提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的路徑探析

1、https:/提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的路徑探析提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的路徑探析摘要：職業(yè)幸福感是每個(gè)職場(chǎng)人士的實(shí)際需要，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感直接關(guān)系到這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。本文從提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的重要性出發(fā)，分析輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感對(duì)學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的重要意義及影響輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的因素，進(jìn)而探索提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的途徑，為推動(dòng)學(xué)生和輔導(dǎo)員成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展乃至國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐價(jià)值。關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;職業(yè)幸福感;重要性;影響因素;路徑德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈指出：“對(duì)于幸福的追求是一切有生命和愛(ài)的生物、一切生存著和希望生存的生物、一切呼吸著的和不以絕對(duì)漠不關(guān)心的態(tài)度吸進(jìn)

2、碳?xì)夂偷獨(dú)舛晃M(jìn)氧氣、吸進(jìn)致死空氣而不吸進(jìn)新鮮空氣的生物的基本的和原始的追求?！彼?，每個(gè)職場(chǎng)人都要努力追求職業(yè)幸福感。所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。一、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的重要性提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的身心產(chǎn)生重要影響，輔導(dǎo)員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去工作，在不僅把工作當(dāng)成維持生計(jì)的手段而是一份事業(yè)看待的前提下，還會(huì)對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。（一）利于學(xué)生的成長(zhǎng)在所有教職員工中，輔導(dǎo)員往往是高校與學(xué)生零距離接觸最多的教師，“三進(jìn)” 進(jìn)課堂、進(jìn)寢室、進(jìn)食堂是他們的日常工作，學(xué)生的生活瑣事、

3、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、身心健康、突發(fā)事件、實(shí)習(xí)就業(yè)等都與輔導(dǎo)員有聯(lián)系，因此，輔導(dǎo)員的道德水平、工作態(tài)度和能力、價(jià)值觀念直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。（二）利于學(xué)校的發(fā)展學(xué)生工作是高校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)工作，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作群體的重要組成部分，他們的穩(wěn)定性、積極性、能力等都會(huì)影響到學(xué)生工作的質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展。所以，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，讓他們具有穩(wěn)定的思想、晉升的空間和暢通的晉升渠道、較高的職業(yè)地位、較好的物質(zhì)保障、健全的獎(jiǎng)懲機(jī)制、明確的工作定位、完備的培訓(xùn)培養(yǎng)規(guī)劃對(duì)于這支隊(duì)伍的發(fā)展至關(guān)重要，只有在這些方面的完善，才能更快的促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的提升，才能減小這支隊(duì)伍人員的流動(dòng)性，培養(yǎng)出更多的專(zhuān)

4、業(yè)甚至專(zhuān)家型輔導(dǎo)員人才，這對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用。二、影響輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的因素（一）內(nèi)在因素https:/第一、個(gè)人期望值過(guò)高。尤其對(duì)于剛踏上輔導(dǎo)員崗位的老師而言，個(gè)人有較高的期望，但在實(shí)際工作中，因?yàn)橹T多因素的影響，逐漸產(chǎn)生付出與回報(bào)、期望與現(xiàn)實(shí)相矛盾的情況。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想教育引導(dǎo)是潛移默化的，需要時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)證，付出可能得不到回報(bào)或看不到回報(bào)，往往讓很多輔導(dǎo)員產(chǎn)生挫敗感，找不到自身價(jià)值。第二、職業(yè)認(rèn)同度不夠。因?yàn)檩o導(dǎo)員對(duì)自身崗位的認(rèn)識(shí)程度不高，加上社會(huì)對(duì)這個(gè)崗位的評(píng)價(jià)，有些輔導(dǎo)員的想法存在認(rèn)識(shí)偏差，所以，他們只把這份工作當(dāng)作跳板積累經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)崗或跳槽，沒(méi)有充分認(rèn)同這份職業(yè)，當(dāng)

5、并不熱愛(ài)、沒(méi)有用心去做這份職業(yè)的時(shí)候，幸福感很難產(chǎn)生。第三、心理調(diào)適能力不足。輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生的突發(fā)事件、心理問(wèn)題等一系列工作，有時(shí)就像一個(gè)“垃圾桶”，有的輔導(dǎo)員缺乏自我心理調(diào)適技巧或不會(huì)正確運(yùn)用，不會(huì)適時(shí)清理垃圾，長(zhǎng)期堆積，導(dǎo)致自己的心理健康狀況堪憂。（二）外在因素第一、面臨雙重壓力。包括工作和生活壓力，工作壓力：任務(wù)壓力，輔導(dǎo)員常常是多頭處理繁雜事務(wù)、加班或兼職學(xué)校其它工作，任務(wù)量大;心理壓力，學(xué)校要求輔導(dǎo)員 24 小時(shí)手機(jī)不關(guān)機(jī)，處理學(xué)生突發(fā)事件等可能造成神經(jīng)緊繃、身心俱疲;人際壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)、同事對(duì)一些事情處理不滿或意見(jiàn)不和都可能造成人際關(guān)系緊張。第二、發(fā)展空間較窄。一輩子當(dāng)輔導(dǎo)員不是

6、大多數(shù)輔導(dǎo)員的終極夢(mèng)想，但是輔導(dǎo)員往往面臨升職機(jī)會(huì)少、轉(zhuǎn)崗是偶然現(xiàn)象的現(xiàn)狀。因?yàn)楹芏喔咝Ｔ诠芾頇C(jī)制體制方面的問(wèn)題，培養(yǎng)制度不明晰，輔導(dǎo)員在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定方面都不占優(yōu)勢(shì)，尤其是與專(zhuān)任教師一起進(jìn)行的職稱(chēng)序列評(píng)定，讓很多科研、教學(xué)處于劣勢(shì)的輔導(dǎo)員力不從心。三、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的途徑（一）社會(huì)認(rèn)同。個(gè)體的職業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可，這是職業(yè)幸福感的重要因素。輔導(dǎo)員外部環(huán)境的優(yōu)化對(duì)輔導(dǎo)員緩解身心疲勞具有重要的意義，社會(huì)應(yīng)為輔導(dǎo)員工作的有效開(kāi)展建立支持系統(tǒng)，為他們追尋職業(yè)幸福感提供外部氛圍。目前，在社會(huì)上，很多人對(duì)于輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和職責(zé)知之甚少，甚至出現(xiàn)了不尊重輔導(dǎo)員的現(xiàn)象。（二）學(xué)校重視。高校要打

7、造一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就一定要重視這支隊(duì)伍的建設(shè)，尤其要重視提升他們的職業(yè)幸福感。雖然集體利益優(yōu)先，但是個(gè)人利益的滿足程度，勢(shì)必會(huì)影響集體利益，輔導(dǎo)員不僅要愛(ài)學(xué)生愛(ài)學(xué)校愛(ài)教育事業(yè)，自身同樣也需要被關(guān)心。學(xué)校應(yīng)深入了解輔導(dǎo)員的需要，做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥地加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，才能做到事半功倍。第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師重視，營(yíng)造良好的工作氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員的工作，輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作在基層一線，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流的機(jī)會(huì)不多，但是十分需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，希望領(lǐng)導(dǎo)遇見(jiàn)輔導(dǎo)員的時(shí)候多一些微笑和問(wèn)候，開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員之家，舉行輔導(dǎo)員座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等都會(huì)使輔導(dǎo)員感到精神愉悅，以更https:

8、/飽滿的熱情投入工作。第二、明確輔導(dǎo)員工作定位和職責(zé)并切實(shí)執(zhí)行。很多高校將輔導(dǎo)員的工作定位為思想政治輔導(dǎo)員，在工作職責(zé)上包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育、突發(fā)事件處理等內(nèi)容。但是，在執(zhí)行過(guò)程中卻往往出現(xiàn)偏差，輔導(dǎo)員面臨很多日常事務(wù)，諸如制作表格、修改文字、整理資料等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)方面卻出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，所以學(xué)校在對(duì)輔導(dǎo)員工作的定位和職責(zé)明確后應(yīng)切實(shí)執(zhí)行，進(jìn)行規(guī)范管理，讓輔導(dǎo)員從大量繁雜的日常事務(wù)中擺脫出來(lái)，更好的做學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。（三）自我認(rèn)知輔導(dǎo)員工作不僅需要社會(huì)認(rèn)同和學(xué)校重視，輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)認(rèn)同理念，增加對(duì)本職崗位的熱愛(ài)，當(dāng)畢業(yè)多年的學(xué)生告訴

9、你是他最尊敬的老師時(shí)，自我價(jià)值自然得以實(shí)現(xiàn)。第一、提高心理素質(zhì)。隨著高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)等系列問(wèn)題，有些學(xué)生心理脆弱導(dǎo)致心理障礙，給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)，處理一個(gè)心理障礙學(xué)生的問(wèn)題往往使輔導(dǎo)員感到身心疲憊。第二、加強(qiáng)品德修養(yǎng)。輔導(dǎo)員只有通過(guò)提高自己的人格魅力，擁有良好的道德品質(zhì)，才能言傳身教去感染學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。第三、提升業(yè)務(wù)能力。輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒、事無(wú)巨細(xì)，因而很多輔導(dǎo)員戲稱(chēng)自己是“警察”、“消防員”、“心理咨詢師”等。輔導(dǎo)員應(yīng)理清工作思路，創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，提升業(yè)務(wù)能力，從繁雜的工作中解脫出來(lái)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作。第四、增強(qiáng)身體素質(zhì)。身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有了健康的身體工作也就無(wú)從談起。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)科學(xué)安排自己的工作與休息時(shí)間，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好健康習(xí)慣，才能有充沛的工作精力。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。讓高校輔導(dǎo)員在工作中體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，不僅是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的保證，也是輔導(dǎo)員自身發(fā)展的愿望，不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是社會(huì)前進(jìn)的保障。只有在社會(huì)和學(xué)校的重視下，推出一系列切實(shí)可行的措施，同時(shí)，輔導(dǎo)員自我提高對(duì)這份職業(yè)的認(rèn)知，雙管齊下，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員人生價(jià)值，為教育事業(yè)的發(fā)展做出重