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1、語文教學與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)課題論文開題結題中期報告(經(jīng)驗交流) 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,沒有科技創(chuàng)新,社會就會停滯不前,創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中,語文學科也毫不例外。作為一門基礎性的、工具性學科,只有不斷創(chuàng)新,不斷注入活水,它才有發(fā)展前途,才能發(fā)揮最大作用。因此,我們應將創(chuàng)新教育巧妙的、有機的滲透到語文教學中,讓創(chuàng)新教育為語文教學注入新的生機與活力。 一、改變教學觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識 傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑”。課堂上教師一人主宰,提問成了教師的專職,回答成了學生的必須義務,學生根本沒有主體地位。因此教師應轉變教學觀念,建立一種“大

2、語文”觀,讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn);在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索,激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。 1.把主動權交給學生,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 語文課堂上,學生好像已經(jīng)習慣教師代勞一切,尤其是閱讀中理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,不敢說,久而久之成了教師一人說,教師的答案成為權威,學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。如劃分文章層次結構,不同學生從不同的角度理解,會劃出不同層次,只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定,以鼓勵學生主動思考,閱讀一篇課文,如果不拘泥于一種成型的看法,而是多思考多琢

3、磨,經(jīng)常從多角度來劃分層次,能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識。在我的叔叔于勒教學中,我在拓展延伸這一環(huán)節(jié)設置了這樣一個問題:假如我們在船上看到的是大富大貴的于勒,會是怎樣的情形?結局又將如何?學生討論熱烈,各抒己見,在交流中更深刻地體會到資本主義社會金錢關系超越親情。這樣的發(fā)散問題已滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容。 2.創(chuàng)造性地進行閱讀指導與作文訓練。對課外閱讀進行藝術地、有創(chuàng)造性地指導,可以從以下幾方面入手:(1)指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志,可一期一訂,中途做必要修改,使其常新,

4、保證切實可行。(2)指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法,以達到開卷有益。(3)指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式,由形式到內(nèi)容反復深化,并適時地使用工具書,(4)閱讀后要及時寫出體會、心得。(5)要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀可以得到良好效果。 讀萬卷書行萬里路,有了寫作素材,才能“下筆如有神”,作文重在積累材料。在作文訓練中,我認為應當在寫作前提前明確任務,讓學生有充足的時間,準備材料。寫作時間可以兩課時速成,也可適當推后,改成一周一篇或兩周一篇,以培養(yǎng)學生寫作興趣,作文質(zhì)量也會提高。教師認真點評、欣賞

5、學生作品,也可同桌互評、小組共評。另外,還可借助辦黑板報、手抄報,向校報投稿等方法激發(fā)學的生創(chuàng)作欲望,提高其寫作層次。 二、改進教學方法,培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在傳統(tǒng)的語文教法中,教師是注射器學生是接收容器,結果往往是事倍功半,教師教一篇課文常常是五大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作用甚微,因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。古希臘的學者普羅塔戈曾向世人大聲疾呼:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把?!彼?,教師要在改變教法中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學生順利解決對他們來說是新的問題,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛遷移到學

6、習新知識的過程中,使學習活動順利完成。創(chuàng)新式教學則尊重學生學習的主體性地位,想方設法讓學生積極主動地思維。我在教學中最常用的是啟發(fā)式,啟發(fā)式教學最重要的方法是探索法,即教師提出問題后,指導學生開動腦筋,幫助學生獨立思考,通過啟發(fā)誘導,使學生按知識的重演律,探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣,在課堂教學活動中,師生的思維活動雙向暴露,在讓學生看到教師的思維過程的同時,教師也看到了學生思維的真實過程,從而能指導學生沿著正確的方向思維,他們在尋求答案獲取新知的過程中,也就有效地促進了創(chuàng)新思維的訓練。同時,還要激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣和頑強的意志品質(zhì),在拓寬語文學習的空間上改進教法,讓潛在的

7、創(chuàng)新意識大展宏圖。 三、結合實踐活動,激發(fā)創(chuàng)新火花 語文學習和生活經(jīng)驗之間的關系較其他學科更密切,語文教學應該奏出時代生活的最強音,語文學習一旦失去了生活這一源頭活水,就很難談得上真正在教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力。所以,我們的語文教學一定要和生活實踐相結合,使語文課堂成為展現(xiàn)學生生活的舞臺,生活實踐成為學生學習語文的課堂。要減輕學生過重的課業(yè)負擔,使他們有時間去多接觸生活,參加社會實踐。比如參加公益勞動、品嘗生活甘苦、撰寫調(diào)查報告等等,要讓學生在生活實踐中感悟人生、洞明世事,培養(yǎng)敏銳的洞察力。同時,通過生活實踐培養(yǎng)健康、豐富的生活愛好,從中陶冶情趣、情操,在愉悅中開闊視野,振奮精神。 另外,開展豐富多彩

8、的課外活動,能使學生活躍思想,自由地、有選擇地吸收知識,能促進他們對新知識的追求、探索,以及對多種思維方式的借鑒。例如:自辦語文手抄報、古詩詞鑒賞、我談名家名作、學生辯論會、有獎競答等活動,在活動中既拓寬了思路,又增長了知識,開闊了眼界,學生也將在活動中迸發(fā)出新的思想火花。 四、滲透品德教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人格 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。因為一個人的素質(zhì)像一座冰山,露出水面容易被人看到的只是一小部分,而真正決定一個人能否取得創(chuàng)造性成就的則是那水下不容易看到的一大部分進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng)新人格。尤其在中學階段,培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重要。中學生還未進入直接創(chuàng)造的黃金時期,他們的主要任務是繼承前人的創(chuàng)造成果,在繼承學習中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格,實質(zhì)上就是讓學生學會做人,使他們具有勇于開拓、敢于吃苦、堅韌不拔、樂于思考、團結協(xié)作、胸懷寬廣以及自尊自信等品格,一句話,即培養(yǎng)學生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多,像岳陽樓記、沁園春雪、偉大的悲劇等,我們要在教學中注意滲透這些品格的教育,讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響,為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值儲備下深厚的人格底蘊。 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教學的核心。創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,

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