魯人版高中語文第三

1、魯人版高中語文第三、四模塊活動性學習專題魯人版高中語文第三、四模塊活動性學習專題編寫說明及施教建議模塊結構學習單元活動性學習專題五個活動性學習專題v走近孔子v與經(jīng)典對話v真情伴我成長v語文與我同行v感受古代漢語的文化意蘊 討論問題一、什么是活動性學習專題二、專題的編寫過程、宗旨和設計依據(jù)三、專題的結構四、專題學習活動的特點五、專題學習活動的類型六、開展專題活動的注意問題一、什么是活動性學習專題活動性學習專題是圍繞高中學生普遍關注與思考的某個熱點問題，設計、整合系列自主合作探究活動，精選相關活動資源而構成的語文學習專題。活動性學習專題與學習單元v活動中心；話題中心v學習活動活動資源；閱讀文本學習

2、活動專題學習活動與單元學習活動v相同點：都從語文的實踐性特征出發(fā)，貫徹都從語文的實踐性特征出發(fā)，貫徹“在活動中學習，在活動中發(fā)展在活動中學習，在活動中發(fā)展”的語文學習理念和策略，努力做到使學生在活動中學習語文、在活的語文學習理念和策略，努力做到使學生在活動中學習語文、在活動中不斷提高整體語文素養(yǎng)；動中不斷提高整體語文素養(yǎng)；都包括聽說讀寫等基本語文能力訓練，也包括應用類、審美類、探都包括聽說讀寫等基本語文能力訓練，也包括應用類、審美類、探究類和語文學習方法類活動，都通過組織編排形成了由單一到綜合、究類和語文學習方法類活動，都通過組織編排形成了由單一到綜合、由簡單到復雜的活動層次和活動序列；由簡單

3、到復雜的活動層次和活動序列；都具有較大的開放性，給不同的地區(qū)、不同的學校、不同的教師留都具有較大的開放性，給不同的地區(qū)、不同的學校、不同的教師留下了較大的自主選擇和進一步開發(fā)的空間，也給學生學習留出較大下了較大的自主選擇和進一步開發(fā)的空間，也給學生學習留出較大的選擇和拓展余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。的選擇和拓展余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。 v不同點：更加系統(tǒng)化，更加綜合化，因而也往往需要更多的活動時間來完成。更加系統(tǒng)化，更加綜合化，因而也往往需要更多的活動時間來完成?；顒有詫W習與研究性學習、綜合性學習v共同點：都是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)都是全

4、面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，都是新課程改革所大力倡導的學習新精神和實踐能力的重要途徑，都是新課程改革所大力倡導的學習理念和學習方式，都是語文課程的重要組成部分。無論教學內容的理念和學習方式，都是語文課程的重要組成部分。無論教學內容的確定、教學方法的選擇還是評價方式的設計，學生都具有更強的自確定、教學方法的選擇還是評價方式的設計，學生都具有更強的自主性，更多的實踐機會，更大的創(chuàng)造空間。學生可以全身心地投入，主性，更多的實踐機會，更大的創(chuàng)造空間。學生可以全身心地投入，在感興趣的自主活動中充分發(fā)揮自主意識，在實踐活動中全面提高在感興趣的自主活動中充

5、分發(fā)揮自主意識，在實踐活動中全面提高語文實踐能力和創(chuàng)造能力。語文實踐能力和創(chuàng)造能力。都有利于加強課程與課程、課程與生活、課程與人生、課程與自然、都有利于加強課程與課程、課程與生活、課程與人生、課程與自然、課程與社會間的聯(lián)系，都有利于廣泛發(fā)掘語文課程資源，有效拓展課程與社會間的聯(lián)系，都有利于廣泛發(fā)掘語文課程資源，有效拓展語文學習的時間和空間，有利于改變過去語文教學過于孤立、僵化語文學習的時間和空間，有利于改變過去語文教學過于孤立、僵化的教學模式，有利于構建開放而有活力的語文課程。的教學模式，有利于構建開放而有活力的語文課程?；顒有詫W習與研究性學習、綜合性學習v不同點：研究性學習是在教師的指導下，

6、學生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來研究性學習是在教師的指導下，學生從一定的情境出發(fā)，以研究的方式來學習新知識，并相應地使自己的研究意識、研究能力和研究精神得到提高。在學習新知識，并相應地使自己的研究意識、研究能力和研究精神得到提高。在教學中一般以研究的程序來實施教學中一般以研究的程序來實施即提出問題、收集資料、分析資料、得出即提出問題、收集資料、分析資料、得出結論和呈現(xiàn)成果等階段。學生只有按照這些程序一步一步地完成研究，才能夠結論和呈現(xiàn)成果等階段。學生只有按照這些程序一步一步地完成研究，才能夠達到研究性學習的目的。因而，研究性學習往往是基于某個研究課題或研究問達到研究性學習的目的。因而，研究

7、性學習往往是基于某個研究課題或研究問題的學習，學生必須在一定情境下發(fā)現(xiàn)問題并試著解決問題，學習結束也大都題的學習，學生必須在一定情境下發(fā)現(xiàn)問題并試著解決問題，學習結束也大都是以研究論文、研究報告等形式呈現(xiàn)學習成果?？梢?，研究性學習的整個過程是以研究論文、研究報告等形式呈現(xiàn)學習成果?？梢?，研究性學習的整個過程都具有明顯的研究性特征。都具有明顯的研究性特征。 活動性學習與研究性學習、綜合性學習v不同點：綜合性學習從語文課程的綜合性出發(fā)，更多地強調語文學習內容的綜合性學習從語文課程的綜合性出發(fā)，更多地強調語文學習內容的綜合性，注重跨領域學習，注重綜合，把自然、社會、歷史等方方面面綜合性，注重跨領域學

8、習，注重綜合，把自然、社會、歷史等方方面面整合在一起，甚至通過與數(shù)學、思品、社會、自然、勞動、體育、美術、整合在一起，甚至通過與數(shù)學、思品、社會、自然、勞動、體育、美術、音樂等學科的相互融通，運用各科資源，進行跨領域學習，讓學生綜合音樂等學科的相互融通，運用各科資源，進行跨領域學習，讓學生綜合運用所學的各科知識解決綜合性學習中遇到的各種問題，從而全面、綜運用所學的各科知識解決綜合性學習中遇到的各種問題，從而全面、綜合地學語文、用語文，提高語文素養(yǎng)。同時，綜合性學習也重視語文學合地學語文、用語文，提高語文素養(yǎng)。同時，綜合性學習也重視語文學習資源的廣泛性和綜合性，強調課內外資源的開發(fā)和利用?？梢?，

9、綜合習資源的廣泛性和綜合性，強調課內外資源的開發(fā)和利用?？梢?，綜合性學習的內容和過程都帶有明顯的綜合性特征。性學習的內容和過程都帶有明顯的綜合性特征。 活動性學習與研究性學習、綜合性學習v不同點：活動性學習則從語文課程的實踐性特征出發(fā)，從語文學習的方式方法角度，活動性學習則從語文課程的實踐性特征出發(fā)，從語文學習的方式方法角度，強調在活動中學習語文、在活動中不斷提升語文素養(yǎng)。因此，雖然活動性學習強調在活動中學習語文、在活動中不斷提升語文素養(yǎng)。因此，雖然活動性學習專題的某些活動也具有研究性特征或綜合性特征，但是，它們都從語文的實踐專題的某些活動也具有研究性特征或綜合性特征，但是，它們都從語文的實踐

10、性出發(fā)，更加突出了其活動性特征，都有明確的活動目標、整合的活動內容和性出發(fā)，更加突出了其活動性特征，都有明確的活動目標、整合的活動內容和豐富多樣的活動方式，更有助于學生自主、合作、探究學習，不斷提高獨立學豐富多樣的活動方式，更有助于學生自主、合作、探究學習，不斷提高獨立學習與合作學習的能力，有助于增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多習與合作學習的能力，有助于增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面多層次地提高語文素養(yǎng)。方面多層次地提高語文素養(yǎng)。 二、活動性學習專題的編寫過程、編寫宗旨和設計依據(jù)v專題的編寫過程v專題的編寫宗旨v專題的設計依據(jù)設計依據(jù)真情伴我成長v學生情感生活的實際需

11、求v單元學習的補充和拓展真情伴我成長活動資源v多年父子成兄弟v小鳥歸巢v給母親寫封信v孝心無價真情伴我成長活動欄目v舉辦真情講述活動v編演情感生活劇v實施“真情行動”v編制“個人情感檔案”設計依據(jù)語文與我同行v學生的語文學習和未來生活的需求當下的學習需要：學會學習、學會選擇、學會發(fā)展當下的學習需要：學會學習、學會選擇、學會發(fā)展長遠的生活需要：語文的工具功能、調適功能長遠的生活需要：語文的工具功能、調適功能v新課標的要求逐步形成富有個性的語文學習方式逐步形成富有個性的語文學習方式 逐步形成自己的理想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民逐步形成自己的理想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，

12、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感族振興而努力的使命感和社會責任感語文與我同行活動資源v古人的名字v我的讀書經(jīng)驗v卜居v論逆境v青春萬歲（序詩）v給女兒的信三、活動性學習專題的結構v專題名稱v專題引語v活動方式v活動資源專題名稱就是專題的題目，是一個活動性學習專題區(qū)別于其他專題的首要特征。專題引語是在專題名稱之后、活動方式之前，對專題學習起明確的指向作用和導引作用的語段。 專題引語真情伴我成長在我們成長的歷程中，每個人都沐浴著愛的光輝：有血濃于水的親情，有互助互勉的友情，有熱土難離的鄉(xiāng)情情感是美好的，親情讓我們感受溫馨，友情讓我們獲得快樂，鄉(xiāng)情讓我們心有所依。然而，情感又是復雜的，很多時

13、候我們渴望親情，卻又為親情所累；渴望朋友，卻又難覓知己；鄉(xiāng)情依依，卻總擋不住出行的步履。悠悠天地間，每一個角落都傳遞著愛的訊息，我們將怎樣走過每個真情流淌的日子？ 專題引語語文與我同行從牙牙學語之日起，我們就與語文結下了不解之緣。隨著人生之路的不斷延伸，我們與語文的關系也越來越密切。在豐富多彩的學習活動中，語文不僅為我們打開了一個個認識自然、認識社會、認識人生的窗口，而且還給我們敞開了一扇扇認識自我、表達自我、提升自我的大門。讓我們在語文的引領和陪伴下，在成長中學會選擇，在選擇中不斷成長，去規(guī)劃自己的人生，設計自己的未來，不斷提高自己的人生境界。 活動方式是活動性學習專題學習活動的呈現(xiàn)方式和開

14、展方式。 活動方式真情伴我成長v舉辦真情講述活動v編演情感生活劇v實施“真情行動”v編制“個人情感檔案” 活動方式語文與我同行v我是如此與眾不同v我的未來我的夢 活動資源是活動性學習專題中根據(jù)高中生的身心特點和開展活動的需要而精選編排的一組文質兼美的文本。 活動資源真情伴我成長v多年父子成兄弟（汪曾祺）v小鳥歸巢（蔣敏）v給母親寫封信（張大威）v孝心無價（畢淑敏）活動資源語文與我同行v古人的名字（柳士鎮(zhèn)）v我的讀書經(jīng)驗（馮友蘭）v卜居（屈原）v論逆境（培根）v青春萬歲（序詩）（王蒙）v給女兒的信（蘇霍姆林斯基）四、專題學習活動的特點v基礎性v發(fā)展性v實踐性五、專題學習活動的類型v應用類v審美類

15、v探究類v語文學習方法類六、開展專題活動的注意問題v（一）把握專題的總目標。 v（二）明確各項活動的目的、內容、重點和步驟。真情伴我成長v一舉辦真情講述活動v二 編演情感生活劇v三實施“真情行動”v四 編制“個人情感檔案”真情伴我成長v一舉辦真情講述活動情感故事無處不在，有你聽過見過的，也有你親身經(jīng)歷過的。情感故事也許是撼人心魄的大事件，也許只是生活中某個曾觸動你的生活細節(jié)。每個人的生活不同，情感經(jīng)歷也就不同，但我們無不經(jīng)歷著生活中的酸甜苦辣，無不有過真情表達中的欲說還休。到生活中尋找這樣的情感故事，袒露心胸，把牢記在心卻又不便明言的情感體驗勇敢地表達出來，講述給你的同學或家人，讓他們與你共同

16、分享情感的苦痛與歡樂。真情伴我成長1觀看一次中央電視臺的講述節(jié)目或其他談話類節(jié)目。觀看的節(jié)目如中央電視臺2003年9月14日講述小鎮(zhèn)“謊言”、9月28日講述兄弟等。觀看后交流感受，闡發(fā)自己對節(jié)目中具體情感問題的認識。2尋找真情故事，寫作講述提綱。研讀“活動資源”中的多年父子成兄弟，體會作者的講述藝術。尋找自己生活中的真情故事，確定講述話題，如“感動時刻”“師恩難忘”“個人的體驗”“早開的花朵（早戀）”“我心有愧”等，寫作講述提綱。3以班級為單位，舉辦一次真情講述活動。班級講述活動，可采取中央電視臺講述節(jié)目或其他談話類節(jié)目的形式。講述主角和主持人可由同學自薦或從班級中遴選。講述活動中也可設立講述

17、點評小組，對講述活動進行現(xiàn)場點評。 真情伴我成長v二 編演情感生活劇很多時候，我們自以為懂得了如何處理各種情感問題。然而，情感又是這樣復雜，讓我們不斷遭遇情感問題上的左右為難，不斷經(jīng)歷情感路口的苦苦選擇。與同學合作，編演一部情感生活劇，將情感生活搬上舞臺，從中學會理解父母、師長、朋友，學會把握自己的情感。真情伴我成長1分小組共同創(chuàng)作情感生活劇劇本。研讀“活動資源”中的小鳥歸巢，或搜集研讀其他戲劇創(chuàng)作方面的材料，學習情感生活劇的樣式及創(chuàng)作方法，然后分小組共同創(chuàng)作情感生活劇劇本。首先，小組內同學可就某一具體情感問題（如“父母與子女之間、師生之間如何相互信任、相互理解”“異性朋友之間如何交往”等）進

18、行討論，交流相關事例，共同確定情感生活劇劇本框架。其次，確定小組內情感生活劇執(zhí)筆人（12人），由執(zhí)筆人創(chuàng)作出本小組的情感生活劇劇本初稿。最后，小組內同學對初稿提出修改意見，形成定稿。2評選班級優(yōu)秀情感生活劇劇本并排演。 在班級內交流各小組情感生活劇劇本，討論并確定評選優(yōu)秀劇本的標準及形式(如班級投票的形式；先推舉評委會，再投票評選的形式；主創(chuàng)人員介紹寫作意圖及方向，再接受同學提問的形式等)。最后，評選出班級優(yōu)秀劇本，并為優(yōu)秀劇本寫一個簡短的評語、授獎辭。在班級內以自愿報名、同學推薦等形式，確立導演、主要演員、舞莢道具人員等的人選，組建班級劇組。以班級優(yōu)秀劇本為腳本，排練并演出情感生活劇。真情伴

19、我成長v三實施“真情行動”“天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰?！保ó吺缑簦┮痪湓挼莱隽吮磉_真情最美好、最有效也是永不留遺憾的方式將你對真情的理解化為真實的行動。只有在實施真愛別人的行動中，才能真正傳達你對親情、友情等的理解；只有在實施真愛別人的行動中，你才能真正感受到真情的力量。 真情伴我成長1確定個人或小組“真情行動”方案并付諸實施。研讀“活動資源”中的給母親寫封信孝心無價，感悟“真情行動”的必要，并思考自己用哪種方式來表達自己的真情，如“用父母老照片設計婚紗照”“為母親洗腳”“尋找鄉(xiāng)村輟學的孩子”“訪談城市乞丐”等方式。2寫作“真情行動”手記。記錄“真情行動”中的感受，不拘內

20、容，不拘形式。內容可以是“真情行動”中的一個感人的故事，也可以只是一個場景、一個細節(jié)；形式可以是散文，也可以是日記、周記、書信等。 真情伴我成長v四 編制“個人情感檔案”親情殷殷，友情深深，鄉(xiāng)情綿綿，我們都有過無數(shù)的情感記憶。但隨著時間的流逝，那些曾感動過我們的真情時刻漸行漸遠?；赝约旱那楦袣v程，梳理自己的情感記憶，建立“個人情感檔案”，將真情永遠珍藏，讓真情伴我成長。真情伴我成長1創(chuàng)建“情感收藏夾”。整理與自己有關的情感材料（如過去的日記、書信、禮物、賀卡、照片等），自己選擇編排方式（如按時間編排、按人物編排等），分類排序、寫介紹，創(chuàng)建“個人情感收藏夾”。2寫作“情感回憶錄”。選取情感生活

21、中的某一個或幾個方面，撰寫回憶性文章。如寫關于父母的“愛的歷程”，關于朋友的“友愛散記”，關于老師的“恩師趣事”等。3編制“個人情感檔案”?？梢浴皞€人情感影集”的形式編制，將照片與日記、書信、“情感回憶錄”等穿插編排，力求圖文并茂；也可以“個人情感網(wǎng)頁”的形式編制，除了編排自己的“情感收藏夾”“情感回憶錄”，還可以鏈接自己喜歡的情感美文、情感圖片、情感網(wǎng)站等。 語文與我同行v一 我是如此與眾不同世界上沒有兩片相同的葉子，作為“宇宙的精華，萬物的靈長”，每一個“我”都是大自然塑造的一個不可復制的孤本，宇宙中一個不會重現(xiàn)的生命。在語文學習中，我們也都有自己獨特的學習方式，又有自己與眾不同的思考。 語文與我同行名字是我的符號，幾個簡單的漢字往往會引發(fā)我對自己的思考。閱讀“活動資源”中古人的名字，以“談談我的名字”為副標題，自擬正標題，寫一段文字讀給同學聽。我喜歡讀哪些書？我平時經(jīng)常用什么方法讀書？我有什么樣的閱讀習慣？參閱“活動資源”中我的讀書經(jīng)驗，編寫發(fā)言提綱，講述自己的閱讀經(jīng)歷。3小組座談會。從下面有關語文學習的觀點中任選一個方面，結合自己的學習談談看法。（1）對于自己喜歡的一本好書，應該讀了再讀，甚至閱讀終生。（2）語文學習重在積累，但積累的內容應有益于自己的終身發(fā)展。（3）批注、評點、做卡片、寫讀書筆記等都