學習契約在信息技術教學中的應用一例

1、學習契約在信息技術教學中的應用一例金靖明 屈珉（湖北省宜昌市二中 湖北 宜昌 443000）一 學習契約的引入背景高中信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為根本目標。作為“自己有一桶水，要給學生指引一條河”的信息技術教師，不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其在持續(xù)的信息技術應用實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎文化素養(yǎng)的發(fā)展。而學習契約作為一種促進學生自主學習的有效工具，我們嘗試將其引入高中信息技術的教學，以引導學生“尋找河流”。學習契約（learning contract）是一種由學生與教師共同協(xié)商并擬訂的書

2、面協(xié)議（即學習計劃）。它確定了學生學習的目標、達到目標的方法和策略、學習活動進行的時間、完成活動的證據(jù)及確認這些證據(jù)的標準等，是組織、實施、監(jiān)測和評價學習活動的依據(jù)。一方面，高中學生對自己學習的時間、程序、速度及深度都有了自我選擇的愿望，并已經(jīng)具有了一定的自學能力；另一方面，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，高中學生信息素養(yǎng)的個體差異較大。因此在高中信息技術教學中引入學習契約，可以使學生根據(jù)不同的個人水平、需要和興趣主動提出學習目標，安排學習進程，參與評價標準的制訂，了解自己要學什么、怎么學及如何檢查學習情況。讓學生自己通過思考、討論、嘗試來說明、理解和做決定，學會做學習的主人，由此培養(yǎng)學生自主學習的

3、能力，形成個性化發(fā)展，提升信息素養(yǎng)。二 學習契約的設計流程設計學習契約是學生與教師共同診斷學習需要、探討學習目的、確定學習目標、選擇適當?shù)膶W習方法和策略、安排學習進程并評價學習結果的過程。在本學期Photoshop軟件的學習中，我們嘗試將學習契約引入教學。設計學習契約的基本流程如圖所示：診斷學習需要確立學習目標規(guī)劃學習資源和策略確立目標實現(xiàn)的依據(jù)確定驗證依據(jù)的標準學習活動的日程安排實施學習契約學生與指導教師協(xié)商、反饋調(diào)整圖學習契約設計流程（一）診斷學習需要設計學習契約首先要診斷學生的學習需要，學習需要指學生目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距。本學期初，我們和學生共同診斷了學習需要，首先了解學

4、生想從Photoshop軟件的學習中學到什么知識或者對哪些知識感興趣，例如有的希望能利用網(wǎng)上下載的圖片制作賀卡，以前雖有使用Word軟件制作賀卡的經(jīng)歷，但作品感覺不夠精美，個性及創(chuàng)意不能完全表達；而有的則因家里有數(shù)碼相機，對照片的處理、修整等感興趣。我們根據(jù)學生的個人情況，幫助學生具體分析獲得這些知識所需要的技能。然后評價自己當前的知識、技能與要求之間的差距，明確自己的學習需要。由于充分尊重了學生的興趣、需要和經(jīng)驗，賦予了學生選擇權，成功地激發(fā)了學生的學習動機，提高了自主學習的積極性。（二）確立學習目標接下來要將學習需要轉化為學習目標，我們和學生共同商定期望學習的內(nèi)容、達到的結果或狀態(tài)。例如對

5、照片的處理、修整感興趣的同學，就要以掌握Photoshop軟件中“修復畫筆”、“圖章”等一系列工具為目標，并了解美術方面的相關知識。在協(xié)商時，如果學習目標較大，我們則引導學生將其分解為具體、明確、可實現(xiàn)的子目標。（三）規(guī)劃學習資源和策略學習目標確定后，就要思考實現(xiàn)學習目標所需要的資源和策略。我們幫助學生樹立資源意識，凡是有助于學習的人、事、物都可被視作學習資源，引導其最大限度地利用周圍的學習資源，同時還與學生一起根據(jù)學習目標確定適當?shù)膶W習策略。例如，對于目標是學會處理修整照片的學生，可利用的學習資源包括人力資源（如信息技術和美術教師、攝影室工作人員）、物力資源（如書籍、影碟、網(wǎng)絡）和時間資源，

6、可采取的學習策略是合作學習策略、資源管理策略等。（四）確立目標實現(xiàn)的依據(jù)以何為依據(jù)，如何判斷學生是否實現(xiàn)了學習目標，需要師生共同約定檢驗達成學習目標的證據(jù)和方式，形式多樣，如測試、博客日志、學生作品、學習文件夾等，完成后共同評價。還要討論學生無法達成學習目標時應采取的措施，以此激發(fā)學生盡力完成學習目標的動機。（五）確定驗證依據(jù)的標準學習目標不同，驗證依據(jù)的標準也會有所不同。例如：關于Photoshop軟件操作技能目標的標準是熟練性、靈活性等，關于美術知識目標的標準是綜合性、深度等。（六）學習活動的日程安排根據(jù)信息技術課的安排和學生的實際情況，擬訂具體的學習進程并允許有一定的彈性。例如既安排有一

7、定的單獨學習時間，又安排有和老師、同學共同討論的時間，以便將學生的自主學習、學生之間的互動交流和教師的指導督促結合起來，取得更好的效果。在完成上述步驟后，我們和學生簽定學習契約，雙方簽字。（七）實施學習契約學習契約的簽定并不意味著成功，“萬里長征”還只邁出了第一步，我們更應當關注它的實施過程，否則很容易變成一紙空文。在實施過程中，我們通過各種指導活動，如引導、點撥、提醒、啟發(fā)、鼓勵、督促、監(jiān)督、提供資源等，幫助學生提高學習契約的有效性?；顒悠陂g，學生如果覺得契約內(nèi)容需要調(diào)整，可與指導教師協(xié)商，根據(jù)實際情況重新調(diào)整。三 學習契約的樣式舉例學習契約的內(nèi)容因人而異，形式各不相同，可以是表格式或提綱式

8、。下舉一例：高一信息技術學習契約學生：沈明偉（簽名） 年級：高一 教師：金老師（簽名）學科：信息技術 學習模塊：多媒體軟件應用Photoshop 期限：兩個月 預計完成時間：2006.9.2006.10.（一）學生計劃進行的深層次的學習：運用Photoshop軟件對照片進行處理、修整。（二）學生決定學習此主題的原因：該同學經(jīng)常用數(shù)碼相機拍照，在攝影室觀摩過工作人員對照片進行處理修整。例如：抹掉照片背景中“借景照相一次兩元”的牌子、調(diào)整照片光線、給人物換衣服等。非常希望自己動手嘗試。（三）學生情況分析：該同學對計算機十分感興趣，掌握計算機的基礎知識，并具備比較熟練的基本操作技能，能根據(jù)日常生活和

9、學習的需要，運用Word、PowerPoint等軟件及網(wǎng)絡解決實際問題。但未使用過Photoshop軟件，對美術方面的相關知識也缺乏了解。（四）學生學習的目標：1、知識性目標：了解軟件基本功能，認識“導航器”、“顏色”、“樣式”、“歷史記錄”、“圖層”等面板，學會色彩、構圖等方面的基礎知識。2、技能性目標：熟練掌握“選擇”、“魔棒”、“圖章”、“修復畫筆”等工具的使用方法，并能根據(jù)需要靈活運用。3、情感性目標：體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)和美術素養(yǎng)，培養(yǎng)自我管理和自我評價的能力，運用信息技術交流合作、拓展視野和開拓創(chuàng)新，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。（五）學生可利用的資源和可采取的策略：

10、可利用的有信息技術和美術教師、攝影室工作人員等人力資源；書籍、影碟、雜志、網(wǎng)絡教程、相關論壇等物力資源；信息技術課、科技活動及課外等時間資源?？梢圆扇〉挠杏洃?、合作學習、資源管理等策略。（六）學習成果的形式：1、博客日志：每周在自己的博客上記錄學習進度和心得體會，上傳階段性作品；2、學習文件夾：包括學習計劃、實踐日志、搜索到的資料、個人作品集；（七）與他人分享計劃：1、分享人員：信息技術教師、美術教師、攝影室工作人員、同學等；2、分享時間：每周利用課內(nèi)時間與信息技術教師及同學討論一次，課后隨時通過博客日志進行交流，課外尋求美術教師和攝影室工作人員的幫助； 3、分享方式：交流討論、博客日志、作品展示等；（八）評價學習的形式：制作個人作品集，形式自選，可以是幻燈片、網(wǎng)頁或其它形式。在班級中展示自己的作品集，介紹學習經(jīng)驗，交流心得體會，教師學生共同評價。（九）驗證成果的標準：1、選用制作工具和制作技巧恰當，技術運用準確、簡潔；2、作品構圖完整，美觀和諧，具有藝術表現(xiàn)力和感染力；3、設計富有創(chuàng)意，有實用價值；4、合理運用各種美術語言，反映出作者具有一定的審美能力和電腦美術水平；實踐表明，學生在制定自己的學習契約時，經(jīng)歷了自行選擇學習方向、確立學習目標、規(guī)劃學習資源和策略、自行承擔學習責任等一系列的學習歷程，在遵循個性化需要，尊重個人興趣的同時，完全地沉浸于適合自己的學習中，在學習上更具有