素質(zhì)教育教育下自信心培養(yǎng)淺談

1、素質(zhì)教育教育下自信心培養(yǎng)淺談自信在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)重要地位，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自信心？怎樣培養(yǎng) 學(xué)生的自信心成為當(dāng)代許多教育專家共同討論的話題，下面針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行 淺析。1 新時(shí)代，新現(xiàn)象： 中國(guó)人向來以“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的名言教育教育自己的孩 子或者學(xué)生，結(jié)果長(zhǎng)時(shí)間的“謙虛導(dǎo)致不少聰明的孩子產(chǎn)生“我不如人的 思想，漸漸的無論做什么事都缺少一種自信心。另外望子成龍、望女成鳳的父母愿望使家長(zhǎng)產(chǎn)生一種近乎苛刻的愿望。父母親自 己爭(zhēng)取不到的社會(huì)地位， 實(shí)現(xiàn)不了的理想希望孩子這一代幫他 她們?nèi)?shí)現(xiàn)。 現(xiàn)代孩子生活在這樣巨大的壓力之中。在他們成長(zhǎng)過程中，父母總要求他們必 須不斷進(jìn)步，卻很少考慮

2、他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對(duì)這么多 的困難和期望。如果平時(shí)沒有在培養(yǎng)他們的自信心，當(dāng)困難一來，事情一多， 期望一高時(shí)，他們絲毫也沒有信心去面對(duì)每一件事。表現(xiàn)在：對(duì)什么事都不敢 嘗試、害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗 培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每位教師義不容辭的責(zé) 任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。2培養(yǎng)自信心勢(shì)在必行 自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。它是鼓勵(lì)人們自 強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的 個(gè)性品質(zhì)。正如范德比爾特所說： “一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的， 而沒有信心的人， 可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。 自信心作為成才的重要條件。 近年來

3、，許多國(guó)家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)少兒委員會(huì)提出我 國(guó)當(dāng)代少年兒童要具備 “五自 ，自信就是其中之一。從小培養(yǎng)兒童少年的自信 心已引起社會(huì)的高度重視。然而，相當(dāng)一局部教師和家長(zhǎng)卻無視孩子的心理素 質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不同程度存在自信心缺乏的表現(xiàn)也較為明顯，因而需要加大這方 面的教育和研究的力度。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？一、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到 老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增 強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 我的做法如下：1多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判

4、斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，這在小 學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老 師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如 果平時(shí)老是講他傻、沒長(zhǎng)進(jìn)等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，就失 去自己動(dòng)手去做的信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以 18 個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來的測(cè)驗(yàn)，然后把具備 “最正確開展前途 的學(xué)生名單 交給老師。這種暗示堅(jiān)決了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意 指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、答復(fù)。 8個(gè)月后復(fù)試，這 些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)說明：

5、教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià) 形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生 態(tài)，何樂而不為呢？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、 工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)， 要肯定其努力和進(jìn)步。比方可以說： “我知道你做這件事已經(jīng)很努力了 、“我看 得出來你花好多時(shí)間來解決這個(gè)問題的 、 “我看得出來你已經(jīng)進(jìn)步了 、“對(duì)于 這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備 、 “可能你覺得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從 剛開始到現(xiàn)在的進(jìn)步，真讓老師快樂2多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來，學(xué) 習(xí)上有困難

6、的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過許屢次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、 興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信 心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要無視 對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)， 如學(xué)生的興趣、 工作能力、 口頭表達(dá)能力、 動(dòng)手能力、 計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可 以用這樣的語言來評(píng)價(jià)他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好?；蛘撸阂?yàn)?你的幫助，使我的工作變得容易多了。對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同 學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)他：我喜歡你的工藝作品，它看起來很有創(chuàng)意 這樣進(jìn)行 多角度評(píng)價(jià)學(xué)生， 使學(xué)生能夠正確看待自己的

7、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)， 改正自己的缺乏，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二、運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲 雷耳說：稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。 對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自 尊和自信，并通過持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。1. 信任鼓勵(lì)。巴特爾指出： “愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪 怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象 就 在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要 這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué) 生。

8、在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)， 哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。課文讀錯(cuò)了，詞語寫錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神， 再對(duì)他說： “下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功。 在“下次之前，教師為他創(chuàng)造 成功的條件，那么，相信他的 “下次 總會(huì)有進(jìn)步的。鼓勵(lì)的話語有： “我相信你 做得到的 、“我對(duì)你的有信心 、“這個(gè)雖然還沒完成， 但是我相信你會(huì)完成它 、 “我知道你會(huì)處理好的 著名的 “羅森塔爾效應(yīng) 的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教 師的信任程度有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來不能流利的答復(fù)以下問題的時(shí)候， 教師投去一個(gè)期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在

9、課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送 去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最 大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目的。2. 尊重鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基指出： “我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界， 體驗(yàn)他們的思想感情， 就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最 敏感的一個(gè)角落一一人的自尊心。心理學(xué)家威廉杰姆士說過，在人的所有情 緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們 希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何 情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者的身

10、份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生， 創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)， 提高能力，陶冶情操。學(xué)生知識(shí)的缺乏，閱歷的淺薄常常導(dǎo)致他們行為的盲目， 產(chǎn)生“出格的表現(xiàn)。對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥， 造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)說明，年級(jí)越高、年齡越大，受 到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師 在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)總是說： “某某同學(xué)， 這個(gè)問題請(qǐng)你答復(fù)。答復(fù)結(jié)束后，再說一聲“請(qǐng)坐下。一個(gè)“請(qǐng)字，就能“請(qǐng) 出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué) “請(qǐng)出效率來。3. 賞識(shí)鼓勵(lì)。人需

11、要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成 是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有開展前 途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部 動(dòng)力。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為 “不可造就之才以后， 另一位教師從他的“笨拙之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞， 讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了 “前程遠(yuǎn)大的高才生，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。 這就是“瓦拉赫效應(yīng)，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以 肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是 “錦上添花；錯(cuò)誤 的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以

12、肯定，這是 “雪中送炭。對(duì)答錯(cuò) 的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞， 讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。學(xué)生答題正確了，教師可用 “很好、“居然和 我的看法一樣、“你的答案比我的更好等語言予以贊賞。三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心。謬詹姆斯說：每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。 每個(gè)人天生都具有 獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一 個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。在班主任工作中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意 識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力 ,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫 助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己開展的空間，最大限度地開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的

13、內(nèi)在潛 能，樹立自信心。1 建立值日班長(zhǎng)制。兒童心理學(xué)給我們指出 :兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。在以往 的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，那些能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生往往占據(jù)了舞臺(tái)， 而那些所謂“差學(xué)生似乎只有當(dāng)觀眾的份兒，這樣一來，能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)機(jī)也 就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生時(shí)機(jī)似乎沒有，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往 報(bào)以冷眼旁觀。為了增強(qiáng)他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，讓 他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。在班級(jí)管理中，作為班主任我既把學(xué)生看作是管 理的對(duì)象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以此提高他們的主人意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積 極性、主動(dòng)性。引導(dǎo)他們自己去思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐。在學(xué)生升入

14、四年 級(jí)后，我班建立了“值日班長(zhǎng)制。每日兩名同學(xué)做值日班長(zhǎng)，從早上 7： 15 開 始上崗直到最后一個(gè)離校下崗。每一位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目 標(biāo)，處理一天內(nèi)的大事小事，并且每天利用十幾分鐘對(duì)值日一天的情況進(jìn)行總 結(jié)，念“值日班長(zhǎng)日志 。每天總結(jié)當(dāng)天的情況，在集體中起到了巨大的教育作 用。 “值日班長(zhǎng)制 的建立，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí) 管理中品嘗到了苦衷與樂趣，最重要的是他給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功 的時(shí)機(jī)，幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。2 班級(jí)誕生閃光日志和成功卡在班級(jí)管理中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處 能夠得到大家的認(rèn)可， 我班創(chuàng)辦了

15、 “閃光日志 ，記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī)， 每一個(gè)成功。讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，看到自已同樣有值得別人學(xué) 習(xí)的地方，從而鼓勵(lì)他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和開展。同時(shí)發(fā) 給每個(gè)學(xué)生一張 “成功卡 。教師將學(xué)生經(jīng)過努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日 期，及時(shí)用簡(jiǎn)明的語言記載在卡上。 定期在集體面前宣布， 每月給家長(zhǎng)看一次， 鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取再成功，提高自信心的水平。 “閃光日志 和“成功卡的建立，受 到了學(xué)生們的喜愛，每一位當(dāng)日的班長(zhǎng)都在捕捉當(dāng)天每一位同學(xué)的 “閃光點(diǎn) ， 因?yàn)樗鴮W(xué)生對(duì)成功的渴望，即使是極其微小的成績(jī)和鼓勵(lì)，也被學(xué)生看 作是生命的閃光，永遠(yuǎn)珍藏在心頭，成為他她們成功

16、的動(dòng)力。學(xué)生在受到 鼓勵(lì)后，樹立起了自信心，為他她們的開展起到了很大作用。3.開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原那么，以活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身開展的豐 富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開與實(shí)現(xiàn)。為了使學(xué)生 都能夠找到適合于自己開展的空間，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我班精心設(shè)計(jì)了 豐富多彩的教育活動(dòng)。科技月中 ,我班開展了 “巧手創(chuàng)造、“夢(mèng)想小報(bào)評(píng)比 等活 動(dòng)。每天中午，我班在當(dāng)日值日班長(zhǎng)的帶著下開展快樂午間的活動(dòng)在這些活動(dòng)中，注意面對(duì)全體學(xué)生。帶動(dòng)全體學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)參加到活動(dòng)中來， 如：我們班有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎但喜歡手工制作。他們新穎別致的作品展覽 在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里。 “百詞比賽 、“讀書比賽 等活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了相互 學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時(shí)默默無聞的同學(xué)脫穎而出， 使同學(xué)們