淺談主題教學對小學體育教學的促進作用

1、淺談主題教學對小學體育教學的促進作用內(nèi)容提要當前隨著體育課程標準理念學習的深入和課堂實踐，為體育教師創(chuàng)造性地教學提供了廣闊的發(fā)展空間。使體育新課標的體育教學活動蓬勃開展，我積極地參了各種體育教學比賽，觀摩了許多教學課例，發(fā)現(xiàn)許多教師將體育教學的突破口放在能促進學生自主學習，獲得高效果的“主題教學”上，但由于種種不足未達到預期的教學效果。我嘗試運用主題教學實踐探索，用以促進學生自學自練，使課的主題更加鮮明，體育課堂教學得到了升華。如下策略提供各位同行參考。關(guān)鍵詞主題教學；體育教學；促進；小學生近段時間的靜思中，我把觀摩過的課做了一些整理和比較，發(fā)現(xiàn)許多教師將體育教學的突破口放在設(shè)置精巧的“主題教

2、學”上，力圖引導學生到主動學習的位置上來，用以培養(yǎng)學生的興趣，提高學生自學自練的能力。然而，某些教學主題的設(shè)計與課的整體結(jié)構(gòu)不相符合；有些主題設(shè)計有了精巧細致的開頭卻沒有快樂完整的結(jié)尾；有些教學主題只是蜻蜓點水一帶而過；有些主題教學在教案中看似美麗動人，在體育教學中卻無法體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，如何設(shè)計具有符合學生特點的主題教學，如何運用這些主題引導學生思維、想象、創(chuàng)造，并使學生主動積極地投入到身體練習中，讓他們獲得更加生動、活潑、健康的發(fā)展，使體育課堂變得更加多姿多彩，千姿百態(tài)呢？下面我談?wù)勛约涸隗w育教學中開展主題教學的感想，借以與各位老師探討。 體育教學是教師和學生以課程內(nèi)容為媒介，有目的的

3、雙邊活動過程，它不是簡單的教與學的相互作用，在整個教學過程中存在著很有價值的人際關(guān)系和持續(xù)發(fā)展的因素。即教師與學生的互動關(guān)系和教學的延續(xù)性。通過這一活動使學生掌握系統(tǒng)的知識和技能，并在這一過程中發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能，形成科學的世界觀和良好的道德品質(zhì)。體育教學要把教學目標作為教學的出發(fā)點和歸宿點，以盡可能好的教學效果促進教學目標的實現(xiàn)。教育家盧梭認為：兒童本身的經(jīng)驗來發(fā)展兒童的積極性，講授知識，而是啟發(fā)他們的興趣，使他們喜愛學習，教給他們一些方法，增進學習的興趣。因此體育教師必須運用教育學、心理學、行為科學、美學、藝術(shù)以及語言，對學生進行興趣的激發(fā)和保持，促進學生行為的內(nèi)部動力，興趣的培養(yǎng)也

4、是影響學生學習自覺性的重要因素?？梢娢覀兊捏w育教學把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置，充分調(diào)動教師和學生的積極性，使體育教學取得最佳的學習氛圍就顯得非常重要。設(shè)計精巧，內(nèi)容豐富，情節(jié)有趣，引導流暢的“主題教學”模式能使學生取得生理心理社會等多方面的匯總，為體育教學提供拓展的空間，使教學效果更加明顯。一、重視教學主題的設(shè)計，喚起學生學習的主動性由于學生存在著年齡，心理、個體的差異，不同的年齡段，不同的個體，都有不同的學習需求和感受，因此在選擇主題時要從師生的實際出發(fā)選擇符合學生特點的主題。主題的選擇是多種多樣的，可以是生活中的發(fā)生發(fā)現(xiàn)的事情和行為，可以是模仿自然界的動物、植物的姿態(tài)和動作，可

5、以是造型性物體和形態(tài)，可以是故事中的人物和事物，也可以是學生的思維發(fā)展和創(chuàng)編的情節(jié)如水平三的綜合實踐課我選用了“小小運動會”“我是籃球小名星”；以身體素質(zhì)訓練為目的的“新兵訓練營”；以協(xié)作交往提高社會適應(yīng)為目的的“籃球爭霸賽”等等。根據(jù)水平目標和領(lǐng)域目標的不同，以及教學內(nèi)容和達成目標的不同，可以采用不同的主題，如：發(fā)展學生奔跑能力的教材可以選用“龜兔賽跑”“賽車手”（中長距離的跑）“勇敢的士兵”“智斗大灰狼”（障礙跑）“抓狐貍”“放風箏”（短距離跑）“郊游”“企鵝競走”（各種走的練習）等等；發(fā)展跳躍能力的教學內(nèi)容可采用“快樂的小青蛙”“小兔過河”“袋鼠跳遠”等；培養(yǎng)學生合作和社會適應(yīng)的主題有“

6、四只小天鵝”“團團和圓圓”；此外還有以大自然的景色變化為主題的“四季的歌”將不同季節(jié)的運動項目融合在課堂之中，也可分為小的主題如“找春天”“春游”“我和小樹”“海濱暢游”“收獲秋天”“摘果子”“登高遠眺”“打雪仗”“雪花飄飄”“冰之舞”等；還可以是學生所熟悉的童話故事如“驕傲的公雞”“小馬過河”“小蝌蚪找媽媽”等。一個好的主題猶如文章的題目，歌曲的曲目一樣，具有讓人一看就明，一聽就懂的特點。主題的設(shè)計必須符合學生身心發(fā)展的需要，是他們在生活學習中的所見所聞，是他們身邊發(fā)生的事物和行為，是他們能夠感受到的自然界的變化。學生有了這些主題思維敏捷，興致盎然，學習起來也就更加主動和投入了，并結(jié)合自己的

7、感受進行想象創(chuàng)編，將自己的智慧融于體育課堂之中，令教學更加完美。二、緊扣教學主題引導學生主動練習有了一個好的主題，體育教學就變成教師精心導演和編排的一幕戲劇，讓所有的學生在演練中完成導演布置的任務(wù)，代之以一種合理、和諧的身體活動環(huán)境，使每一位老師和學生能在其中選用適合自己的內(nèi)容、方法和手段來實現(xiàn)自己即定的目標，使每一位老師和學生都能利用體育教學的舞臺充分發(fā)揮各自的主觀能動性，淋漓盡致地表現(xiàn)自我。教師要關(guān)注學生的需求和重視學生的情感體驗，將學生的主動全面發(fā)展放在首位，讓學生在自主學習的過程中學會學習，只有這樣學生堅持鍛煉身體的習慣才能形成，體育課堂才能成為學生體育鍛煉可持續(xù)發(fā)展的起點站。如在編排

8、設(shè)計“小小運動會”時，教師用入場式，健身操拉開運動會的序幕，然后讓學生自己根據(jù)興趣愛好特長選擇參賽的項目，并參與到練習和比賽中去，教師將田徑比賽的知識融在身體活動實踐之中，使學生通過實踐過程學習和理解有關(guān)知識，讓學生充分進行身體活動，在不斷的身體活動過程中，在同學們的掌聲和歡呼聲，老師的鼓勵聲中體驗成功的快樂，使自己的運動意識得到提高，培養(yǎng)對運動的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。又如在低年級主題為“四季的歌”的創(chuàng)編和設(shè)計時，教師一開始就讓學生隨意地坐在草地上，閉上眼睛聽一段悠揚的春天奏鳴曲，樂曲中萬物復蘇的旋律一下子把學生帶到了美麗的春天，為接下來的“找春天”“種小樹”的活動打開了春天的大門，再引導孩子

9、去開拓夏天的海濱暢游，秋天的豐收喜悅，冬天的雪花飄飄也就不難了。還有在“勇敢的士兵”這一主題時，教師用“行軍露營軍事演習凱旋”作為主線，盡情地發(fā)揮學生的想象與合作意識，讓學生自主合作地完成擬訂的目標，效果很好。在教學“快樂的小青蛙”時，注重發(fā)展體育與其他學科的橫向聯(lián)系，讓學生將已有的知識融于體育課堂，以“小蝌蚪找媽媽”的故事情節(jié)作為情景教學的主線，教師扮演不同角色的“媽媽”，小蝌蚪在找媽媽的過程中不斷長大，孩子們在游戲和身體練習時，努力克服一個又一個困難，獲得學習的成功，體驗成長的快樂，感受生命的可貴。在開發(fā)本土教材“獅鄉(xiāng)童趣”的單元學習中，教師設(shè)置四個主題課時“小獅子學本領(lǐng)”“歡快獅舞”“獅

10、鄉(xiāng)童趣”“稚童戲獅”，教師在每個課時的教學中多方位調(diào)動學生的視覺、聽覺和觸覺，提供學生一個開放性的、多方位感受的途徑，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)和激活學生的創(chuàng)造力和審美力。讓學生體驗獅子動態(tài)的特點和廣東舞獅子這一傳統(tǒng)民間文化體育活動的獨特風格與魅力，使學生獲得審美的愉悅，激發(fā)學生練習興趣和創(chuàng)造的欲望，學會人際交往、克服困難，最終使學生的身心得到全面發(fā)展。 每一個主題都能引出一個故事，在進行主題教學時，我應(yīng)緊扣主題，制定好適合學生發(fā)展的水平目標和領(lǐng)域目標，根據(jù)目標的達成選擇符合學生身心發(fā)展特征，兒童化趣味強的教學內(nèi)容和運動項目，創(chuàng)編出有效的教學手段和方法，努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛，放

11、手讓學生在明確目標的前提下自覺主動地選擇或創(chuàng)設(shè)練習方法，引導學生積極主動地投入到身體練習中去，為體育鍛煉的延續(xù)作好充分的準備。在進行主題教學時，要注意每一個練習環(huán)節(jié)的銜接要做到一環(huán)緊扣一環(huán)，過度要自然，在主題思想的指導下進行教學，每一個教學手段又要為目標的達成服務(wù)，只有這樣整節(jié)體育課才顯得流暢而完美。三、轉(zhuǎn)換角色使學生成為學習的主人在進行“主題教學”時的師生關(guān)系是合作互動的，教師要真誠、平等的對待每個學生，滿足大多數(shù)學生的需求，應(yīng)該使每一個學生都能受到同等的尊重和關(guān)注，使他們盡情享受學習的樂趣，激發(fā)學習的動機，養(yǎng)成健全的人格。在進行主題教學時，教師和學生的角色發(fā)生了很大的變化，教師在教學過程中

12、不再是“指揮者”“命令者”，而應(yīng)是一位好的“向?qū)А眱?yōu)秀的“服務(wù)者”。如在一些教學中我們常會遇到這樣的問題，教師精心設(shè)計的教學方法，嚴緊的課堂組織結(jié)構(gòu)，學生努力鍛煉的場景，然而總覺得心理并不輕松，細想起來是由于課堂氣氛比較嚴肅，師生的心理差距很大，教師認為好的東西，在學生心里卻沒有得到認同，無法全身心地投入所致。又如，在一次主題為“勇敢的士兵”觀摩課中，教師在“露營”的情景時精心設(shè)計的雙人練習，教學氣氛卻顯得很沉悶，教師立刻終止了練習，用引導啟發(fā)的語氣提示學生：“天色將晚，我們就在此露營吧！讓我們想想該做些什么呢？”學生的情緒馬上活躍起來，他們?nèi)宄扇鹤杂山M合，有的模仿提水，有的模仿打獵，有的模仿搭帳蓬形象逼真生動有趣，課堂氣氛一下子變的生動活躍了。學生在課堂上感受到學習的樂趣和環(huán)境的溫馨，積極性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)，由被動學習變成主動學習，成為學習的主人，使學生在運動參與、情感表現(xiàn)、身體健康、技能展示方面都有了很大提高。體育教學是一個創(chuàng)造的過程，只有教師的不斷創(chuàng)新，才會有學生思維的開拓想象和創(chuàng)造；只有教師的耐心引導，才會有學生的積極主動和參與；只有教師的勇于