關(guān)于上好改進(jìn)課的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于上好“改進(jìn)課”的幾點(diǎn)思考 改進(jìn)，顧名思義，就是修改、改動(dòng)以求更好更完善的意思。一節(jié)改進(jìn)課，通常是在某節(jié)課的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)不足或是發(fā)現(xiàn)仍有可改之處，然后對(duì)此加以改進(jìn)。這種改進(jìn)，可能是內(nèi)容上的，也可能是程序上的；可能是結(jié)構(gòu)上的，也可能是呈現(xiàn)方式上的；可能是新授環(huán)節(jié)的材料選取方面的，也可能是機(jī)械性或功能性訓(xùn)練材料方面的。為了使課堂教學(xué)不斷得到改進(jìn)，做到預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相統(tǒng)一，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)改進(jìn)方法和策略值得參考借鑒。1. 互助共享，集體備課。教師集體備課，是指教師在課堂教學(xué)之前，由本教研組多名教師集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該授課教師提高授課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常

2、規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化的特征；備課組按照教科書內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，可以排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。我們每一位教師在集體備課都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行研討，可以有教研組長主持，確?；顒?dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，認(rèn)真做好活動(dòng)記錄，記錄好每一課時(shí)的共性內(nèi)容，討論課題。2. 收集課例和案例等相關(guān)資料我們初中教師要經(jīng)常查閱網(wǎng)上資料和相關(guān)教育書刊，多看一些教學(xué)案

3、例，多觀一些課，同時(shí)，要多記錄學(xué)生參與課堂的情況，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或同事一起交流探討，提供一些他們的意見和想法。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也要經(jīng)常記教學(xué)日記，以日記的形式來記錄教學(xué)的活動(dòng)情況。另外，要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況再進(jìn)行實(shí)踐研究，做到及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)。3. 利用教學(xué)后記進(jìn)行教學(xué)反思反思不是一種沒有著落的口號(hào)，而需要依托一定的反思材料，反思的結(jié)果也要凝練成一定的“物化形式”。寫教學(xué)后記是教師的一種課后反思。那么我們怎樣去寫教學(xué)后記，寫哪些內(nèi)容呢？（1） 記成功做法。把教學(xué)過程中達(dá)到設(shè)想目的、引起教學(xué)共鳴的做法，如一些形象貼切的比喻、巧妙的新課引入、留有懸念的結(jié)束語

4、等在課后認(rèn)真的記錄下來，為今后的教學(xué)提供參考。（2） 記失敗之處。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失敗之處，把這些課堂教學(xué)中的“敗筆”，如處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、步驟繁雜的解題過程，甚至因某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等記錄下來，并對(duì)其原因做深刻的分析和探究，使這些教學(xué)后記能成為今后教學(xué)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃、有步驟的予以補(bǔ)救。（3） 記教學(xué)機(jī)智。再詳盡的教案也不可能寫出也不能寫出教師的每一話和每一個(gè)動(dòng)作。也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。在課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或一些偶爾事件的發(fā)生，教師總會(huì)突發(fā)產(chǎn)生一些靈感。這些智慧的閃光點(diǎn)“突如其

5、來。突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，就會(huì)稍縱即逝，甚至造成終身遺憾。（4） 記學(xué)生問題。將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在今后的教學(xué)中及時(shí)地補(bǔ)救，同時(shí)也為再教時(shí)確定學(xué)生的難點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生在課內(nèi)提出的一些問題，我們要樹立良好的教學(xué)心態(tài)，如不能及時(shí)解決，可把問題記錄下來課后去研究。改進(jìn)課可以促進(jìn)教師自身修養(yǎng)和水平的提高；可以促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思、可以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、可以提升課堂品質(zhì)、總而言之，上好改進(jìn)課，可以提高教學(xué)效率。所以，我們只有經(jīng)過思考，才有可能發(fā)現(xiàn)改進(jìn)之處。思考的過程就是一個(gè)自我完善的過程。我認(rèn)為我們要做有心人，在教學(xué)上不要下蠻力，下死力，而是要多動(dòng)腦筋用巧力。如果我們老師們經(jīng)常外出觀課、學(xué)習(xí)、教研，或是經(jīng)常翻一翻新的教學(xué)法方面的文章、論著，就一定會(huì)感到自己的課有改進(jìn)的必要，也會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)可改進(jìn)之處。長期堅(jiān)持這么做，無疑會(huì)在理論和實(shí)踐方面都得到提高。改進(jìn)課是適應(yīng)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)的需要。時(shí)代在發(fā)展，環(huán)境在變化，教材在更新，因此，教