小學(xué)低段課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

1、小學(xué)低段課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略-如何讓孩子愛上“快樂閱讀” 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。這給予我們語文教師一個信息，手握教科書從頭讀到尾的時代已經(jīng)成為過去式了，我們跨入了從學(xué)生實際出發(fā)發(fā)展學(xué)生多方面能力的大語文時代。細(xì)觀小學(xué)低段閱讀目標(biāo)，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字。萬丈高樓平地起，沒有從小對課外閱讀習(xí)慣的重視和培養(yǎng)，會讓孩子的閱讀從一出生就扼殺在搖籃里。 美國巴爾博士說過這樣的話“孩子的心是一塊奇怪的土地，播上行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲，播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就

2、能得到命運的收獲?！钡拇_人就是習(xí)慣的奴隸，所以要養(yǎng)成課外讀書的習(xí)慣最關(guān)鍵的就是在孩子的心靈上播上讀書的種子。我們學(xué)校在08年12月確立了市級課題“充分利用社區(qū)資源促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)自主發(fā)展的研究”。在2010年底我有幸加入到了這個大家庭中，成為了“快樂閱讀社團(tuán)”成員。以下是我在課題研究過程中就培養(yǎng)低段學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的一些嘗試：一、 給孩子讀書的機(jī)會現(xiàn)在的學(xué)生太累，累于機(jī)械的書面作業(yè)，累于疲于奔命各個補習(xí)班。由于部分教師和家長對閱讀的重視不夠，導(dǎo)致了課外閱讀時間的缺失。記得著名教育家蘇霍姆林斯說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是不可，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀”。作為語文教師的我們不應(yīng)該讓孩子一接觸

3、到語文就認(rèn)為語文無非就是抄抄寫寫，而應(yīng)該立足于“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”為此，我提倡給孩子讀書的機(jī)會，把讀書的時間還給孩子，把讀書的空間留給孩子。作為低段教師的法寶應(yīng)該是巧用故事，利用學(xué)生的“閱讀期待效應(yīng)”。“期待”是期望、等待，是一種心理狀態(tài)。“閱讀期待”是指通過懸念的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設(shè)等激起學(xué)生內(nèi)心體驗和探究欲望的心理過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。首先在校利用早自習(xí)聽故事。有研究調(diào)查表明經(jīng)常聽故事的孩子閱讀理解的能力比一般孩子的強些。而且美妙的故事對孩子有著非凡的吸引力，

4、對于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有著潛移默化的幫助，而這些經(jīng)常聽故事的孩子也會對書本產(chǎn)生更多的渴望。在聽故事之初，用繪聲繪色的語言激發(fā)聽故事，在學(xué)生的全部注意力都集中在故事上時，教師戛然而止，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生在心中打下問號，讓學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀欲望。另外在講故事的方式上我巧用多媒體聽錄音和教師講雙結(jié)合，兩種方式交換使用既避免了聽力的疲勞，又讓孩子感受到了教師的示范作用，逐步滲透我也能講。其次利用午自習(xí)看故事。在聽的基礎(chǔ)上，看就顯得自然而然了。在看的環(huán)節(jié)是借助學(xué)校圖書館的藏書。空間一，在梯間讀書屋看自己喜歡看的圖書。我們學(xué)校的特色就是把看似多余的樓梯間利用起來，打造起來，成為孩子們讀書的基地。需要強調(diào)的這里

5、的圖書是開放性的，孩子們可以隨時閱讀，還可以自行帶回家閱讀，全靠孩子的自覺。從梯間讀書屋的建立到現(xiàn)在，我們會發(fā)現(xiàn)孩子們會在課間，會在午間，會在放學(xué)后，在這里停留，那專注的神情仿佛告訴我們書里有無窮無盡的寶藏。空間二，在教室內(nèi)看教師推薦的圖書。自去年開始，我們學(xué)校新增圖書達(dá)到2萬多冊，目前已可以滿足人均10本的讀書需求，同時學(xué)校在第一時間還為各個班級定做了書柜，在班級成立了流動圖書站。這樣既解決了閱讀空間小的難題，又鍛煉了學(xué)生，促進(jìn)了資源共享。 再則是放學(xué)回家“讀故事”。家庭是課外閱讀的主陣地，但也是最難于監(jiān)控的。由于地處農(nóng)村，面對留守兒童和家長文化水平低的現(xiàn)狀，家長沒有時間也不習(xí)慣讀書看報，很

6、少給孩子買課外讀物。有的家長一有空閑就看電視，閑聊，少數(shù)人甚至打牌影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子耳濡目染，上行下效，課外閱讀無從談起。針對以上情況我先有針對性的以召開“讓孩子愛上讀書”的家長會，讓家長從思想上重視，從方法上和老師達(dá)成一致。接著倡導(dǎo)“親子共讀?！苯ㄗh家長和孩子在同一時間讀書，和孩子讀同一本書，并和孩子交流讀書的感受，最后在讀書的內(nèi)容旁邊標(biāo)注上日期和效果，作為孩子讀書的成長記錄。作為老師每周1-2次，抽查孩子的閱讀情況，并對態(tài)度認(rèn)真效果良好的學(xué)生和家長以群發(fā)短信的形式進(jìn)行表揚，同時也將孩子的讀書成績作為加分依據(jù)進(jìn)行鼓勵。最后是“講故事”。講是對閱讀情況的檢查，也是閱讀效果的體現(xiàn)。對于低段學(xué)生

7、而言，由于識字量有限，表達(dá)能力的欠缺，所以切不可拔高要求，應(yīng)該以鼓勵為主。例如可以鼓勵學(xué)生講故事，先講給爸爸媽媽聽，再講給同學(xué)聽，接著講給老師聽，最后鼓勵站上講臺講給全班同學(xué)聽。這樣從聽眾來講，是從孩子熟悉的人逐步到陌生人；從環(huán)境來講，也是由小到大。當(dāng)然在評價的過程中也應(yīng)該給孩子一些獎勵，如小紅花，小五星這樣做符合孩子的年齡特點，有利于促使孩子自覺讀書，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是你今天說“多讀書，讀好書”他明天就能讀下去，我們要明白他是孩子，需要我們的幫扶，需要我們多給機(jī)會。這種機(jī)會應(yīng)該是家長和學(xué)校雙方的，互動的。二、 給孩子體驗成功的機(jī)會在孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中我們要重視

8、孩子的階段性成功體驗，只有在豐富多彩的活動中，孩子才會全身心的放松并積極到書本的世界里去。1、 給興趣相同孩子創(chuàng)造機(jī)會從學(xué)校的課程設(shè)置的兩項舉措，一是將社團(tuán)活動作為課程列入到了課表里，二是將閱讀課作為課程列入到了課表里。并且這些課程都是專職教師擔(dān)任授課。我們也感受到了閱讀的氛圍是無處不在。同時這對于愛好讀書的孩子無疑是一次機(jī)會。特別是在快樂閱讀社團(tuán)里，從一年級開始為了讓孩子認(rèn)識書，愛上書，我們可謂是絞盡腦汁，通過活動為載體來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如我們成功開展了讀書-做書-展書的活動。這項活動類似于語文學(xué)習(xí)中的摘抄，可又別于機(jī)械的摘抄。先是教師展示自己制作的奇異書，有蘋果，有香蕉，有獼猴桃

9、然后配樂音講給孩子聽，接著教學(xué)生制作書頁，最后指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中遇到感興趣的句子就摘錄下來。這顯得更靈活，符合孩子的年齡特點調(diào)動了孩子的各種感官，有效吸引了孩子的注意力。又如二年級的時候，在大量閱讀繪本的基礎(chǔ)上孩子們便愛上了繪本，于是我趁熱打鐵開展了 “繪本故事“創(chuàng)作。有的孩子化身到了糖果世界，有的孩子變成了一個拯救同伴的英雄，有的孩子毅然實現(xiàn)了自己的愿望來到了螞蟻的王國通過自主創(chuàng)作合作分享最后的圖文合一的講述，讓我們感受到了孩子的世界是多么的神奇。沒有想到的是大人眼里簡單的線條，簡單的話，卻涵蓋了孩子靈動的世界，這應(yīng)該是最寶貴的財富。再如，我們學(xué)校與理工大學(xué)影視學(xué)院的志愿者團(tuán)隊合作，給學(xué)

10、生創(chuàng)造了“錄音”的機(jī)會。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，我們還充分重視了學(xué)生“榜樣”的示范作用。這樣對孩子閱讀的培養(yǎng)既有量的要求，又有質(zhì)的提升。我們具體是這樣做的，首先是在平時的活動中有意識的發(fā)掘愛讀書，且朗讀能力強的學(xué)生，然后再對其進(jìn)行專門的關(guān)注和培養(yǎng)，最后請具有專業(yè)知識的志愿者進(jìn)行選拔，其中優(yōu)秀的學(xué)生即可以參加朗讀的錄制。在平時的教育教學(xué)中孩子們聽到的錄音都是大人的，別人的，這樣可以聽到自己或者同學(xué)的聲音就顯得更有趣了。這樣也從一個側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2、利用團(tuán)隊給孩子創(chuàng)造機(jī)會另外從語文學(xué)科方面，我們年級的語文教師充分發(fā)揮了團(tuán)體的作用，給孩子搭建了一個更寬更廣的舞臺

11、。例如：講故事比賽。從小組選拔，班級推薦，最后年級PK。這讓孩子的語言表達(dá)能力和讀書的能力都得到了鍛煉和提高，同時擁有一種成功的喜悅更為其它學(xué)生樹立了榜樣。孩子對比賽總是充滿渴望和熱情，比賽的過程中，不僅鍛煉了他們的膽量而且培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。又如讀書小報巡展。針對每個孩子好勝心強的心理，從小報的謀篇布局，到資料的收集，最后到完成，都看到了孩子盡職盡責(zé)的忙碌著。其實作為一種教育手段，過程真的比結(jié)果更為重要。一系列生動活潑豐富多彩的讀書活動給學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個人才能的平臺，使他們每個人都能品味到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。也只有這樣，課外閱讀才能成為孩子們生活中不可缺少的東西。經(jīng)過兩年的努力，我們教師在充分調(diào)動社區(qū)資源的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)了快樂閱讀社團(tuán)的發(fā)展，我們的孩子已經(jīng)順利地從讀圖時代過渡到了讀文時代，特別是其中的佼佼者在閱讀能力、寫作能力方面的確處于同年齡孩子的領(lǐng)先水平。 “如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他們做完功課覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的”，“那些除了教科書什么也