《化學(xué)平衡》說--課潞河中學(xué)4.8--丁云

1、 內(nèi)容內(nèi)容指導(dǎo)指導(dǎo)思想思想理論理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)提出問題、提出問題、假設(shè)或預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)或預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，定性、定性、定量定量搜集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，通過論證形成概念、搜集實(shí)驗(yàn)證據(jù)，通過論證形成概念、解釋問題并進(jìn)行交流。解釋問題并進(jìn)行交流。？教材呈現(xiàn)方式教材呈現(xiàn)方式: :從溶解和結(jié)晶來認(rèn)識可逆從溶解和結(jié)晶來認(rèn)識可逆反應(yīng)，從溶解平衡來認(rèn)識化學(xué)平衡，從飽反應(yīng)，從溶解平衡來認(rèn)識化學(xué)平衡，從飽和溶液來認(rèn)識化學(xué)平衡狀態(tài)。和溶液來認(rèn)識化學(xué)平衡狀態(tài)。 ？ 溶溶解解平平衡衡 從溶解平衡再認(rèn)識化學(xué)平衡從溶解平衡再認(rèn)識化學(xué)平衡 化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)類比類比教材教什么？了解可逆反應(yīng)與不可逆反應(yīng)的概念；理解化學(xué)了解可逆反應(yīng)與

2、不可逆反應(yīng)的概念；理解化學(xué)平衡狀態(tài)的基本概念、會判斷化學(xué)平衡狀態(tài)平衡狀態(tài)的基本概念、會判斷化學(xué)平衡狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)素培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)，學(xué)會用全面、發(fā)展變化、分析問題。，學(xué)會用全面、發(fā)展變化、分析問題。用化學(xué)平衡狀態(tài)的特征判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到用化學(xué)平衡狀態(tài)的特征判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)，從而提高判斷平衡狀態(tài)的能力化學(xué)平衡狀態(tài)，從而提高判斷平衡狀態(tài)的能力情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法知識儲備知識儲備認(rèn)知方式認(rèn)知方式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)必修學(xué)生學(xué)習(xí)必修2，已經(jīng)具備一定的化學(xué)反應(yīng)原理的，已經(jīng)具

3、備一定的化學(xué)反應(yīng)原理的知識。知識。從學(xué)生已有溶解平衡的知識從學(xué)生已有溶解平衡的知識，遷移導(dǎo)入化遷移導(dǎo)入化學(xué)平衡，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡是個(gè)動態(tài)平衡的學(xué)平衡，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡是個(gè)動態(tài)平衡的概念。概念。發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題問題作出作出假設(shè)假設(shè)搜集搜集證據(jù)證據(jù)制定制定方案方案表達(dá)表達(dá)交流交流解釋解釋問題問題怎樣教？怎樣教？總結(jié)總結(jié)歸納歸納實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究探究 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流合作交流實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究觀察思考觀察思考發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題制定方案制定方案搜集證據(jù)搜集證據(jù)論證解釋論證解釋怎么學(xué)？怎么學(xué)？教學(xué)流程教學(xué)流程情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)為什么要再次為什么要再次學(xué)習(xí)化學(xué)平衡？學(xué)習(xí)化學(xué)平衡？建立建立觀

4、念，觀念，遷移遷移運(yùn)用運(yùn)用，解決問題解決問題，表達(dá)交流，表達(dá)交流 實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用如何從定量的角度研究如何從定量的角度研究并判斷化學(xué)平衡狀態(tài)并判斷化學(xué)平衡狀態(tài)動態(tài)平衡動態(tài)平衡定量的角度建立化學(xué)平衡定量的角度建立化學(xué)平衡概念概念化學(xué)平衡狀態(tài)的特征化學(xué)平衡狀態(tài)的特征建立建立觀念觀念 拓展應(yīng)用拓展應(yīng)用提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、搜集證據(jù)觀察分析、搜集證據(jù)！ COCO2 2(aq)+ H(aq)+ H2 2O(l) HO(l) H2 2COCO3 3(aq) (aq) CO2(g) CO2(aq) 問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完

5、善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境提出問題提出問題引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境！飽飽和和硫硫酸酸銅銅溶溶液液硫硫酸酸銅銅晶晶體體開始：溶解速率開始：溶解速率 結(jié)晶速率結(jié)晶速率溶解速率溶解速率 = = 結(jié)晶速率結(jié)晶速率溶解平衡，飽和溶液溶解平衡，飽和溶液達(dá)到溶解平衡后，溶解達(dá)到溶解平衡后，溶解與結(jié)晶沒有停止，只是與結(jié)晶沒有停止，只是速率相等。溶解平衡是速率相等。溶解平衡是一種動態(tài)平衡一種動態(tài)平衡-有限度！有

6、限度！。溶解平衡的建立溶解平衡的建立固體溶質(zhì)固體溶質(zhì)溶解溶解結(jié)晶結(jié)晶溶液中溶質(zhì)溶液中溶質(zhì)問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境： 定義：定義：問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境電解N2+3H2 2NH3催化劑催化劑高溫高壓高溫高壓2SO2+O2 2SO3催化劑催化劑高溫高溫H2+I2(g) 2HI加熱加熱CO2 + H

7、2O H2CO3NH3 +H2O NH3 H2O 2NO2 N2O4 SO2 +H2O H2SO3Fe3+ + 3SCN- Fe(SCN)3問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境開始的問題開始的問題假設(shè)假設(shè)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證

8、解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小

9、結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境時(shí)間時(shí)間速速率率O時(shí)間

10、時(shí)間濃濃度度O v正正v逆逆t1t1反應(yīng)物反應(yīng)物生成物生成物活動活動1問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題1問題2 問題深化問題深化針對提出的問題，運(yùn)用邏輯推理和想象，對探究針對提出的問題，運(yùn)用邏輯推理和想象，對探究目標(biāo)可能的結(jié)果作出假設(shè)或預(yù)測。目標(biāo)可能的結(jié)果作出假設(shè)或預(yù)測。作出假設(shè)作出假設(shè)問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)

11、情境創(chuàng)設(shè)情境【1組學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究完善實(shí)證】1 1、請將反應(yīng)請將反應(yīng)2Fe2Fe3+ 3+ + 2I+ 2I- - 2Fe 2Fe2+ 2+ + I+ I2 2設(shè)計(jì)成原電設(shè)計(jì)成原電池，探究電流計(jì)池，探究電流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)，觀察指針是否偏轉(zhuǎn)，觀察電子流動方向。電子流動方向。問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論: :電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，根據(jù)電子流動方向可以判電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，根據(jù)電子流動方向可以判斷化學(xué)反應(yīng)方向。當(dāng)斷化學(xué)反應(yīng)方向。當(dāng)電流表指針示數(shù)

12、為零；說明氧化劑得電流表指針示數(shù)為零；說明氧化劑得電子速率與還原劑失電子速率相等，反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀電子速率與還原劑失電子速率相等，反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。態(tài)。 偏轉(zhuǎn)，偏轉(zhuǎn)，。問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境【2組學(xué)生探究突破完善實(shí)證】 問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境【 2組學(xué)生深度實(shí)驗(yàn)探究，完善實(shí)證】 指針回

13、零后，欲使指針偏轉(zhuǎn)，可以采取哪些方法？指針回零后，欲使指針偏轉(zhuǎn)，可以采取哪些方法？欲使指針左偏呢？欲使指針左偏呢？問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境【 全體學(xué)生探究討論】為什么這樣教？為什么這樣教？左偏加強(qiáng)還原劑右偏加強(qiáng)氧化劑左偏加強(qiáng)氧化劑右偏加強(qiáng)還原劑或右偏加 強(qiáng)氧化劑左偏加強(qiáng)還原劑或右偏加強(qiáng)還原劑左偏加強(qiáng)氧化劑問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)

14、用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境分組討論分組討論課本課本40頁的討論頁的討論題題工程師的設(shè)想工程師的設(shè)想 試應(yīng)用化學(xué)平衡的理論試應(yīng)用化學(xué)平衡的理論來分析，為什么用增加高爐來分析，為什么用增加高爐高度的辦法不能減少煉鐵高高度的辦法不能減少煉鐵高爐氣中的爐氣中的CO的含量？的含量？問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用

15、拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境以上是硫酸工業(yè)生產(chǎn)工藝流程。已知在接觸室中的反應(yīng)：以上是硫酸工業(yè)生產(chǎn)工藝流程。已知在接觸室中的反應(yīng)： 2SO2 + O2 2SO3 H0 500 1.01105 Pa 010203040506070SO210.70.50.350.20.10.10.1O20.50.350.250.180.10.050.050.05SO300.30.50.650.80.90.90.9討論討論 ：根據(jù)以上條件和

16、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，您有什么想法？：根據(jù)以上條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，您有什么想法？課堂小結(jié)課堂小結(jié)布置作業(yè)布置作業(yè)課堂小結(jié)課堂小結(jié)問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 逆：逆：可逆反應(yīng)可逆反應(yīng)（研究對象、前提）（研究對象、前提） 等：等：V(正正)V(逆逆)（實(shí)質(zhì)）（實(shí)質(zhì)） 動：動：動態(tài)平衡，動態(tài)平衡，V(正正)V(逆逆)0 定：定：反應(yīng)物和生成物濃度保持不變（標(biāo)志）反應(yīng)物和生成物濃度保持不變（標(biāo)志） 變：變：外界條件改變，化學(xué)平衡發(fā)生改變。外界條件改變，化學(xué)平衡發(fā)生改變。

17、舊的舊的平衡被破壞，并在新的條件下建立平衡被破壞，并在新的條件下建立新的平衡新的平衡。（6）同：同：相同條件下，無論從正反應(yīng)或從逆反相同條件下，無論從正反應(yīng)或從逆反應(yīng)開始，只要用量相當(dāng)，都能達(dá)到相同的平衡狀應(yīng)開始，只要用量相當(dāng)，都能達(dá)到相同的平衡狀態(tài)。態(tài)。登錄登錄 網(wǎng)站，鍵入網(wǎng)站，鍵入 “化學(xué)平衡化學(xué)平衡”“”“化化學(xué)平衡學(xué)平衡”字，看看人們是怎樣應(yīng)用這個(gè)名字，看看人們是怎樣應(yīng)用這個(gè)名詞的。詞的。問題假設(shè)問題假設(shè)引導(dǎo)探究引導(dǎo)探究深入實(shí)證深入實(shí)證解釋實(shí)證解釋實(shí)證問題深化問題深化完善實(shí)證完善實(shí)證實(shí)證結(jié)論實(shí)證結(jié)論課堂小結(jié)課堂小結(jié)實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用拓展提高拓展提高創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境保持平衡，維持平衡，守住平衡。陰陽平衡。心態(tài)平衡。生態(tài)平衡板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)學(xué)科體系要素學(xué)科體系要素整體全新、