農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查

1、無社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查近兩個(gè)星期， 我對我村的留守兒童的成長教育進(jìn)行情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查， 對現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解， 并對我的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析， 并提出了幾點(diǎn)解決建議。一：農(nóng)村留守兒童成長與教育調(diào)查統(tǒng)計(jì)表問題調(diào)查選項(xiàng)比例父母外出打工父母親雙方外出打工31%父親單方外出打工60%母親單方外出打工9%父母探親時(shí)間一年一次74%兩年一次17%三年一次9%監(jiān)護(hù)人情況與母親居住51%與父親居住5%與祖父母居住30%與外祖父母居住11%獨(dú)居3%感到孤單煩躁時(shí)找朋友傾訴64%看電視14%玩耍16%無法解脫5%學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)感興趣51%一般37%學(xué)不進(jìn)去9%曠課逃課

2、3%遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%經(jīng)常遲到15%課外活動(dòng)與娛樂做家務(wù)56%干農(nóng)活29%玩3%遇到困難時(shí)靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老師18%二：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀無農(nóng)村留守兒童在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，家庭教育的缺失，學(xué)校教育軟弱無力，社會(huì)對這一弱勢群體又關(guān)心不夠，他們被父母“遺棄” ，被學(xué)?！斑z棄” ，也被社會(huì)。由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績滑坡。人際交往出現(xiàn)障礙。良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.家庭教育欠缺農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙

3、方或是一方進(jìn)城務(wù)工， 致使留守兒童在成長過程中親子之間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好 教育子女，但始終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地，更糟糕的是許多外出務(wù)工的父母連與子女的基本交流都沒有， 更何談對子女的引導(dǎo)，教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或者一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系抑或回家探親一次，抑或一年回家探親一次，抑或數(shù)年不知家里的境況。子女與父母長期分離，缺少聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理思想的變化，從而對其缺少必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母，外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不

4、從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對孫輩過分的溺愛，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)，即使在父母面前，也有這種情況發(fā)生。父母對留守兒童照顧不周，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托者更多是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度，有的是留守兒童太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨。 因此他們的監(jiān)護(hù)也只是： 有所為有所不為，留守兒童也就變得膽大起來，他們可以為所欲

5、為，肆無忌憚，總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列的后果。對留守兒童的監(jiān)護(hù)不利，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值趨向的扭曲，無限制的物質(zhì)的滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使得孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀，好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，亂花錢擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成，家庭教育缺失導(dǎo)致的另一種表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長期在外，留守兒童親情缺失缺乏起碼的父愛母愛，他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)愛，沒有傾訴和求助的對象，這對留守兒童的健康極為不利，容易引發(fā)多種心里疾病，他們不愿意與外界或是接觸甚少。因此，很多留守兒童表現(xiàn)的內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻， 其有

6、的行為甚至讓人不可理喻， 這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長。2.學(xué)校教育軟弱無力農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂觀，學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。 首先是成績差的問題， 這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因，長期留守兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想情感，導(dǎo)致他們上課思想拋錨。根本無法集中注意力，專心聽講。在家中他們要么由于祖輩照顧，要么由于父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下，祖輩由于年紀(jì)大文化程度不高，有很多甚至是文盲，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但也難免陷入“心有力而力不足”的泥潭，而由委托人

7、監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)在對監(jiān)管兒童的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖，就已經(jīng)盡到了監(jiān)無管職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之，由此可見，留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)的興趣性和自覺性大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪。在教師方面，雖然國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但唯分論英雄的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，并沒有得到根本的改觀。以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高的狀況也沒有得以消除。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是差生中那些不服從管教者尤為突出體罰學(xué)生的情況在所難免， 且學(xué)生不仁處于這種地位， 從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 這也為留守兒童面臨的學(xué)校

8、的第二大問題失學(xué)率高埋下了禍根，留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落。于是他們逃學(xué)曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生讀書無用論的思想，他們認(rèn)為不讀書也無關(guān)緊要。只能眼睜睜看著他們離開校園，這是中途退學(xué)方面。另外留守兒童上高中的幾乎微乎其微，另外學(xué)校教育不足，還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的發(fā)展，教師往往只關(guān)注學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是在這種教育局面下學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。3.社會(huì)關(guān)愛不足社會(huì)關(guān)愛不足使他們彷徨在社會(huì)的邊緣，這是留守兒童面臨的第三大問題。沒有社會(huì)的關(guān)愛，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒

9、童在行為方面很不規(guī)范，思想方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，既家庭學(xué)校教育的缺失之后， 對留守兒童成長的影響最大的因素就來自于社會(huì)然而， 如今的相處的秩序并不像人們想象中那么井然有序， 大量的人口外流， 相處秩序由以往那些被社會(huì)排擠在外的街頭小混混所把持，他們?nèi)狈Ρ匾墓苤?，為所欲為，?yán)重?cái)_亂了鄉(xiāng)村的正常秩序，缺乏對事物正確判斷力的留守兒童，難免受此影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，和良好人格素質(zhì)的形成，令人堪憂。他們在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回報(bào)，片面追求個(gè)人利益，對家庭朋友鄰居社會(huì)冷漠無情，缺乏基本的社會(huì)責(zé)任感，他們小小年紀(jì)就染上了吸煙，酗酒，賭博小偷小摸的惡習(xí)。在行為方面放任自流，違反學(xué)校紀(jì)律，

10、甚至做出違法亂紀(jì)的行為。這又引起的下面將要探討的問題，留守兒童給社會(huì)帶來了安全隱患，這一系列問題的出現(xiàn)可謂是環(huán)環(huán)相扣。 留守兒童年齡均不大， 作為一個(gè)弱勢群體， 他們沒有自我保護(hù)意識(shí)，自我保護(hù)能力。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對他人造成傷害的情況也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)面貌的日新月異。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加突出，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城打工，留守兒童的現(xiàn)狀應(yīng)引起廣泛的關(guān)注，他們面臨的問題急待解決，否則其將成為社會(huì)發(fā)展的一大障礙。他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響社會(huì)的安定。由以上分析可見，無論是在家庭教育學(xué)校方面，留守兒童所處的環(huán)境令

11、人觸目驚心，拯救留守兒童的工作的開展刻不容緩。三留守兒童問題解決建議目前隨著社會(huì)各界人士的關(guān)注， 留守兒童問題逐漸浮出水面， 政府基金慈善機(jī)構(gòu)和社會(huì)人士各盡其責(zé)。只要各方通力合作我們才有可能從根本上解決這一社會(huì)問題。1.政府近年來，我國各級政府高度重視留守兒童問題，溫家寶總理曾在 2007 年六一前夕，專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮(zhèn)的一位留守兒童楊賽克，總理認(rèn)真的查看了他的作業(yè)本，并詢問了他的學(xué)習(xí)狀況，此外政府多次組織制定關(guān)愛農(nóng)村兒童行動(dòng)實(shí)施方案，并力爭摸清留守兒童的數(shù)量、生活、心理、安全、健康狀況。在全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎(chǔ)上，建立留守兒童檔案，只要把這些切實(shí)可行的工作繼

12、續(xù)下去，政府會(huì)把留守兒童的問題處理好。2.學(xué)校由于留守兒童大部分是在校學(xué)生，學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)，令無人遺憾的是目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間， 鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應(yīng)該為他們在固定時(shí)間召開特別代表會(huì)，交流問題或表彰優(yōu)秀，同時(shí)他們應(yīng)該給留守兒童更多機(jī)會(huì)， 承擔(dān)責(zé)任能激起留守兒童的責(zé)任心和主人公意識(shí)。 有了學(xué)校的配合，留守兒童就能更勇敢的面對社會(huì)。3.社會(huì)留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，歸根結(jié)底是自我肯定不足造成的，由于親情的疏遠(yuǎn)，留守兒童很容易被自我能力的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，容易妄自菲薄。這就需要全社會(huì)的幫助，為這些孩子重新樹立陽光自信， 熱情開朗的健康心理狀態(tài)。 社會(huì)關(guān)愛的作用在于彌補(bǔ)留守兒童心理的缺乏，讓他們相信這個(gè)世界是充滿愛的。目前，社會(huì)各界人士都已經(jīng)行動(dòng)起來了，許多為留守兒童專門建立的托兒所，圖書館，游戲室，在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來，同時(shí)，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候，這些做法反響極好，已經(jīng)慢慢吸引了更多社會(huì)熱心人的關(guān)注。四.總結(jié)