留學(xué)文書(shū)寫(xiě)作---優(yōu)劣勢(shì)兼有型申請(qǐng)文書(shū)寫(xiě)作

1、留學(xué)文書(shū)寫(xiě)作 - 優(yōu)劣勢(shì)兼有型申請(qǐng)文書(shū)寫(xiě)作 至此，五種類(lèi)型的申請(qǐng)文書(shū)寫(xiě)作方法就全部講解完畢了。不知道作為申請(qǐng)者的你是否從中獲得了較大的益處呢？?jī)?yōu)劣勢(shì)兼有型的申請(qǐng)者不同于彌補(bǔ)型的申請(qǐng)者，因?yàn)閮?yōu)劣勢(shì)申請(qǐng)者在申請(qǐng)的幾項(xiàng)根本條件中還是有值得一寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)的；也不同于優(yōu)勢(shì)型，因?yàn)閮?yōu)劣勢(shì)兼有型也具有不可無(wú)視的劣勢(shì)，這一劣勢(shì)如果不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚敲磿?huì)對(duì)申請(qǐng)?jiān)斐珊懿焕挠绊?。但是具體的文書(shū)寫(xiě)作卻不能是優(yōu)勢(shì)型和彌補(bǔ)型的簡(jiǎn)單的疊加。因?yàn)橐谕宫F(xiàn)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，淡化劣勢(shì)甚至將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，所以就決定了它在寫(xiě)作方法上的特殊性。在這一章我們將具體講解優(yōu)劣勢(shì)兼有型申請(qǐng)文書(shū)的寫(xiě)作方法和應(yīng)用。一、優(yōu)劣勢(shì)兼有型文書(shū)寫(xiě)作的方法前不久

2、我一個(gè)朋友要租房，讓我陪她去看。我們一進(jìn)屋，就被房間的干凈整潔所打動(dòng)了。一塵不染。而且家電也很齊全。朋友立馬決定租下來(lái)，而我比擬謹(jǐn)慎，問(wèn)房東家電是否能用。她說(shuō)能，并且每樣都給翻開(kāi)試了試。確實(shí)不錯(cuò)。因此我們就租下來(lái)了。結(jié)果住進(jìn)去之后，我朋友告訴我家中的家電有問(wèn)題，比方說(shuō)洗衣機(jī)不能脫水，全自動(dòng)變成了半自動(dòng)；熱水器熱水只能維持20分鐘；抽油煙機(jī)雖然運(yùn)轉(zhuǎn)但是不能吸收油煙。但是房子已經(jīng)租了，而且干凈整潔的感覺(jué)也確實(shí)很好，所以就這樣住下唄。從這個(gè)例子我聯(lián)想到了我們優(yōu)劣勢(shì)的申請(qǐng)者以及文書(shū)的寫(xiě)法。屋子的干凈整潔是房東的一個(gè)優(yōu)勢(shì)第一她有時(shí)間清掃，第二她是環(huán)衛(wèi)工人，清掃衛(wèi)生比擬專(zhuān)業(yè)，所以她在展示她的房間時(shí)，將這一

3、點(diǎn)優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)了。而家電的不好使用是屋子的劣勢(shì)，她也應(yīng)該很清楚。但是她對(duì)此劣勢(shì)做了淡化弱化工作：第一她將它們擦拭得非常干凈，第二，她使用了模糊概念，只說(shuō)家電齊備和能用，既沒(méi)說(shuō)好用也沒(méi)有說(shuō)不好用。這樣一來(lái)，她將優(yōu)勢(shì)做了充分的發(fā)揮，先入為主，打動(dòng)了我們，與此同時(shí)弱化淡化了劣勢(shì)，消除了我們其他的顧慮，成功地租出了房子。綜觀整個(gè)事件，我們卻可以從得出以下三種進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)兼有型文書(shū)寫(xiě)作的方法：方法一、避虛就實(shí)聰明的房東能夠在出租她的房間時(shí)十分恰到好處地避虛家電性能不良，而凸現(xiàn)她房間的優(yōu)勢(shì)干凈整潔，并且使這一特點(diǎn)成為了銷(xiāo)售時(shí)的核心，最終打動(dòng)租房者。而我們?cè)谖臅?shū)寫(xiě)作的時(shí)候也同樣可以應(yīng)用這一方法。以申請(qǐng)者

4、的優(yōu)勢(shì)條件為核心，確立全套文書(shū)的主旨和構(gòu)建寫(xiě)作框架。最終也會(huì)像那位房東一樣成功的打動(dòng)教授，實(shí)現(xiàn)自己的飛躍夢(mèng)。方法二、模糊法就如同那位聰明的房東對(duì)待她的家電一樣，既不說(shuō)家電性能好這就意味著是在說(shuō)謊，也不說(shuō)家電的性能不好勢(shì)必造成推銷(xiāo)的硬傷，我們?cè)诿鎸?duì)自己的劣勢(shì)時(shí)也可以采取同樣的方法，既不說(shuō)自己處于劣勢(shì)的那個(gè)申請(qǐng)條件好，也不說(shuō)該條件不好。將好與不好的概念模糊掉。方法三、神似法那位聰明的房東能將她的家電擦拭得那么干凈，給觀者造成了一種家電性能良好的假象，那么我們?cè)趶浹a(bǔ)自己的某些劣勢(shì)時(shí)，也同樣可以通過(guò)PS，推薦信或者簡(jiǎn)歷來(lái)造成這種貌似很專(zhuān)業(yè)，貌似很出色的假象。如假設(shè)能將以上三種方法綜合運(yùn)用，優(yōu)勢(shì)就能得到

5、彰顯，劣勢(shì)得到淡化甚至轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。一個(gè)優(yōu)勢(shì)突出的申請(qǐng)者的形象就印在了教授的腦海中了。二、優(yōu)劣 勢(shì)兼有型文書(shū)寫(xiě)作原那么的具體應(yīng)用根據(jù)第一節(jié)所闡述的原那么，我們?nèi)绾卧诰唧w的寫(xiě)作中應(yīng)用呢？?jī)?yōu)劣勢(shì)兼有型申請(qǐng)者如果進(jìn)行細(xì)致劃分的話(huà)，還可以劃分為以下三種類(lèi)型： GPA劣勢(shì)研究背景優(yōu)勢(shì)型 GPA優(yōu)勢(shì)研究背景劣勢(shì)型 GT劣勢(shì)研究背景優(yōu)勢(shì)/GPA優(yōu)勢(shì)型在這一節(jié)我們將以GPA優(yōu)勢(shì)研究背景劣勢(shì)這一類(lèi)型為主，進(jìn)行三種方法具體應(yīng)用的講解：一、GPA優(yōu)勢(shì)研究背景劣勢(shì)對(duì)于這種情況的優(yōu)劣勢(shì)兼有型，其文書(shū)最突出的優(yōu)勢(shì)就在于高的GPA可以表達(dá)出扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)，尤其是理論根底。應(yīng)該采用避虛就實(shí)的方法，以此為主旨規(guī)劃全套文書(shū)的寫(xiě)作凸現(xiàn)這

6、一優(yōu)勢(shì)。而作為劣勢(shì)的研究背景我們應(yīng)該采用模糊法或者神似法進(jìn)行淡化和轉(zhuǎn)化。1、避虛就實(shí)法的應(yīng)用全套文書(shū)的主旨： 對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài) 扎實(shí)的理論根底 研究的潛力如果畢設(shè)的方向和申請(qǐng)方向一致的話(huà)，建議在研究經(jīng)歷重點(diǎn)寫(xiě)畢設(shè) 在進(jìn)行PS框架構(gòu)建的時(shí)候，我們可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行搭建：1研究成長(zhǎng)經(jīng)歷：可以選擇挑戰(zhàn)型；找出自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的23個(gè)具有挑戰(zhàn)性的點(diǎn)而進(jìn)入美國(guó)大學(xué)從事研究是目前準(zhǔn)備面臨的一個(gè)較大的challenge2研究自己的開(kāi)展方向：可以選擇學(xué)術(shù)型；對(duì)理論知識(shí)的熱愛(ài)，對(duì)優(yōu)異的成績(jī)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)都是學(xué)術(shù)型的必要條件，但是要有所成就的話(huà)必須進(jìn)行深造和進(jìn)行實(shí)際的研究。3研究自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)歷程：三種歷程都是

7、有可能的，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)寫(xiě)就ok啦。4研究職業(yè)目標(biāo)確立的過(guò)程：兩種也都有可能。在推薦信寫(xiě)作中：建議選擇一位核心課程老師班主任畢設(shè)導(dǎo)師三位老師推薦的核心都在于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)根底。核心課程老師的重點(diǎn)在于突出理論根底和對(duì)學(xué)科的理解力，班主任推薦的重點(diǎn)在于通過(guò)綜合課程表達(dá)出的整體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師表達(dá)其通過(guò)畢設(shè)表達(dá)出的強(qiáng)大的研究潛力。簡(jiǎn)歷：將GPA放在簡(jiǎn)歷開(kāi)頭非常顯著的位置，使教授能夠一眼看到。2、模糊法的應(yīng)用就如同那位聰明的房東對(duì)待她的家電一樣，既不說(shuō)研究經(jīng)歷豐富這就意味著是在說(shuō)謊，也不說(shuō)研究經(jīng)歷匱乏勢(shì)必造成申請(qǐng)的硬傷，只是通過(guò)PS、推薦信和簡(jiǎn)歷對(duì)僅有的研究經(jīng)歷進(jìn)行詳盡的描寫(xiě)，并且寫(xiě)出自己的感受。

8、比方說(shuō)如果畢設(shè)的方向和申請(qǐng)方向一致的話(huà)，那就重點(diǎn)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。3、神似法的應(yīng)用我們?cè)趶浹a(bǔ)自己的研究劣質(zhì)的時(shí)候，可以挑選幾件和我們專(zhuān)業(yè)可能相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷將其專(zhuān)業(yè)化。讓對(duì)方教授看到之時(shí)感到這個(gè)申請(qǐng)者還是有較多的研究經(jīng)歷的。比方說(shuō)一個(gè)學(xué)管理的學(xué)生，僅僅是去一家公司參觀過(guò)，如何將這件事情寫(xiě)得專(zhuān)業(yè)化呢？ 溫馨提示：專(zhuān)業(yè)的事情，交給專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)來(lái)完成。10年來(lái)，監(jiān)審留學(xué)一直致力于留學(xué)文書(shū)的寫(xiě)作效勞，已經(jīng)幫助過(guò)無(wú)數(shù)留學(xué)生申請(qǐng)到理想的大學(xué)，擅長(zhǎng)美國(guó)，加拿大，英國(guó)和澳洲的個(gè)人陳述和推薦信寫(xiě)作。如果您有寫(xiě)作方面的需求可以 聯(lián)系QQ：970865017，按時(shí)交稿，絕不拖延，再也不用發(fā)愁。在我積累了扎實(shí)的根底之后，200

9、2年暑假我被選送到香港“實(shí)習(xí)。我與另外四名參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)之后，就分到各個(gè)部門(mén)熟悉公司運(yùn)作。然后我們?cè)诠局鞴艿闹笇?dǎo)下對(duì)公司展開(kāi)管理調(diào)研，包括收集生產(chǎn)數(shù)據(jù)、員工訪談、生產(chǎn)線(xiàn)布置效率考查、員工績(jī)效考核等工作。兩個(gè)星期之后，我們開(kāi)始整理信息，并在主管的指導(dǎo)下依據(jù)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)出公司的組織/崗位架構(gòu)，確定部門(mén)的職能職責(zé)和彼此的關(guān)聯(lián)性。然后，對(duì)各崗位從“質(zhì)量和“數(shù)量?jī)煞矫孢M(jìn)行分析，建立能力素質(zhì)模型和人員編制方案設(shè)計(jì)。接著依據(jù)能力素質(zhì)模型和人員編制方案以及我們所學(xué)的所有關(guān)于人力資源的知識(shí)找出企業(yè)的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，管理開(kāi)展的問(wèn)題，依據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)營(yíng)狀況和擁有的資源，提出分析問(wèn)題的報(bào)

10、告及一些解決問(wèn)題的建議。但是在這次實(shí)習(xí)中我收獲最大的卻是看到了一個(gè)成熟的企業(yè)是如何通過(guò)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)人力資源開(kāi)展目標(biāo)，從而推動(dòng)企業(yè)開(kāi)展的。他們對(duì)員工進(jìn)行了三個(gè)方面的培訓(xùn)：知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。一方面，他們挑選出各個(gè)職位中綜合素質(zhì)都很好的員工參加外界的HRD培訓(xùn)。另一方面他們開(kāi)發(fā)企業(yè)內(nèi)部資源，進(jìn)行部門(mén)互動(dòng)式培訓(xùn)：設(shè)置培訓(xùn)主題后，根據(jù)部門(mén)員工特點(diǎn)，將培訓(xùn)內(nèi)容分解到部門(mén)相關(guān)人員，各自進(jìn)行學(xué)習(xí)；培訓(xùn)由大家共同參與，每位員工都是老師，各負(fù)責(zé)主講部份內(nèi)容，每講完一部份，全體員工就其授課內(nèi)容及方式展開(kāi)集體討論。總結(jié)長(zhǎng)處、改良缺乏，以不斷完善；此種培訓(xùn)所產(chǎn)生的效果是多方面的，既可促使大家認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力掌握

11、培訓(xùn)內(nèi)容精要，又可提高授課者語(yǔ)言表達(dá)及文字組織能力，還可通過(guò)討論闡述不同觀點(diǎn)、幫助大家共同理解，從而使所有參與者獲得提高。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索這段文字既有接受培訓(xùn)的經(jīng)歷，又有參與管理的經(jīng)歷，而且還有相關(guān)的思考和感想，將貌似法應(yīng)用得游刃有余。附英文：With a solid background in HRD, I began my internship in Ltd., Hong Kong in the summer of 2002. I and the other four students formed a group, and after a short-term training, we

12、re assigned to different departments to familiarize us with the companys operation. Under the guidance of the supervisor, we launched an investigation of the companys management, in which we collected production data, interviewed staff members, inspected the efficiency of the assembly line and evalu

13、ated the performance of the staff. Two weeks later, we began to process the collected data, and according to the business process, designed the organization/position framework, and specified each departments functions and responsibilities, and their internal connections. After a thorough analysis of

14、 each position in terms of quality and quantity, we established a competency model and proposed a staffing plan, which prepared us to summarize the companys weaknesses, strengths and management problems with our knowledge of human resources. According to the status quo of the company and its current

15、 resources文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索What I benefit most from the internship is that I have known how a mature enterprise achieves the aim of human resources development by giving trainings so as to promote its growth. In Tai Shing Diary Ltd., they give their staff three kinds of training: training in knowledge, skil

16、ls and qualities. On the one hand, they select from every position a staff member boasting of a well-rounded growth and entrusts their training in HRD with several institutions outside the company. On the other hand, they encourage interactive training between departments: they decide on the themes

17、of training and every staff member first learns by himself; every staff member within a department instructs a certain part of training; after each instruction, they discuss the content and way of instruction in a group; they summarize various weaknesses and strengths. Such a training has produced a

18、 multiple effect on the staff: it helps the staff grasp the essence of training, and improves their ability to communicate with other, either by hand or by mouth; it encourages each individuals opinions and so renders a very good mutual understanding.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、GPA劣研究背景優(yōu)看到自己的GPA總成績(jī)較低的時(shí)候不要驚慌，先對(duì)GPA進(jìn)行一下分析。一般會(huì)出現(xiàn)以下三種狀況。 GPA核心課程高研究背景優(yōu) GPA上升走勢(shì)研究背景優(yōu) GPA平穩(wěn)低走勢(shì)研究背景優(yōu)對(duì)于前兩者來(lái)說(shuō)，雖然GPA總成績(jī)是劣勢(shì)，但是局部來(lái)說(shuō)卻是可以和作為優(yōu)勢(shì)的研究背景結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化為申請(qǐng)的優(yōu)勢(shì)。所以主要應(yīng)用避虛就實(shí)法，將建立在扎實(shí)的理論根底上的豐富的研究經(jīng)歷作為全套文書(shū)的主旨，指導(dǎo)全套文書(shū)的