如何管理好一所學(xué)校

1、如何管理好一所學(xué)校如何管理一所學(xué)校，用什么辦法去管理一所學(xué)校，是每一個校長應(yīng)認真思考和探究的問題。為了學(xué)校管理的需要，很多校長一上任，就立馬制定出各種管理制度和量化考核細則，對教師實行精細化管理，進行打分排隊，獎優(yōu)罰劣。剛開始，有一點效果。教師為了爭取那微小的“一分”成績，拼命去工作。有的教師把工作帶回家，讓家人幫她完成任務(wù)。更有甚者，花錢請有關(guān)專業(yè)人士幫自己。后來，教師慢慢熟悉了校長的秉性和管理手段，就形成了一種不良的風氣，凡是能加分的工作，教師搶著干，凡是不加分的工作，教師就推三阻四，拖拖拉拉，找出各種借口一推了事。凡是校長在學(xué)校的日子，教師跑的比兔子還快，凡是校長不在學(xué)校的時候，教師就像

2、一只穩(wěn)健的駱駝，學(xué)校簡直就是一個自由市場，什么怪事都有。更有個別教師，為了取得教學(xué)好成績，采取卑劣的手段，歧視迫害學(xué)習差的學(xué)生，使他們在班里呆不下去，要么托人轉(zhuǎn)班，要么輟學(xué)回家，造成了不良的社會影響。對學(xué)習好的學(xué)生，有時偷偷地去學(xué)生家里送禮，許愿，串啜家長把學(xué)生轉(zhuǎn)到自己的班里，影響了教師之間的關(guān)系。凡此種種弊端，許多校長在開會時，都是大罵教師的素質(zhì)差，沒有主人翁意識，干工作好像是給校長干著呢。明明腳下有一個廢塑料袋，旁邊就是垃圾箱，一彎腰就能把它撿起來放到里面，可是他們卻裝作沒看見；明明有學(xué)生在打架，不是自己班里的，就是從旁邊走過也不去制止。校長牢騷發(fā)過之后，對一些突出的教師，就采取必要的懲罰

3、手段，要么是停課，讓他反思；要么上繳，要求換教師，結(jié)果反思的教師做過檢查之后還是原樣，新來的教師不上半學(xué)期還不如調(diào)出的教師。校長的方法用盡了，學(xué)校工作還是沒有起色。問題到底出在哪里？難道真是教師的錯嗎？難道校長的管理就很完美嗎？難道當校長除了用一套整人的辦法把教師唬住，整天就像監(jiān)視勞改犯那樣督促教師工作外，再沒有更好的辦法了嗎？世界著名的哈佛大學(xué)，它的名譽校長陸登庭在談?wù)摴鸫髮W(xué)辦學(xué)經(jīng)驗時說：“哈佛大學(xué)的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機制，所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛大學(xué)可以正常運轉(zhuǎn)?！比舜蟾街行ｉL劉彭芝在介紹自己的辦學(xué)經(jīng)驗時談到：“校長進行體制改革和創(chuàng)新的根本目的不是約束

4、人，而是激勵人，是最大限度地調(diào)動人的主動性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。”名校長的辦學(xué)經(jīng)驗使我有了新的思考：我們當校長的，都一味的把學(xué)校辦不好的責任推到廣大教師的身上，難道我們就很完美嗎？既然我們當校長的人很完美，那為什么當我們離開了校長的崗位，就沒人要我們呢？我們重上講臺時，會鬧出好多笑話呢？疑惑促使我去探究，在一次偶然的機會，接觸到了一本關(guān)于學(xué)校管理方面的書。這本書是一位校長總結(jié)出來的一套行之有效的學(xué)校管理評價辦法。我品讀著，領(lǐng)悟著，嘗試著，每次都給予我的是成功的喜悅。后來，我在想：“為什么都是量化考核，卻會出現(xiàn)不同的效果呢？”原因是我們以前的制度和考核細則是用一把尺子去量人，忽視了管理評價對象的個體差異，偏重于制控性和導(dǎo)向性。而梯次發(fā)展管理評價則偏重于對不同級別、不同層次、不同層面上的所有管理對象的激勵性、導(dǎo)向性，讓每一個管理對象都可能、可為、可發(fā)展。成功的經(jīng)驗讓我明白：一個校長，要管理好一所學(xué)校，首先要視教師為學(xué)校發(fā)展的主體，把教師當做學(xué)校的主人。一個校長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學(xué)校的發(fā)展也就有多大的號召力。校長要不斷地反思和學(xué)習，提高自己的辦學(xué)思想和教育理念、創(chuàng)新精神、知識結(jié)構(gòu)和管理水平，尤其是要注重培養(yǎng)自己崇高的師德和完美