基礎物理教師向高職物理教師角色轉(zhuǎn)換過程中教師團隊形成研究教育教學專業(yè)

1、項目名稱基礎物理教師向高職物理教師角色轉(zhuǎn)換過程中的教師團隊形成研究一、 本項目國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢，研究本課題的實際意義和理論意義（限1000字) 關于高等職業(yè)教育物理學科教學問題的研究無論在國內(nèi)還是在國外，都有很多成功的經(jīng)驗及理論總結(jié)：淺談高職物理教學現(xiàn)狀與改革（池雪蓮職教論壇2003.4）淺談五年制高職物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（張小鵬）物理學史在高職物理教學中的意義（李文波）職業(yè)教育理念下高職物理教學目標設計原則（韓曉玢）等，都從專業(yè)建設、教學目標、教學要求等方面對高職教育物理學科的教育教學進行了理論思考，提出了一些嶄新的觀念與見解，對現(xiàn)在的高職物理教學具有指導與借鑒作用。 關于高職教師隊

2、伍建設、高職物理教師隊伍建設，最近幾年來一方面國家教育行政部門在立法、政策上一直非常關注，為教師的職業(yè)成長提供了良好的環(huán)境；另一方面，在理論研究、實踐教學上，也屢有創(chuàng)新成果出現(xiàn)，對于高職教育教學師資隊伍建設實踐具有指導意義。以理論與教學研究為例，值得借鑒的成果就有高等職業(yè)技術教育教學模式比較與創(chuàng)新研究高職物理教學改革研究高職高專教育物理課程教學基本要求高職高專物理實驗教學的現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路高職物理教學的特點及建議高職院校物理教學如何適應應用型人才培養(yǎng)淺談高職物理教學現(xiàn)狀與改革。這些研究都緊密圍繞高職物理教學展開，既有教育教學實踐的總結(jié)，也不乏理論的思考，具有借鑒意義。 值得關注的問題在于，我

3、國尤其是內(nèi)蒙古自治區(qū)的高職院校大多數(shù)是在成人高等院校特別是中等專業(yè)學校的基礎上整合而成。原有學校的教師過去從事的一直是普通的、具有通識性特點的學科知識和學科理論教學而不是職業(yè)教育。就物理教學而言也是如此。在這種情況下，學校的轉(zhuǎn)型意味著其歷史使命的轉(zhuǎn)變，如何更好地適應高等職業(yè)教育要求、為適用性人才培養(yǎng)服務，是很多教師面臨的問題，也是很多學校面臨的問題；作為應用性很強的物理學科，物理教師的轉(zhuǎn)型更具有指標性的意義。 事實上，很多教師在這一角色轉(zhuǎn)化過程中面臨著困惑：從事了多年的職業(yè)習慣、職業(yè)修養(yǎng)使他們很難從過去的工作中轉(zhuǎn)化過來。比如物理教學，以往的教育教學重視的是知識的系統(tǒng)性、條理性、理論的熟練掌握；

4、可在高職教學中，物理是很多工科學生的基礎課，又是工具課，還需要非常強的動手能力做支撐。這種情況下，教師不轉(zhuǎn)換自己的教育理念不行，教師不轉(zhuǎn)換自己的教學重點也不行，如何很好地完成這一轉(zhuǎn)變，更好地為高等職業(yè)教育服務，并進而形成一個高素質(zhì)的教學團隊，顯然具有重大現(xiàn)實意義和對其他學科的示范意義。 這一研究在理論上，可以通過教育學、心理學理論的指導，探討一個人、一個團隊在一生的職業(yè)轉(zhuǎn)型中會遇到哪些問題，其具體表現(xiàn)有哪些共性的心理特質(zhì)和教師獨特的職業(yè)特質(zhì)；探討中國高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，教師角色轉(zhuǎn)換過程中培訓機構(gòu)或者校本教育中需要提供什么樣的服務與幫助，從而為教師成長提供服務。二、 項目研究的內(nèi)容，預計突破

5、哪些難題（限1000字） 課題研究分別以基礎物理教學的特點、要求和高等職業(yè)教育物理教學的特點、要求為出發(fā)點，分析兩種不同類別的教育對教師的要求及其特點，從而研究教師在兩種不同教育類別中需要具備的教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平、理論水平等。 本課題研究分別以成人高等院校、中等職業(yè)學校的物理教師在學校轉(zhuǎn)型為高等職業(yè)教育院校的過程中，角色轉(zhuǎn)換遇到的問題為研究對象，分析在轉(zhuǎn)型過程中遇到的職業(yè)困擾、障礙，存在的不適應高等職業(yè)教育要求的現(xiàn)象，通過教育教學實驗，通過教師的教學觀摩和教學研討，盡快解決角色轉(zhuǎn)換造成的問題，培養(yǎng)適應高等職業(yè)教育的教學團隊，從而提高教師職業(yè)教育的執(zhí)教技能和執(zhí)教水平。 課題研究需要突破的難題

6、就是獲得解決教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中的心理認識問題，包括角色轉(zhuǎn)換的心理準備、角色轉(zhuǎn)換的心理預期、角色轉(zhuǎn)換的心理承受等；包括角色轉(zhuǎn)化的專業(yè)適應、專業(yè)更新準備等；了解在教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換過程中職業(yè)要求標準差異對教師造成的影響，教師的職業(yè)惰性在其中所起的作用，不同教育目標下教師職業(yè)能力、專業(yè)理論適應性差異問題，以教學觀摩、教學研討為手段，通過集體備課等方式，成功實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，通過成功的案例，利用示范效應，引導教師在轉(zhuǎn)換過程中利用主觀能動性，積極根據(jù)自身特點摸索實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換過程中注重團隊意識的培養(yǎng)并最終形成強力教學團隊。以上這些問題很多屬于隱性的，且具有個性化特點，需要利用物理學專業(yè)理論、心理學理

7、論、教育理論指導，進行分析探討，有很大難度，也迫切需要關注解決。三、 現(xiàn)有研究基礎，課題組開展此項研究具備的條件（限500字） 本人所在學院就是一所由若干成人高等院校和中等專業(yè)學校組合而成的高等職業(yè)院校，作為其中的一分子，本人在學校轉(zhuǎn)化過程中也遇到了角色轉(zhuǎn)化的問題；很多同事在轉(zhuǎn)化過程中遇到了很多困擾與障礙，通過調(diào)研所掌握的資料，有一些人角色轉(zhuǎn)化四五年之后的教育教學工作還帶有過去工作的特點；在教育理念、教育教學技能上，并沒有真正適應高等職業(yè)教育的要求，所以研究具有生動的現(xiàn)實案例。 本人和課題組成員從事教育教學多年，有較深的專業(yè)理論修養(yǎng)，較廣的專業(yè)知識面，較高的教育教學技能，也有良好的職業(yè)修養(yǎng)；并

8、且成員中有人在有關高等院校系統(tǒng)學習過教育理論的經(jīng)歷，具備從事研究的能力與專業(yè)水平。 學院具備豐富的報刊資料，除了有關物理教育教學和職業(yè)教育的期刊雜志外，人大復印資料中心的職業(yè)教育、物理教學、教師職業(yè)等方面的復印資料也多年連續(xù)訂閱的歷史；學院有強大的網(wǎng)絡支撐。這一切為研究的開展提供了保證。四、 研究思路、工作方案、技術路線（限600字） 首先，根據(jù)普通物理教學和高等職業(yè)教育物理教學的不同教育教學目標，分析兩種教學的不同要求、特點，從而分析在教師角色轉(zhuǎn)換過程中，教師面臨的最大挑戰(zhàn)和問題。其次，通過座談、談話等方式，調(diào)查了解在學校轉(zhuǎn)型過程中教師角色轉(zhuǎn)換遇到的困擾、存在的問題，撰寫調(diào)研報告。通過教學觀摩、教學研討，交流成功的角色轉(zhuǎn)換經(jīng)驗，探討教師角