小學數(shù)學生活化教學策略簡談

1、小學數(shù)學生活化教學策略簡談 1、提高認識，讓學生了解數(shù)學在生活中的重要性 數(shù)學教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，使學生感受到生活中數(shù)學信息和應(yīng)用無處不在，明白數(shù)學學科的價值所在。為了提高學生對數(shù)學的認識，教師可以從以下幾方面著手：學會捕捉生活中的數(shù)學信息。數(shù)學不僅滲透到了生產(chǎn)實踐的各個活動中，而且與生活的各個方面息息相關(guān)；展示數(shù)學在生活中的魅力。讓學生了解到數(shù)學在生活中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學應(yīng)用的實際價值。再以“認識人民幣”一課為例，筆者拿出事先準備好的文具，并且標明它們的價格，然后讓學生嘗試去購買他們喜歡的文具。這種生活化的模擬情境不僅可以吸引學生的注意力，而且還能使他們

2、更積極地參與課堂教學活動。2、依托教材，促進學習材料生活化數(shù)學教學生活化是指數(shù)學課堂教學與學生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數(shù)學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數(shù)學課堂教學中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學化的生活情境。小學數(shù)學教材是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，也是進行學習活動的基本線索。學習材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無為的狀態(tài)。和許多研究者的認識一致的是，目前小學數(shù)學教材內(nèi)容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內(nèi)容。學習材料生活化就是要切合學生生活

3、實際。將數(shù)學學習材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考、合作交流，豐富學生的情感體驗，建構(gòu)屬于學生自己的數(shù)學知識體系。3、運用數(shù)學知識，分析現(xiàn)實問題數(shù)學知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數(shù)學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，感受到生活與數(shù)學知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力。數(shù)學教學不應(yīng)該是個只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學生學習數(shù)學知識、訓(xùn)練數(shù)學技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學生用數(shù)學的眼光觀察

4、世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數(shù)學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際。加深對數(shù)學問題的理解，進而懂得身邊處處有數(shù)學。數(shù)學總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。適當?shù)剡M行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生用數(shù)學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。4、關(guān)注日常生活，捕捉學生的興趣點數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，到處存在數(shù)學問題。數(shù)學的身影在生活中每個角落，數(shù)學的價值來自日

5、常生活。數(shù)學教學重視學生的生活體驗，把數(shù)學問題與生活情景相結(jié)合。通過生活問題的解決達到鞏固數(shù)學知識，提高數(shù)學技能。技巧的目的。對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在日常教學中，教師要善于引導(dǎo)學生觀察生活中的實際問題。感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。讓學生在數(shù)學知識之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例人手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。然后動手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。這些知識是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學，讓學生深切的體會到了原來數(shù)學就自己的身邊，身邊就有數(shù)學，數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。同時也增強了數(shù)學的親和力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使課堂教學煥發(fā)了生命的活力?？傊?，當今數(shù)學教學正向生活化、活動化、問題化方向發(fā)展。在強調(diào)數(shù)學抽象（即生活問題的數(shù)學化）和數(shù)學應(yīng)用（即數(shù)學問題的生活化）兩者的辨證結(jié)合的同時，對數(shù)學教師也提出了更高的要求，教師應(yīng)充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型