從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)

1、從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)一、“有效教學(xué)”，教師素質(zhì)是前提欲求教學(xué)質(zhì)量大提高，必先有教師素質(zhì)的大提高。學(xué)高為師，身正為范，一個(gè)勵(lì)精圖治、德馨業(yè)精的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，正是我校追求“有效教學(xué)”的現(xiàn)實(shí)根基。教師素質(zhì)如何提高，教師成長(zhǎng)的著力點(diǎn)在哪里？這就是終身學(xué)習(xí)的行動(dòng)和鮮活的教育教學(xué)改革實(shí)踐。首先，注重培養(yǎng)教師高尚的人格。我們認(rèn)為合格的教師至少應(yīng)該是道德境界高的人。教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平很高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生排斥，不愿意上他的課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？相反，如果一個(gè)教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進(jìn)者；永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童

2、心，永遠(yuǎn)保有一雙公正、誠(chéng)實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操有健康的心口如一的語(yǔ)言；永遠(yuǎn)想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想。那么學(xué)生就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被他的魅力所吸引，學(xué)生就會(huì)對(duì)他所教的內(nèi)容感興趣。我國(guó)古代有“親其師，方能信其道”之說(shuō)，用人格力量征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”，教學(xué)效率肯定會(huì)提高。那么，一個(gè)教師的高尚人格從哪里來(lái)的？它來(lái)自教師對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)限熱愛，來(lái)自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來(lái)自對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解，來(lái)自對(duì)真善美的執(zhí)著追求和對(duì)假惡丑的切齒痛恨，來(lái)自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來(lái)自對(duì)教材透徹而正確的認(rèn)識(shí)，來(lái)自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。要打造有效課堂，

3、教師還必須有深厚的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生的歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘。我們不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，特別是“校本培訓(xùn)”形成特色。建立了有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)的校本研修是合作學(xué)習(xí)。我校合作學(xué)習(xí)方法有：1、頭腦風(fēng)暴法，就是學(xué)習(xí)組成員就某一個(gè)問(wèn)題暢所欲言，提出自己的看法和意見?！邦^腦風(fēng)暴”是一個(gè)開放的分散的過(guò)程。2、分享式討論，學(xué)習(xí)組成員把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例提出來(lái)交換與共享，以此促進(jìn)信息的流動(dòng)和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣。3、批判式對(duì)話，學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個(gè)觀點(diǎn)或教育教學(xué)中遇

4、到的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過(guò)相互碰撞、充分摩擦，以達(dá)到高一層次的共識(shí)。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師養(yǎng)成積極合作的態(tài)度、彼此信任的誠(chéng)意和開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。二是自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方法有1、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)，即以新課程對(duì)教師的要求作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定存在問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)實(shí)踐。2、建立學(xué)習(xí)文件夾，每位教師用任何合適和理解的方式對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況作累積性的記錄，把這些記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾。這種方式不僅可以作為自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還能幫助教師認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的實(shí)力、缺點(diǎn)、

5、傾向、習(xí)慣以及下一步的學(xué)習(xí)需求。3、批判性閱讀，教師有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評(píng)語(yǔ)、隨感等的閱讀習(xí)慣。三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)有三個(gè)方面：1、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即對(duì)所要利用的信息資料會(huì)識(shí)別其有效性、準(zhǔn)確性、真實(shí)性；2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流學(xué)習(xí)，即利用已發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)和數(shù)字化資源，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，發(fā)表意見，或進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)；3、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)上的圖象資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材，整合到與課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)中，讓網(wǎng)絡(luò)

6、及網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的作用。四是在研究中學(xué)習(xí)，只有實(shí)施科研興校戰(zhàn)略，才是學(xué)校的立足之本，學(xué)校才能真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。大家立足課堂，開展教改，繼續(xù)開展“主體、創(chuàng)新性教育”的研究，大力提倡教學(xué)自主創(chuàng)新，依托課程設(shè)置，重新構(gòu)建新的育人模式和校本課程體系，尋求最佳的育人途徑，把自主選擇權(quán)交給學(xué)生，把人文情懷穿傳遞給學(xué)生。我們的科研講究實(shí)用，講究有針對(duì)性和指導(dǎo)性。我們要求教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地實(shí)驗(yàn)和批判性反思，并上升到一定的理論高度。我校的省級(jí)以上的科研課題，都是立足學(xué)校實(shí)際，講求實(shí)效，比如國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題自主性德育模式的深化研究、省級(jí)課題英才學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育研究等。同時(shí)，我們還要求老師在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題