11《老王》 教學(xué)反思

1、老王教學(xué)案例及反思 上好一堂課，有一個好的教學(xué)設(shè)計是前提。而要有一個好的教學(xué)設(shè)計，這對老師來說是頗費(fèi)思量的。本人想借人教課版語文中的老王的設(shè)計過程中的成功和失敗談一點(diǎn)淺薄的想法老王是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學(xué)生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學(xué)生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。針對這樣一種情況，我打算從學(xué)生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學(xué)生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關(guān)愛。一、讀老王讀1-4自然段，老王

2、的生活境況怎樣？ 設(shè)計思路：通過這樣一個問題，就把復(fù)雜問題簡單化了，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上回答問題感知文本。從而歸納老王的苦。（這是初步整體感知課文，學(xué)生很容易找到相關(guān)的事件，能說出關(guān)于老王生活的苦和為人的善的特點(diǎn)。）二、議老王文中主要通過哪幾件事寫了老王的“善”？請看文章的516自然段，用一個詞概括你對老王的印象（善良）。體現(xiàn)在哪里？（抓住老王送雞蛋香油的事情進(jìn)一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強(qiáng)烈反差而去打動學(xué)生的心）三、思老王 主要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的心情。了解作者善良的本性。四、關(guān)注老王我們身邊有許多像老王一樣遭遇的人，在今后的日子里，我們應(yīng)該怎樣對待那些不幸

3、的人？讓人與人之間感受到人性的善良和生活的美好。設(shè)計思路：抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生關(guān)愛弱者，這是這堂課最重要的地方。當(dāng)然 ，公開課之前也做了不少功課，自我感覺操作起來應(yīng)該問題，可是上課時出現(xiàn)了很多問題。1、在主題帶動下語言品味的不足文本內(nèi)容當(dāng)然要探究，但內(nèi)容是借助語言來表達(dá)的，因而當(dāng)我上完這堂課時，發(fā)現(xiàn)我只注重了文章思想內(nèi)容的把握，只想著把文章思想挖深挖透，在瑣碎的提問中竟沒有讓學(xué)生好好的從語言中體會，關(guān)愛中的遺憾都無法真正的體悟。由于朗讀不夠，不對文字仔細(xì)咀嚼，怎么能知其中原委呢？ 2、細(xì)節(jié)挖掘不夠老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢

4、感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點(diǎn)可憐。3、備學(xué)生不夠 、講解員只是講答案沒有講解方法。以上是我教學(xué)老王這篇課文反思。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個好的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該考慮以下幾個方面：一、給學(xué)生充分的時間自由讀好文本這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱

5、讀體驗的充分不相信。我想可以給學(xué)生一節(jié)課自由讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個問題有層次地探究文本。1、尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙。2、理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；3、品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；4、說讀，表達(dá)自己對文章主題、美點(diǎn)、人物的認(rèn)識和理解。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。二、突出重點(diǎn)有效的品讀，課文語言品得實在課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對課文的內(nèi)容有自己的理解

6、與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點(diǎn)心得感受。如老王的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”“愧怍”上立足。我以為在品味語言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。品語言，要讓學(xué)生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學(xué)設(shè)計，那肯定能讓學(xué)生在語言的品味中品出味道。三、小組分工再細(xì)致些小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補(bǔ)充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生

7、努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點(diǎn)，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。四、認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)鋵W(xué)生學(xué)生總體狀況如何，某一個體有又那些差異，從他們的基礎(chǔ)，能力如何。只有研究和估計到每一個學(xué)生的特點(diǎn)，才能達(dá)到成功地教學(xué)的目的。那么在實際的備課中，我們不妨認(rèn)真思考以下一些問題：（1）通過預(yù)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解了課文中的有關(guān)內(nèi)容，有多少人了解？了解了多少？達(dá)到什么程度？（2）哪些知識是重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要教師在課堂上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這些問題我們可以在教學(xué)前或開始時進(jìn)行了解，根據(jù)了解的實際情況再組織進(jìn)行下面的教學(xué)活動。這樣的備課才能想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，使學(xué)生在一堂課中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終