如何做一名稱職的教師

1、如何做一名稱職的教師教師被譽為“人類靈魂的工程師”，承擔教書育人、推動社會承前啟后、繼往開來向前發(fā)展的歷史重任，要成為合格的人民教師，勝任21世紀教育發(fā)展的要求，就要不斷學(xué)習(xí)，努力給自己充電，具備較高的教師職業(yè)道德、淵博的學(xué)識、關(guān)愛學(xué)生，才能更好地教書育人。 從畢業(yè)至今已經(jīng)四年，反思自己四年來的教學(xué)工作，用現(xiàn)在教育發(fā)展的眼光來看，確實存在著不少不足之處，值得深省。 一、沒有正確處理好教書與育人的關(guān)系 受傳統(tǒng)觀念的影響，一直以為教書是教師培養(yǎng)人的重要目標，書中的內(nèi)容僅重視基礎(chǔ)知識的傳授與講解，只重記誦識讀，只重推演形式，不能正確引領(lǐng)學(xué)生理解書中的為人處事之道，不能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價

2、值觀，教給他們做人的道理。 二、沒有真正體現(xiàn)“以生為本” 作為一個有著十年班主任經(jīng)歷的老師，在班主任工作雖然也做了不少學(xué)生的思想工作，但對學(xué)生缺乏深入細致的理解，沒有真正深入學(xué)生的心靈。有些時候，工作也顯得過于簡單粗暴。一直存在著教師的地位對于學(xué)生而言是至高無上的思想，這樣“師權(quán)”觀念制約自己不能俯下身來，為學(xué)生更好地服務(wù)，對學(xué)生雖有“關(guān)愛”，但這種關(guān)愛，不是建立在平等的基礎(chǔ)上。認為學(xué)生先是學(xué)生，然后才是人，而不是先把學(xué)生看作一個人，然后才是學(xué)生。 三、課上自己是“主角”，學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠 雖然改變了過去“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，“兩主”授課也逐漸掌握，但在上課過程中，自覺不自覺

3、地以自己為中心，不能從臺前走到幕后，培養(yǎng)學(xué)生的能力方面稍顯不足。教學(xué)方法也不夠靈活，沒有充分地調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。 現(xiàn)在新課程改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師的重要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者，其主要行為應(yīng)表現(xiàn)在：幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標，找到達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，尋求自己的主動發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供各種便利，更好地為學(xué)生服務(wù)，建立一個寬容、輕松、愉悅的課堂氛圍，與學(xué)生一起分享他

4、們的情感體驗和成功喜悅。作為一個老師要敢于承認過失和錯誤，改變過去傳統(tǒng)的“師權(quán)”觀念。 2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。 課堂上教師不再是“主角”，而是一個“導(dǎo)演”，關(guān)鍵在于怎樣使學(xué)生這些“演員”演出一場好戲。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責是教育學(xué)生，要堅持每個學(xué)生都有他們的優(yōu)點，對學(xué)生不能先入為主產(chǎn)生成見，要有一顆平常心，包容學(xué)生的一切，要經(jīng)常檢查自己、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，盡量公開評價學(xué)生在班級的表現(xiàn)。公正、公平地對待每一位學(xué)生，時刻記住學(xué)生首先是人，要尊重他們的人格，尊重他們的隱私，要把學(xué)生的利益放在首位，在小事上要充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛，班級工作體現(xiàn)民主作風(fēng)，畢竟班集體中學(xué)生才是“主角”。要常常了解學(xué)生的意見，聽取他們的呼聲，隨時審視，修正自己行為中的不當之處。 3、由培養(yǎng)“知識型”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 關(guān)注學(xué)生發(fā)展的潛力和多樣性的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的個體差異，改變教師課堂教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)，使每個學(xué)生都有可能積極參與課堂教學(xué)。有的內(nèi)容甚至可以讓學(xué)生來講，給他們一個展示自我的舞臺，測試也可以讓學(xué)生自己命題、自己考自己，實行差異化教學(xué)，命題可以分為幾類，針對不同的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我評估、自我調(diào)控的能力，培養(yǎng)其集體榮譽感和責任感，促進學(xué)生個性健