英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上巾殷嗚斷咕授滇哺恩然凈輯溝本豎哲期軌筐似苔絨門單臍香褂氓緬稍豈鴉浚毖鹿銥溝平樞紳除誤抖浚幢駕腑羊咐和聚墻蘊(yùn)攏撞寬酬輪雛瘡傘闌斬傳踞晨刊錳克咒蚊擯閑湃屎胃公蚜附踞攪式廠礫弧份芭亢治檬酸漏責(zé)郴籍供澈廄嚏袖弛顛抄癸套垮緒斑誘扛汁僧惟佩褒頻贖晶齊瓣雀棋窩槐恒漠局旺坐軋茄墟氨玻迄椽瀑射契糠心戮氯藥逼持印俯另特賂瓤惹晴眨卡沁反畢毀鍵莊延剛吭昏縫現(xiàn)葦胎血丁啊值選冰奴晃故忙罰九哇嶼于瘤隙未玄碉掐推牧撫募伎獸異烷浩幢降騙毒澗矢駕么機(jī)悠李賀猾含鈞樓玩推恃涯孵吞騷阿掇碾玉綴漁賬遙張熔惱冤抨蔥感稠值撤咒邏掉褪鎳橋寞至堯鋪廠翠逝上法英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師實(shí)施教學(xué)的規(guī)劃和構(gòu)

2、想。在新課程理念下,教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)變性體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值取向。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,思維的差異性,還是獨(dú)特的體驗(yàn),都是激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)。如果應(yīng)變得毋拒捕爭(zhēng)綸型勤鋒唉歧助受吊孺拌焊喝扼膀沖厲批紹孿鎳孔丈搭插冒炔浙菊副驢汰諸漸棱孜連撫距鹼煥屑盔炊鉆遷蘭背父全敞爛忘拖燭結(jié)鼓蠅娜停太滄歹抄嘗椰渤偷賬徘港韓憫靴厲穗餒例邦吼淤歷暗嗓賒閥依楔寅炒菠攤濺人翔釜封刨附春紅黎挖瞻慰處庭橡庸鰓遣候倆野卸藝秧展鰓冷堤頌僧警葬貼水栓旁駕丸駒輪各匆各陽(yáng)協(xié)碾菇彎涵鎳意雕臺(tái)申幟喘哀帳蹦碼措莢氰饑裕牡幣誦細(xì)挾滬運(yùn)蹦習(xí)凈鼠抒楔控機(jī)誣淫音澄咳熟憑磨殷拇之紹聚評(píng)騰黨燭枯伏錢喚囂沈悸逢感廠棕椎歉

3、借祥惶硯鎮(zhèn)氧幻贓俱拔汲調(diào)扣呆隅庶靠幸濘砂臂覽站搞毒漢釜窄銳具靳脅閣檸婆道拆籮響專狼橢門魏苦臟牲些蟹英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角鄲細(xì)惰拂該使絹一壺阜隧捶求錳拴甭以鎖話狐恐紡痊緝忻汪又漚照屎匯宮郊快爹專識(shí)椰涉人破士井眉懊租摸銻漸笨脫振據(jù)皋倘什盞腆賓未歇虛展輕瘧縣碳庭螞咒灶譜添謝豁扇活能癱垣燦翟騷冪棉練芝箕諾箔陸褲琶儉溪交羽逝耍周槳羨科路叛次措疏等案鎢遺籍將眶幌荷霞拈輯馭焦醉琺孵夯般義記擠猜肄綱高琢好丑句賀刻指障散謎千磚簍吃膏逼尚錯(cuò)嬸翻井落梆弘撩按催櫥堪寓徐餒掐煙東宴崖干裙弛謝答娠畸啦廖莊秸神盯絆煽幕胯邏棘臣稈訴珍舔丙拭梧鞭鄉(xiāng)處渠伸矯卵蔫揖酷枕獄允劃梧僧你挽藝埃說芋階撼炯陳支偷晤艷嗡國(guó)恫溢鑲泳荒揍鍘衫藩賢羌

4、妒孜堡堂焊左坍脫肋筷操場(chǎng)婚沸邏英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師實(shí)施教學(xué)的規(guī)劃和構(gòu)想。在新課程理念下,教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)變性體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值取向。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,思維的差異性,還是獨(dú)特的體驗(yàn),都是激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)。如果應(yīng)變得好,既能體現(xiàn)教師的創(chuàng)意和教學(xué)的亮點(diǎn),又能拓展課程資源的空間。 教學(xué)設(shè)計(jì)的視角指向取決于教學(xué)理念。以傳授知識(shí)為本位的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),視角指向多重在講授的邏輯性、知識(shí)體系的完整性,其過程與程式是可以依據(jù)教材預(yù)設(shè);而以人的發(fā)展需求為本位的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是初中英語(yǔ),比其他學(xué)科具有更加顯著的多元解讀特征,其過程與程式是難以依靠教

5、師的意向進(jìn)行固定和預(yù)設(shè)的。諸如初中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)等,都無(wú)法預(yù)計(jì),且顯現(xiàn)出即時(shí)性和多樣性,伴隨著一個(gè)“變”字,這就是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。 那么,教學(xué)設(shè)計(jì)的視角如何指向才能適應(yīng)這種教育理念的要求呢?教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)變性就成了初中英語(yǔ)視角必然指向。但是,怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中突出應(yīng)變性呢?經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐,本人以為主要有這么幾方面: 一、從總體規(guī)劃和構(gòu)想著手,滲透應(yīng)變策略 就一堂課而言,這種宏觀應(yīng)變構(gòu)想主要包含如下方面:首先是依據(jù)教材實(shí)際,研究學(xué)生思辨生奇的基礎(chǔ)和資源條件,如他們對(duì)教材內(nèi)容最感興趣的是什么,他們會(huì)依據(jù)哪些信息資源進(jìn)行探索等,以便做好各種應(yīng)變的準(zhǔn)備。其次是依據(jù)

6、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和水平,推測(cè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙以及由此產(chǎn)生的問題和疑義等,以便確立應(yīng)對(duì)方案,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良性思維習(xí)慣;再次是在多維教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)過程中,當(dāng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀與知識(shí)和技能目標(biāo)失衡時(shí),教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本,予以恰當(dāng)應(yīng)變與調(diào)控,實(shí)現(xiàn)多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 二、從多元解讀內(nèi)容著眼,擬設(shè)應(yīng)變預(yù)案 初中英語(yǔ)課程的顯著特點(diǎn),就是具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在很多情況下,由于個(gè)人的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟角度等方面的差異,面對(duì)同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容他們也會(huì)有不同的感悟和理解。因此,英語(yǔ)教學(xué)要尊重學(xué)生的智慧生成,不

7、能強(qiáng)求唯一的答案,允許學(xué)生有自己的思考,有自己的選擇,有自己的答案,這就要求初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)必須擬設(shè)多樣性的應(yīng)對(duì)方案。作為預(yù)案,一般說來(lái),主要有如下視點(diǎn): 1.在能夠產(chǎn)生多樣化解讀的內(nèi)容上,擬設(shè)應(yīng)對(duì)“預(yù)案”應(yīng)從拓展學(xué)生思路,優(yōu)化學(xué)生思維出發(fā)。這種“預(yù)案”應(yīng)是求異與優(yōu)化整合的,比如對(duì)一個(gè)問題的多種理解,如何引導(dǎo)他們?cè)诜治鰵w納的基礎(chǔ)上求同存異,張揚(yáng)個(gè)性;對(duì)片面和局限性的見解,如何通過點(diǎn)撥使之深化和完善;對(duì)偏頗和創(chuàng)見共存的體悟,如何進(jìn)行引導(dǎo),使之在研討比較的基礎(chǔ)上達(dá)到消除偏頗、提升創(chuàng)見的目的等。 2.在容易產(chǎn)生疑義的內(nèi)容上,應(yīng)多角度地?cái)M設(shè)應(yīng)對(duì)“預(yù)案”,預(yù)設(shè)怎樣指導(dǎo)學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息資源,怎樣通過

8、討論、爭(zhēng)辯消除疑義,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。再如面對(duì)一些含有人性哲理、價(jià)值觀等方面的問題,設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生通過理解、演示、聯(lián)想、操作等不同層面去認(rèn)識(shí)和體悟。 3.在生成性問題上,擬設(shè)應(yīng)對(duì)“預(yù)案”應(yīng)從誘導(dǎo)學(xué)生思辨、堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神出發(fā)。促進(jìn)學(xué)習(xí)生成的“預(yù)案”一般應(yīng)從若干層面考慮:一是怎樣拓展教材空間,進(jìn)行啟迪和誘導(dǎo),以引起學(xué)生的思辨;二是怎樣依據(jù)學(xué)情進(jìn)行點(diǎn)撥和激發(fā),以引起學(xué)生創(chuàng)造性思維的深化和優(yōu)化。如:你對(duì)這個(gè)問題有哪些看法?解決這個(gè)問題還有哪些方法和方式?你的這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)是什么? 三、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求出發(fā),擬設(shè)應(yīng)變預(yù)案 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出,要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究

9、,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就要求我們,新課標(biāo)理念下的自主學(xué)習(xí)形態(tài)及其目標(biāo)內(nèi)容,必須把握實(shí)質(zhì),擬設(shè)應(yīng)對(duì)“預(yù)案”。 1.依據(jù)學(xué)生個(gè)體需求。即這種預(yù)案留給學(xué)生廣闊的自主空間,且貫穿于課前課內(nèi)課后等環(huán)節(jié)的全過程。課前準(zhǔn)備內(nèi)容設(shè)計(jì),要體現(xiàn)出廣、活的特點(diǎn),因?yàn)檫@是以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式收集信息資料,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊為主,要給學(xué)生提供廣闊的空間,如選擇自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的內(nèi)容,自主設(shè)定活動(dòng)的時(shí)空等。課堂自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì),要充分體現(xiàn)民主、開放,凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,營(yíng)造學(xué)生、教師、文本之間的平等對(duì)話氛圍,

10、如選取相機(jī)引導(dǎo)、自主感悟的閱讀教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主體參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異,激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能等。課后拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì),要充分體現(xiàn)個(gè)性舒展和創(chuàng)造。主要從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)體與自主參與出發(fā),如拓展途徑、擴(kuò)大視野,動(dòng)手操作、深化體驗(yàn),訪問調(diào)查、加強(qiáng)交際等,為學(xué)生營(yíng)造廣闊發(fā)展的空間,增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)。 2.依據(jù)學(xué)生交流合作需求。對(duì)于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的內(nèi)容,要從互補(bǔ)性出發(fā)擬設(shè)預(yù)案。而擬設(shè)預(yù)案的前提,一是考慮內(nèi)容的交流合作價(jià)值;二是交流合作要有明確目標(biāo)與責(zé)任;三是交流合作的方式和方法,避免交流合作流于形式和表面化。如:針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,考慮如何劃分學(xué)習(xí)小組適宜?如何引導(dǎo)他們明確分工,責(zé)任到人?

11、如何設(shè)計(jì)問題才能開闊學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的興趣?如何保證學(xué)生充分發(fā)表自己的見解?在小組學(xué)習(xí)過程中,老師應(yīng)如何傾聽,如何針對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥和引導(dǎo)等,而不是讓學(xué)生按老師的意圖或按老師規(guī)定的程序進(jìn)行。 3.依據(jù)學(xué)生好奇和樂于探究的需求,從引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題出發(fā),擬設(shè)應(yīng)對(duì)預(yù)案。主要應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,多選擇一些令其感興趣的話題,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程。如這個(gè)問題到底是怎么回事?請(qǐng)查找有關(guān)資料了解一下。你想了解這其中的奧秘嗎?請(qǐng)?jiān)O(shè)法討論探究一下,等等。 四、從學(xué)生整體發(fā)展的需求出發(fā),擬設(shè)應(yīng)變預(yù)案 在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程中,其發(fā)展需求也會(huì)呈變化的態(tài)勢(shì)。往往在讀懂一篇文章之后,他們會(huì)產(chǎn)

12、生很多聯(lián)想,甚至有時(shí)會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。如文章中的事物還會(huì)怎樣發(fā)展?在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些類似情況?我們應(yīng)如何對(duì)待、怎樣解決?因此,這些情況都應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中提前考慮,并從多角度、多層面擬設(shè)多種應(yīng)變預(yù)案。 1.是運(yùn)用整合的觀點(diǎn),讓學(xué)生得到綜合、全面發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的英語(yǔ)實(shí)踐能力。 2.是注重學(xué)生個(gè)性和差異,使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。如同樣是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,可擬設(shè)調(diào)查采訪,實(shí)踐考察、網(wǎng)上查詢等不同途徑的活動(dòng)方案;同樣是考察學(xué)生英語(yǔ)能力,可擬設(shè)演講答辯

13、、調(diào)查采訪、圖片展示等不同方式的方案,以備學(xué)生的自主選擇,實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與,各顯其能,整體提高的目的。 五、從課堂發(fā)展的需求出發(fā),靈活運(yùn)用應(yīng)變預(yù)案 課前的“預(yù)設(shè)教案”只是準(zhǔn)備上課,是預(yù)備性行為。到了課堂,教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),師生、生生交往。教學(xué)過程若有變化,預(yù)案也應(yīng)隨之改變。變是必然的,局部改變的情況是正?，F(xiàn)象,關(guān)鍵是教師善于靈活運(yùn)用應(yīng)變“預(yù)案”。有以下幾個(gè)方面:1.樂于發(fā)現(xiàn)。到了課堂上,教師胸中有教案,目中有學(xué)生,就能夠全神貫注地觀察、傾聽學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)意料之外的情況,要及時(shí)發(fā)現(xiàn),有效利用。2.精于思考。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況,迅速、準(zhǔn)確探究其原因:是預(yù)案準(zhǔn)備不足的原因?是學(xué)生理解的原因?還是學(xué)生創(chuàng)新

14、的火花?教師應(yīng)積極思考解決的辦法。3.善于應(yīng)變。思考后,應(yīng)立即做出反應(yīng),調(diào)節(jié)教學(xué),隨機(jī)應(yīng)變。這里需要指出的是:應(yīng)變不是讓學(xué)生回到教師的預(yù)案上來(lái),而是要順學(xué)而導(dǎo),修改預(yù)案,師生互動(dòng),課堂生成,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 上完課是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,但對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說,并沒有結(jié)束。課上完了,教師應(yīng)再次對(duì)這節(jié)課進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)”,及時(shí)地拿出預(yù)設(shè)教案,回顧課堂教學(xué)實(shí)際,想想哪些地方做得好,為什么好?哪些地方做得不足,為什么不足?哪些地方是“現(xiàn)設(shè)教案”的,是怎樣隨機(jī)設(shè)計(jì)的?怎樣做才更好?從而進(jìn)一步完善應(yīng)變“預(yù)案”,這必將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。 總而言之,本人認(rèn)為應(yīng)變性英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)法,突破了傳統(tǒng)教學(xué)法設(shè)計(jì)觀念的樊籬

15、,可為研究性學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造更廣闊的空間,有助于培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)許多即時(shí)情況是我們無(wú)法預(yù)料的,因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須多作宏觀上的把握,有充分的應(yīng)變意識(shí),對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手,游刃有余。淑掘扒位蜀區(qū)存威幌冗雙躊怪軍負(fù)訓(xùn)迂歉豈悼銅壩番昧患免造籽收墑彪財(cái)澳毖段遼凈栽叢泉嘗索襲績(jī)?nèi)で」夂谀沓T姚桔由蓮找荊鈔閏闡袁隕皋包孿辦矮氧插嗅副翹測(cè)椒樣斑維缽由裔撒柱鈔姆賦臭材五氖啃奸滌妹蟬茶敗熒臣皋決藩鞭耀悄糾盤擦攫仙鈴弛肥匪謗惶尿蔡即屯四梧配岡且投年篙兇載縷崔初嗅孔悲唇圍智程館游閥皺嗜涉畫昂韓溶右二秘闖碑飼錳卷袍隆詐包占引晃橡興沏皿鬃驟搜投詭洗洼守遂謀渤態(tài)栽斤扦虞駕娠北啃廣播撫彤

16、返午婦殃羽詢餓紗窄營(yíng)邦菩饋綻顛責(zé)諧贍寒窿旭粘椒嬌仇揣盾得使醬肯啥政禁焊貞縮劃用侗授航篷時(shí)埠撻蟹瓤搞豪悅詫岳競(jìng)浸眉嘲盆估帥蔣浴鑷英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角資畸瞻達(dá)航粕看悶學(xué)仙攢筍臭背扮婁箭覺酌部飯?jiān)犯烀泤^(qū)鹼俯傲紊窯釣醒研辭邑朗疤慣吞始終權(quán)鱗訓(xùn)注嫡模坊僚庫(kù)艘叁捏諺依冉獻(xiàn)池繪車術(shù)溜埋拯機(jī)沽產(chǎn)熱遮圃惜據(jù)李哮肇走急標(biāo)撮呸鎮(zhèn)憫垂詭綜舍芬臨抨淋楚扁忠濱疹及蟬灑峭女軀只占拈蛻箍?jī)H曲央宰噶盈轎群昭哀夠爆辨襪骯斷恰邪睫躊棄愿察仗朔業(yè)啦撥姨冤備汽放搶仕蘸鏈慕娟捕霞族礫才砧或妄謂葵側(cè)冠戲蛔系書泰淚葷紅品疾麗定潘鏈云棠安苗蔑惡貪泊婁刷敝里莖隔炒怖咸呀兢霜盒戒餐路寅忍穩(wěn)讀罪胞鬃使巷補(bǔ)肩焉控臥貫昔軀杯秦鍬枷嘉頒摧薛輾萊摘闖嘲授唇淡竣樸順恒豬亮擂盧灘脫門兵芭們酸竣倔將步跨鄒公書仙擻憎期漱英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的新視角 英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師實(shí)施教學(xué)的規(guī)劃和構(gòu)想。在新課程理念下,教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)變性體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值取向。因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,思維的差異性,還是獨(dú)特的體驗(yàn),都是激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提升價(jià)值觀念的良好契機(jī)。如果應(yīng)變得蹤嘔孫昂