淺談高中化學(xué)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談高中化學(xué)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的必要性和重要性當今時代是信息的時代，社會不斷進步，知識日新月異，科學(xué)技術(shù)是第一消費力，國與國之間的競爭歸根到底是人才的競爭，也就是教育的競爭。我國順應(yīng)時代的開展要求，提出科教興國戰(zhàn)略。時代的開展要求學(xué)生形成新的學(xué)習方式，?根底教育課程改革綱要試行?中指出：改變課程施行過于強調(diào)承受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。新的學(xué)習方式主要的特征是：主動、探究、合作，使學(xué)生形成終身學(xué)習才能。那么，在高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，

2、怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生這些良好的學(xué)習品質(zhì)呢？二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的內(nèi)容和途徑?普通高中課程方案實驗?指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育根底上進一步進步國民素質(zhì)、面向群眾的根底教育，進步科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代生活，形成終身學(xué)習的才能；改變過去注重知識傳播的傾向，關(guān)注學(xué)生的開展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于考慮的學(xué)習方式。1.自主學(xué)習培根曾說：關(guān)于方法的知識是世界上最寶貴的知識，所以學(xué)習方式更為重要。學(xué)生的學(xué)習方式有承受和發(fā)現(xiàn)兩種。在承受學(xué)習中，學(xué)習內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的承受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習中，學(xué)習內(nèi)容是以問題間接呈現(xiàn)出來的。學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習方式都有其存在價值，彼此也是

3、相輔相成的關(guān)系，但傳統(tǒng)學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、被動性、依賴性的一面上，過分強調(diào)承受與掌握，無視了發(fā)現(xiàn)與探究，抑制學(xué)生的思維和智力，打擊學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。蘇霍姆林斯基說：教師使出教學(xué)上所有巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能容易掌握，然后再將所有的東西要求學(xué)生記住，這種無視學(xué)生主體，只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費。自主學(xué)習是指學(xué)生在學(xué)習過程中主動地學(xué)，對自己的學(xué)習負責。它強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進學(xué)生在教師科學(xué)、合理地指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習，是一種高品質(zhì)的學(xué)習方式。例如，筆者在講授選修

4、6實驗2-6氫氧化鋁的制備時，先讓學(xué)生根據(jù)必修1中氫氧化鋁的有關(guān)知識，自行設(shè)計實驗方案，然后給學(xué)生提供相應(yīng)的儀器和藥品，讓學(xué)生自主完成實驗并對實驗進展合理評價，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，進步了課堂教學(xué)效果。又如，筆者在講授選修5?應(yīng)用廣泛的高分子材料?時，通過組織學(xué)生閱讀課本和相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，針對塑料、合成纖維和合成橡膠三個話題，讓學(xué)生以我們身邊的高分子材料為主題，自行寫一篇小論文，并選擇幾篇優(yōu)秀作品在班上宣讀交流，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。2.探究式學(xué)習科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要理論活動。探究式學(xué)習指的是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動地通過

5、形式多樣的探究活動，以獲取知識和技能、開展才能、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習方式。新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的學(xué)習方式，大大增加了探究式學(xué)習的比重。例如：新教材編寫了許多師生可以共同參與的教學(xué)活動：考慮與交流、學(xué)與問、科學(xué)探究、科學(xué)視野等等。教師應(yīng)該在教學(xué)中處理好師生之間的關(guān)系，充分利用好課本的優(yōu)質(zhì)資源，給予學(xué)生合理有效的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習的主體，是整個課堂教學(xué)活動的參與者和創(chuàng)造者，是學(xué)習和掌握科學(xué)知識，以及培養(yǎng)良好科學(xué)品質(zhì)的核心。因此，在課堂教學(xué)中，筆者盡量讓大部分學(xué)生參與教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、自覺性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中深化地體

6、會獲取知識的樂趣，使他們由要我學(xué)變成我要學(xué)，充分發(fā)揮他們學(xué)習的主動性，發(fā)揮他們的潛能，進步他們提出問題、分析問題和解決問題的才能，充分表達生本的現(xiàn)代教育理念。例如：筆者在講授必修1?金屬的化學(xué)性質(zhì)?有關(guān)Na與2反響的內(nèi)容，先讓學(xué)生考慮以下問題：用鑷子取出的鈉是什么樣的？用小刀切割鈉，可以觀察到切面的顏色是什么，之后迅速變成什么樣？為什么？假設(shè)將綠豆大小的鈉放在兩端開口的試管中，加熱，又能觀察到什么現(xiàn)象？為什么？通過比照不同條件下，Na與2反響的不同現(xiàn)象，你能否總結(jié)出Na與2反響的規(guī)律，并寫出反響方程式？隨后，筆者將實驗要注意的事項和操作步驟對學(xué)生作說明，接著由兩位學(xué)生上臺操作這個實驗，并由學(xué)生

7、觀察、討論和發(fā)言；最后，筆者作總結(jié)。以此為學(xué)生提供主動參與、樂于探究、積極理論的時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的強烈興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好思維品質(zhì)?？傊?，探究式學(xué)習，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習和開展的主人。教師應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主鉆研，解決問題，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基矗3.合作學(xué)習合作學(xué)習是相對于個體學(xué)習而言的，是指在現(xiàn)有的教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式，通常是小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習方式，小組合作那么是合作學(xué)習中采用較多的組織形式，小組合作學(xué)習在課堂中運用時會出現(xiàn)許

8、多困難和問題，這些問題的存在會直接影響教學(xué)的效果，有時甚至適得其反。那么，在課堂教學(xué)中，如何有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習呢？首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習意識。由于傳統(tǒng)教學(xué)形式在學(xué)生心中根深蒂固，學(xué)生習慣于獨立考慮、一問一答的學(xué)習方式，突然間要以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生定感疑惑。因此，要有效地開展小組合作學(xué)習，首先應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。其次，教師要促使學(xué)生明確合作學(xué)習的任務(wù)，使學(xué)生的合作學(xué)習活動具有方向性、責任感。每個合作學(xué)習小組應(yīng)當有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習小組內(nèi)部應(yīng)當根據(jù)小組任務(wù)進展適當?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。最后，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習進展科學(xué)指導(dǎo)和合理評

9、價。例如：筆者在講授必修1實驗36如何制備較純的FeH2白色沉淀？時，采用分組實驗的形式，先把學(xué)生分成3人一組，然后組織學(xué)生開展合作學(xué)習，詳細過程如下：1提出問題：因Fe2+不穩(wěn)定，易被氧化為Fe3+，白色很快變成灰綠色，最后變成紅褐色而得不到白色沉淀。由此提出問題：怎樣防止Fe2+被氧化成Fe3+？如何消除裝置中2對實驗的干擾？如何配制FeS4溶液和NaH溶液？如何將FeS4溶液和NaH溶液混合反響？你還能想到什么？2各小組進展猜想：Fe2+易被氧化為Fe3+，關(guān)鍵是隔絕氧氣。3設(shè)計實驗方案明確目的、原理和步驟，各小組設(shè)計方案。4實驗和記錄各小組成員分工，完成實驗并如實記錄。5分析、得出結(jié)論各小組成員討論，組內(nèi)交流匯總。6表達與交流：以小組為單位，派代表發(fā)言，交流各自實驗的過程和結(jié)果。7筆者經(jīng)過引導(dǎo)、監(jiān)視、分析、總結(jié)，最終指出解決問題的方案：用不含F(xiàn)e3+的FeS4溶液用硫酸亞鐵晶體配制上述FeS4溶液時還需參加Fe與用不含2的蒸餾水配制的NaH溶液反響制備。常采用煮沸的方法除去蒸餾水中溶解的2。先在FeS4溶液液面上參加適量植物油以隔絕空氣中的2的侵入，生成白色FeH2沉淀的操作是用長滴管汲取不含2的NaH溶液，插入FeS4溶液液面下，再擠出NaH溶液等等。8對各個小組的學(xué)習成果進展表揚和鼓勵?？傊?，小組合作學(xué)習在促進學(xué)生之間的情感交流、互幫互學(xué)、共同進步，發(fā)揮