出“節(jié)省時(shí)間”的優(yōu)化方法時(shí)，教師再水到渠成地出示華羅庚的兩句名言，讓學(xué)生初步整體感知優(yōu)化思想，形成深刻的印記。以前，很多老師在上這節(jié)課時(shí)，通常會(huì)用幾張圓形的紙片來當(dāng)餅，有的老師還把兩面涂成不同的顏色，但林敏老師就是利用了師生的一雙手。老師的手就是鍋，學(xué)生的手就是餅，手心手背就是餅的兩個(gè)面。能將生活中的資源利用到如此得心應(yīng)手，林敏老師的教學(xué)藝術(shù)由此可見一斑。整節(jié)課堂氣氛濃郁，學(xué)生興趣盎然 而且林老師設(shè)計(jì)的

4、活動(dòng)都能為學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作探究、獨(dú)立思考、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。 智慧的教師才會(huì)給學(xué)生帶來智慧的課堂。在今后的教學(xué)中，我們是否也能借此而受到啟發(fā)，做到從容有度、談笑風(fēng)生，努力創(chuàng)設(shè)高效、智慧、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，更加有味，也更加貼近生活，從而真正讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，趣味無窮。神奇的莫比烏斯圈解讀神奇的莫比烏斯圈是人教版教科書上的數(shù)學(xué)游戲。它屬于拓?fù)鋵W(xué)的范疇。是德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯在1858年研究“四色定理”時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)的一個(gè)副產(chǎn)品。他已被作為“了解并欣賞有趣的圖形”之一寫進(jìn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)

5、準(zhǔn)。這節(jié)課旨在在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想象，學(xué)會(huì)將長(zhǎng)方形紙條制成一個(gè)神奇的莫比烏斯帶；進(jìn)而經(jīng)歷出乎意料的變化過程，在其“魔術(shù)般的變化”中感受到“數(shù)學(xué)不僅好玩，還好用”的積極情感，激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的志趣。這個(gè)內(nèi)容對(duì)教師來說，不是個(gè)好組織的內(nèi)容，卻是一個(gè)激發(fā)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)、拓寬數(shù)學(xué)視野的好題材，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)課中的典型題材。新一輪課程改革的一個(gè)重要特征是以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為一個(gè)突破口。在靈活多樣的學(xué)習(xí)方式中，新課程提倡和凸顯“在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中”學(xué)習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過

6、程。使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，居然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。邱老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產(chǎn)生著新的疑問。在“猜想驗(yàn)證探究”中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的神奇魅力。聽課過程中，我們也被邱老師感染了,和邱老師班上的學(xué)生一樣對(duì)它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的知識(shí)，而是在激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的渴望。邱老師還用他的這節(jié)課告訴我們老師這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對(duì)教師提出了更高的要

7、求，要求教師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設(shè)計(jì)出令學(xué)生喜歡和驚奇的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，讓學(xué)生徜徉其中。圓的認(rèn)識(shí)解讀圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的新知識(shí)曲線圖形。圓的認(rèn)識(shí)是曲線圖形的起始課，通過對(duì)圓的研究，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，還為今后學(xué)習(xí)圓錐、圓柱乃至中學(xué)的球體打下良好的基礎(chǔ)。以前對(duì)于這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問題：第一，以前教師們注重組織學(xué)生通過折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)圓的特征，而李欣老師重視通過推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來概括圓的特征。第二，以前

8、教師們注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”，而李欣老師重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”。第三，以前老師們注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴。而李欣重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。 李欣老師的教學(xué)過程中，有很多匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，從大家喜歡的節(jié)目爸爸去哪尋寶的情景中把學(xué)生帶人新課，在尋寶中創(chuàng)造“圓” 、在對(duì)比中初識(shí)“圓”、在畫圓中感受“圓”、在應(yīng)用中解讀“圓”、最后再次尋寶突破“圓”。以及對(duì)圓與不圓的對(duì)比與感悟等等，非常精彩讓我頗受啟迪。 小學(xué)數(shù)學(xué)，從做題意義上來講，很簡(jiǎn)單；但是從奠基意義上說，卻很不簡(jiǎn)單。讓學(xué)生從一個(gè)圓的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，看到數(shù)學(xué)學(xué)科研究方法以及它的魅力。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組

9、成部分，今天，越來越多的人開始關(guān)注并認(rèn)同這一觀點(diǎn)。然而許多數(shù)學(xué)課僅僅是貼標(biāo)簽式的數(shù)學(xué)史料滲透，而李老師充分挖掘數(shù)學(xué)史料的文化功能，使其成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，引發(fā)學(xué)生在文化張力的影響下綻放數(shù)學(xué)思考的理性美。教材只是一個(gè)文本，是一個(gè)載體，我們老師要解壓縮文本，活用教材，這就需要我們老師在上每一節(jié)課之前認(rèn)真研究、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，吃透教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)和基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教材理念，也才能備出高質(zhì)量的課，以便更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)?？傊滩牡乃夭氖蔷奶暨x的，編排是科學(xué)的，構(gòu)思是新穎的，設(shè)計(jì)是獨(dú)特的。在“活用教材，是我們永恒不變的主題”的教學(xué)理念，只要我們認(rèn)真去鉆研、堅(jiān)持不斷地實(shí)驗(yàn)、使用教材，才能更好地?fù)?dān)負(fù)育人的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行這樣活動(dòng)，不僅起著引領(lǐng)，導(dǎo)向作用。同時(shí)也在鞭策我們自己做好樣子，帶好頭，做