加強(qiáng)數(shù)學(xué)課中的說理訓(xùn)練

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課中的說理訓(xùn)練摘要：語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。教師的任務(wù)不僅要傳授學(xué)生知識,發(fā)展學(xué)生智力,更主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生說的訓(xùn)練，通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練利大于弊。關(guān)鍵詞：口頭說理訓(xùn)練 邏輯思維能力 表達(dá)能力語言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。蘇霍姆林斯基說過:“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在?！边@就說明,教師的任

2、務(wù)不僅要傳授學(xué)生知識,發(fā)展學(xué)生智力,更主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但在教學(xué)中,有相當(dāng)一部分教師還是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,然后采用題海戰(zhàn)術(shù),以求得所謂的高分,但學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力以及思維能力卻得不到較好的發(fā)展,不能借助已有的知識自己去獲取知識。 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個整體,相似的知識點(diǎn)按由易到難,安排在不同的年級。雖然學(xué)習(xí)的時間不同,但算理是相似的。教學(xué)中教師重視學(xué)生的“說理”訓(xùn)練,可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展,又能使學(xué)生的思維由舊知向新知遷移,形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使各部分知識相互促進(jìn),有機(jī)互補(bǔ),對抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有裨益。以數(shù)學(xué)教學(xué)中各類體裁的教學(xué)為例,說理訓(xùn)練

3、在其中的點(diǎn)滴收獲。一、重視算法說理訓(xùn)練。說算理對于學(xué)生計(jì)算方法的掌握、邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。小學(xué)生是以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，是借助于外在的動作技能、顯性活動為基礎(chǔ)的思維，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身的重要特點(diǎn)是具有抽象性。因此我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生通過動眼看、動口說、動手做、動腦想，使外部的操作過程與內(nèi)部的智力活動緊密結(jié)合，課堂上應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說理環(huán)境，不歧視、不懷疑、不打擊，使學(xué)生養(yǎng)成愛說理，愛追跟尋底的好習(xí)慣。而更好的了解算理，明確算法，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和思維能力，有效促進(jìn)了思維的活躍和發(fā)展。五年級混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算都從整數(shù)從運(yùn)算和簡便運(yùn)算中遷移類推而來的，

4、有括號的怎樣算，沒括號的怎樣算；連減的可以連續(xù)減去幾個數(shù)的和，有的需要交換位置，再交換位置時連同前面的符號一起交換；這道題是應(yīng)用乘法分配律來簡便的，乘法分配律是什么？等等。二、應(yīng)用題中說數(shù)量關(guān)系的分析。學(xué)生在接受新知過程中，思維是否靈活，有無創(chuàng)造性和概括性，是反映其數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)志。學(xué)生通過理解和分析，找到新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)接處，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對問題分析、表達(dá)能力上，特別是在分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系上，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說出解題思路，是提高應(yīng)用題解題能力的關(guān)鍵所在。五年級教材中的應(yīng)用題主要由圖畫應(yīng)用題、表格應(yīng)用題、半圖文應(yīng)用題、文字應(yīng)用題構(gòu)成。在教學(xué)過程中為了進(jìn)一步明確題目的

5、數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生正確解答應(yīng)用題，我注意訓(xùn)練學(xué)生用清楚、簡潔、準(zhǔn)確、流暢的語言說出自己分析、解答題目的思維過程和相應(yīng)的道理，學(xué)生通過說理，有力地促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。另外為了拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在教學(xué)中我還對學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充條件、補(bǔ)充問題、編應(yīng)用題等多種形式的思維訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的能力和用綜合法、分析法解答應(yīng)用題的思維能力。三、單復(fù)名數(shù)互換說算理。從低年級到中高年級都有單位互化題型，存在問題比較大，十分過多，老師也很頭痛，翻來覆去的講，沒效果。多年來，我是這樣做的，先讓學(xué)生說出大小單位，看是大單位化小單位還是小單位化大單位，搞清這一步，再說單位間的進(jìn)率，利用大

6、單位化小單位用乘法，小單位化大單位用除法這一規(guī)律讓學(xué)生先口頭說，同桌互說，相互交流，讓后動筆做，這樣一來學(xué)生的條理清了，正確率高了，錯誤率自然下降了?？磥硐日f后做起到事半功倍的效果了。通過說理，學(xué)生有力地促進(jìn)了思維能力的提高。四、動手操作，訓(xùn)練學(xué)生的說理表達(dá)能力。 俗語道“人體兩個寶，雙手和大腦?！弊寣W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，邊操作、邊講述、邊歸納，可大大加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，可以充分利用教具的演示和學(xué)具的操作培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生動手操作的同時邊想、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達(dá)到統(tǒng)一和諧。例如：在平移旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，先讓學(xué)生說怎樣平移，怎樣旋轉(zhuǎn)，平移旋轉(zhuǎn)應(yīng)注意什么，然后動手完成。在長方體和正方體中算表面積時，先說題意，說關(guān)鍵字詞，算幾個面，算六個面前后、左右、上下面之和；算五個面，不算上面還是下面；算四個面，不算上下面之和還是其它。說清后再動手做，學(xué)生都動起來，做到不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，這樣有利于學(xué)生的思維發(fā)展。同時學(xué)生的思維一直處于積極思考狀態(tài)，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，使課堂充滿了生