大班幼兒個案分析：坐不住的孩子

1、 大班幼兒個案分析：坐不住的孩子 我們班有一個叫鵬鵬的男孩，他是這個學期到我們班的。鵬鵬在集體教學活動中注意力很難集中，是個“坐不住的孩子”，有時他會“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進行的活動；對于教師布置的任務，他常常不能很好地完成；他想參與同伴的活動，卻因為不適宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實在驅逐不了他的情況下還會去告狀。教師對于這個經常惹麻煩的孩子也傷腦筋。 這種情況下，我們有兩種處理方法： 場景一： 馬上就要進行集體教學活動了，孩子們陸續(xù)回到自己的座位上坐好，老師開始講述今天教學活動的主要內容。鵬鵬坐在自己的位子上沒在仔細聽，他正用手撩旁邊田欣的小辮子?？蓛喊櫫税櫭?，將自己的小

2、椅子往旁邊挪了挪，鵬鵬想將田欣的椅子向自己這邊拉近一點，于是兩個孩子開始拉拉扯扯起來，發(fā)出了一些聲音。老師向他們這邊瞟了幾眼，有點不高興但沒有說什么，這時田欣突然叫了起來：“老師，你看鵬鵬?！崩蠋熃K于大聲地對鵬鵬說道：“鵬鵬，你給我坐好，再不聽話，就讓你出去！”本來和田欣僵持著的鵬鵬被老師的呵斥鎮(zhèn)住了，他怯怯地坐直了身體，瞪大眼睛看著老師，臉上流露出內疚的表情?？蓛航又终f道：“他剛才使勁地拽我的椅子”“好了，好了，不許說了。我們不理他了，” 分析： 一、教師教育方式產生的消極后果 首先，舊的問題沒有得到解決，又添新的問題。教師想通過孤立的方式迫使鵬鵬“改邪歸正”，不再違反紀律，但是實際上這種

3、教育方式非但沒有解決原有的問題，反而對鵬鵬產生了消極的影響，鵬鵬在自己善意的行為受到同伴的誤解并遭到拒絕之后產生了破壞性的行為 其次，教師在意識到自己教育方式不妥之后，想立即改變這種孤立教育方式帶來的不良后果，已經不是一件容易的事情了.原因在于： 其一，年齡越小的孩子向師性越強，老師說什么就是什么，大班孩子的道德認知還處于他律階段，教師作為孩子眼中的權威，老師的話尤其是命令性的語言對孩子的話就是判斷事物的標準。教師經常當眾批評鵬鵬，甚至動員其他孩子“不要理鵬鵬”的命令，很快被孩子接受并堅決地執(zhí)行。 其二，鵬鵬給同伴的壞印象部分是由于他自己調皮經常受批評造成的，教師孤立的教育方式導致了即使是鵬鵬

4、善意的動機和行為也會被其他孩子誤解并拒絕，面對同伴不分原因的排斥鵬鵬顯然受到了一定程度的挫折，在沒有得到正確引導的情況下，他采取了消極的行為方式予以反擊。這種情況造成的結果是一種惡性循環(huán)，即鵬鵬的負面行為反應越多使其他孩子越加肯定了他是個搗亂的壞孩子，也會越加排斥他，同時強化他們從教師那里獲得的對鵬鵬的消極態(tài)度。 最后，孤立的教育方式使鵬鵬被迫陷入與同伴交往的困境（如場景三中反映的情形），教師沒有利用集體力量中積極的因素，而是恰恰相反，她讓其他孩子孤立鵬鵬，不僅不幫助他反而不去理睬他，教師的這種做法無形中在鵬鵬和其他孩子之間豎起了一道屏障，而學前期幼兒的同伴交往對幼兒的社會認知、交往技能、個性

5、和道德品質的發(fā)展有著十分重要的意義，如果鵬鵬始終被同伴這樣孤立，將會失去更多的與同伴交往的機會，這對鵬鵬日后的發(fā)展是不利的；另外，良好的人際交往是日常生活的調節(jié)器，會讓人心情舒暢地從事各種活動，鵬鵬與同伴這種敵對的狀態(tài)不改變的話也會干擾他正常的探索活動，降低他對外界環(huán)境的好奇心。 二、解決方式 1.教師首先要清楚鵬鵬的特點 從鵬鵬的日常表現(xiàn)可以看出，他是一個調皮好動，注意力容易分散，對新鮮事物好奇心比較強，自控能力比較弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往卻不知道該怎么樣被同伴接納。從鵬鵬園外背景來看，他是從其他幼兒園轉過來的，并且據筆者的了解，鵬鵬的父母為孩子轉園的目的是覺得他原先的幼兒園

6、教育環(huán)境不太好，孩子過于自由散漫，學到的東西也比較少，現(xiàn)在鵬鵬所在幼兒園里受到的約束比以前要多也要嚴格；另一方面，鵬鵬轉園之后很快升入大班，由于大班與小學的緊密銜接，教師會在平時的要求中考慮到孩子對小學環(huán)境的適應問題，為孩子順利地入小學做一些必要的準備，比較明顯的一點就是集體教學的時間加長，會提出一些與小學教學要求相接近的要求，所有的這些對明明來說，都要去適應。 2.幫助鵬鵬建立與新環(huán)境相適宜的秩序感 （1）教師一方面要多關注鵬鵬的舉動，同時對于鵬鵬不正確的行為要及時制止，并明確地告訴他錯在哪里，應該怎么做。教師此時不適合說一些反話或是隱語，因為年幼的孩子有時并不清楚教師話中暗含的意思，所以對

7、孩子要說大白話，尤其是對來說，他對新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對新班級一些具體要求還沒有清楚的意識，并且相比他以前所在的班級環(huán)境，現(xiàn)在班級的要求要嚴，這樣對他來說適應就更需要有一個過程；另一方面，教師還可以在同伴中給鵬鵬樹立一個學習的榜樣，鼓勵他向班上的好孩子學習，實際上是把抽象的要求具體化。 （2）對于鵬鵬時常因為好奇心而違反了紀律.一方面不妨告訴他，上課的時候要認真聽，不可以做其他的事情；另一方面答應鵬鵬，等老師上完課之后，可以和其他的小朋友一起玩這個玩具，但是前提是他必須要認真聽講。在這里筆者想提及的是，玩具是給孩子玩的，只是作為純粹的裝飾品就失去它對兒童的意義了。 （3）教師要有耐心，鵬鵬的特點使得他適應新環(huán)境需要一個過程，教師對鵬鵬違規(guī)要不厭其煩，反復提醒，不能因為急躁而時常出言不慎。 （4）對于孤立的教育方式已經產生的消極后果，即鵬鵬在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機會，當著全班孩子的面承認自己的錯誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這樣說是不對的，我們不應該不理睬鵬鵬，應該想辦法幫助他才對。這種做法一方面可以減少鵬鵬在同伴中的一些負面影響，同時，讓