小學低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的學習習慣

1、小學低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的學習習慣小學階段是兒童形成各種習慣的關鍵時期，他們對于各種習慣容易養(yǎng)成，也 容易改變。因此，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，矯正他們的不良 習慣，是非常重要的。學習習慣的培養(yǎng)室持之以恒、強化訓練的結(jié)果，不是一朝 一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練，勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴 謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴 謹、謙虛又是隨著習慣的形成才表現(xiàn)出來的。 因此，良好的學習習慣也是養(yǎng)成良 好的學習性格的基礎。另一方面，學習方法只有以習慣的形式固定下來，才能真 正成其為方法，顯現(xiàn)出應有的價值。習慣基本上屬于非智力因素，

2、良好的學習習 慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標之一。 它 能促進個體智力的發(fā)展，改善個體智力活動的環(huán)境，提高智力活動效率的條件和 手段，它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。“小學數(shù)學教學課程標準”在結(jié)合學科特點，對學生進行思想品德教育中指出：要培養(yǎng)學生認真仔細、書寫整潔、專心聽講、認真觀察、善于質(zhì)疑、合作學習等的學習習慣。 根據(jù)學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。一、傳統(tǒng)學習習慣培養(yǎng)（一）培養(yǎng)孩子學會“看”學會“看”即學會觀察。良好的觀察力是孩子們學好數(shù)學的基本條件，也是 激發(fā)他們的探索精神。提高觀察能力就像巴甫

3、洛克所提倡的“觀察、觀察，再觀 察”那樣，讓我們的孩子知道他們要觀察什么，該怎樣去觀察。觀察的條理性數(shù) 學學習中對數(shù)學對象的觀察往往不是輕而易舉地就能達到目的的，在這種情況 下，學生就不能雜亂無章地進行觀察，而應逐步養(yǎng)成觀察的條理性。例如：分門別類地觀察，或注重對象間聯(lián)系進行觀察，或從特征上進行觀察等等。如：教 師收集大量的各種形狀的物體，讓孩子們對收集的物體進行觀察。 面對一大堆的 各色實物，孩子們看得眼花繚亂，一時不知如何下手，這時教師對他們進行提示， 引導他們進行有條理的觀察。首先，觀察哪些物體的形狀是相同的，并把它們放 在一起，接著再觀察各類相同形狀的物體的共同特征，最后再觀察比較各類

4、形狀 的不同之處。（二） 培養(yǎng)學生學會“聽”專心聽講是一種良好的學習習慣，也是獲取信息的必要手段，在家庭教育和學校教育中我們可以按照一一教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習慣，訓練聽的能力三 步進行。教給聽的方法：要求孩子既要學會傾聽老師講課， 又要學會傾聽同學 發(fā)言。聽時，要做好積極的心理準備，把注意力集中到將探討的問題上，先獨立 想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發(fā)言 的要點，并用語言信號和非語言信號做積極地信息交流。 傾聽時還要求學生目光 注視對方，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”“請您把再講一遍好嗎？”等語言信號表明自己聽的結(jié)果。培養(yǎng)聽的習

5、慣， 訓練聽的能力，一定要付諸行動。例如 ：在課堂中，可以隨時請學生復述前一 位同學的回答，并及時給予肯定?？磳W生不注意時及時提示：小小耳朵一一認 真聽。小小眼睛一一仔細看，小小頭腦一一仔細想等。（三） 培養(yǎng)學生學會“說”“說”即語言表達能力，它包括回答老師提問，修正他人發(fā)言和參加小組討 論三種情況。 無論哪種情況都要求學生先想后說，想好再說。逐步做到語句完 整，條理清晰，連貫流暢， 還要學會根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、 音量和說話的方 法。 即回答老師提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都能聽見。修正他人 發(fā)言時態(tài)度要誠懇，先要肯定對方發(fā)言中對的方面。 而被修正意見的同學，應虛 心聽取對方的意

6、見，如果意見不正確，也要等對方把話說完后再發(fā)表意見，可以說“謝謝， 不過我還是堅持我的意見，因為”小組討論時要用商量的語 氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。在孩子們說的過程中，教師要注意糾正孩子錯誤的讀音和用詞， 還要教會他們長句短說，用示范的方法 調(diào)控語速，使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說完整話的良好習慣。對于膽子小、不善 于表達的孩子，教師積極引導，多多給予表揚鼓勵，讓學生大膽地說出自己的想 法；同時要創(chuàng)造機會，讓孩子多說多練，逐步培養(yǎng)他們的表達能力。二、培養(yǎng)創(chuàng)造性學習習慣進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術 和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經(jīng)不能適

7、應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 從某種意義上講。 養(yǎng)成創(chuàng)造性 學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起。1、培養(yǎng)創(chuàng)造性學習習慣 在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識、發(fā)展、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)、提出有針對 性、有價值的數(shù)學問題， 質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。 愛因斯坦說過： “提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。 ”問題是數(shù)學 的心臟，在數(shù)學學習過程中，逐步培養(yǎng)學生自助探究、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓 他們想問、敢問、好問、會問。學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，從模仿開始，教師要注意 質(zhì)疑的“言傳身教” ，教給學生可以在哪兒找疑點。

8、一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生 在新舊知識的銜接處， 學習過程的困惑處， 法則規(guī)律的結(jié)論處， 教學內(nèi)容的重 點、難點及關鍵點處，概念的形成過程中，解題思路的分析過程中，動手操作的 實踐中，還要讓學生學會變換角度提出問題。如 ： 教師創(chuàng)設情境，學生從情境 圖中找出信息，根據(jù)圖中的信息，提出相應的數(shù)學問題。2、培養(yǎng)學生手腦結(jié)合，注重實踐的習慣皮亞杰認為 “思維是從動作開始的， 切斷了動作和思維之間的聯(lián)系， 思維就 得不到發(fā)展。 ”心理學研究告訴我們 ： 小學的思維正處在具體形象思維向抽 象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段， 特別是低年級兒童， 他們的思維仍以具體形 象思維為主要形式， 他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行， 因此小 學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣， 使學生通過看一看、 摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。 例如在學習 “角的初步認識” 時， 角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角， 邊 操作，邊觀察，邊討論，從而獲