化學教學案例

1、化學教學案例學課題：辨別物質的元素組成 教學背景本節(jié)的要點-元素及其符號、單質和化合物。介紹給學生，一是加深了學生對前面章節(jié)中出現(xiàn)的有關化學符號的理解，二是拓展了物質類別，三是分散了難點。元素及其符號是化學的靈魂，讓學生記住常見的元素符號是學好化學的入門，同時讓學生了解元素概念、理解與元素相關的單質和化合物概念。對學生進一步理解物質的組成，培養(yǎng)學生用元素符號表達化學知識的抽象思維能力有著非常重要的意義。依據(jù)課程標準，本節(jié)的教學目標1認識氫、碳、氧、氮等與人類關系密切的常見元素，記住并會正確書寫常見了元素符號。2了解元素的涵義及元素符號表示的意義。3會應用元素的概念區(qū)別單質和化合物。4初步認識元

2、素周期表，知道它是學習和研究化學的工具。5培養(yǎng)學生歸納比較能力。6進行從微觀到宏觀認識方法的教育。與舊教材相比增加了元素周期表的認識。案例設計設計思路1初學元素的概念,不少學生難以理解，通過了解學生具體情況，我選擇了與學生認知方式相適應的教學程序和方法，有的學生抽象思維能力不強，我就創(chuàng)設情景給予啟發(fā)，從日常生活中已經(jīng)熟悉的“補鈣”、“補鐵”、“補鋅”以及“加碘”引伸出包括人體在內(nèi)的自然萬物無非是由鈣、鐵、鋅、碘等稱為元素的物質組成，從而得出萬物是由元素組成的。有的學生邏輯思維能力強，我就引導他們從前面所學的知識中歸納得到概念。形成元素慨念后,還要從反面加深理解,是否屬于同一種元素的依據(jù)是什么：

3、只要質子數(shù)相同，不論中子數(shù)或電子數(shù)是否相同的微粒，都屬于同一種元素。 2為了提高學生的學習興趣，減輕學生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，教學過程中可組織一些有趣味的探究活動：欣賞相聲化學漢字考、以鄰座的同學為一小組,從元素周期表上查找原子序數(shù)為2、3、7、8、12的元素的名稱、符號，核外電子數(shù)和相對原子量。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的工具，正確掌握這一用語，對學好化學有重要的作用。和西方國家不同，他們很多元索符號和名稱是相對應的，當然比較好記。我國元素的漢字名稱與元素符號幾乎沒有什么聯(lián)系（只有部分譯音的元素名稱如鈉：Na，氟：F，錳：Mn，鋇：Ba，鎢：W等還有些關聯(lián)）。為了更好

4、地提高學生記憶元素符號、更多的時間應放在課外。在課外制作元素符號卡片,一面寫元素名稱,另一面寫元素符號,同學間用此卡片互相提問,并互相校正。3用比較的方法讓學生區(qū)分元素與原子，化合物與混合物以及氧化物與含氧化合物的區(qū)別，從而培養(yǎng)了學生比較能力；通過練習，如指出下列各種物質的組成元素（氧氣、氮氣、碳、硫、鐵、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀），引導學生分析、討論，得出單質、化合物、氧化物的概念從而培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過引導學生自己歸納出物質的分類，從而培養(yǎng)了學生歸納能力。教學過程提問 世界是物質的，目前人們所知道的上千萬種物質是否由少數(shù)的基本物質所組成的呢？ 創(chuàng)設學習情景1電視廣告

5、中已經(jīng)熟悉的“補鈣”、“補鐵”、“補鋅”以及“加碘”2從生物學或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成3地殼里各種元素的含量4生物賴以生存的元素引伸出包括人體在內(nèi)的自然萬物無非是由碳、氫、氧、鈣、鐵、鋅、碘等稱為元素的物質組成，從而得出萬物由元素組成的。板書辨別物質的元素組成一、什么是元素講述我們已經(jīng)知道了水是由許多水分子構成的，每個水分子又是由2個氫原子和1個氧原子構成的。那么許多的氫原子的歸類，許多氧原子的歸類又是什么呢？媒體顯示水微觀：許多水分子構成氧元素氫元素宏觀：水是由氧元素和氫元素組成的媒體顯示講述 H具有相同的結構：核電數(shù)相等（質子數(shù)相等），均為1，氫元素板書1元素是具有相同核電荷數(shù)（

6、即核內(nèi)質子數(shù)）的一類原子的總稱。只要質子數(shù)相同，不論中子數(shù)或電子數(shù)是否相同的微粒，都屬于同一種元素。2元素和原子的比較媒體顯示板書二、地殼里各種元素的含量地殼主要是由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成的三、元素的名稱、符號及其意義探究活動1欣賞相聲化學漢字考2以鄰座的同學為一小組,從元素周期表上查找原子序數(shù)為2、3、7、8、12的元素的名稱、符號，核外電子數(shù)和相對原子質量板書1元素符號的書寫規(guī)則：第一個字母須大寫，第二個字母須小寫（例：C、Co、Mg等）2元素符號表示的意義：表示一種元素，表示該元素的一個原子。板書四、單質和化合物探究活動寫出下列各種物質的元素組成：氧氣、氮氣、碳、硫

7、、鐵、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀討論交流引導學生分析、討論，得出單質、化合物、氧化物、含氧化合物的概念從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。板書(1)單質 由同種元素組成的純凈物叫做單質。如氧氣、氮氣、碳、硫、鐵等。(2)化合物 由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀等。(3)氧化物和含氧化合物含氧化合物 凡含有氧元素的化合物都是含氧化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯酸鉀等。氧化物 由兩種元素組成的化合物，其中有一種元素是氧元素，則稱為氧化物。如二氧化碳、水、五氧化二磷等。討論交流引導學生自己歸納出物質的分類，化合物和混合物的區(qū)別媒體顯示1物質類別的從屬關系2混合物由多種物質組成，各成分都保持各自原來的化學性質，可以分離。化合物是由不同元素組成的純凈物，具有固定的化學性質和組成。作業(yè) 1習題3、4的第1、2、3題2制作元素符號卡片,一面寫元素名稱,另一面寫元素符號,同學間用此卡片互相提問,并互相校正。案例評析1緊緊圍繞課程標準確立的三維目標，力求做到：在課堂上，教師努力創(chuàng)設問題的真實情景，采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念，并