小學(xué)語文新教師考試基礎(chǔ)知識

1、小學(xué)語文新教師考試基礎(chǔ)知識1小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( 分析教材的能力)2建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對語文教學(xué)的"費(fèi)時甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評，他是( 呂淑湘 )  3聽力構(gòu)成的要素包括(注意力、理解力、辨析力、記憶力 ) 4教師教學(xué)工作評估的三個主要方面是( 教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果）5.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是( 1978年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文）6

2、.繼續(xù)教育的內(nèi)容設(shè)置可以從繼續(xù)教育本身的特點(diǎn)，即延續(xù)性、連續(xù)性、針對性、多樣性、層次性、訓(xùn)用一致性等角度去發(fā)掘。7.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括分析教材的能力、語文表達(dá)的能力、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力。8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括兩方面的內(nèi)容。 （1）學(xué)習(xí)態(tài)度的評估。主要看學(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、主動、積極。如，是否能按要求預(yù)習(xí)；上語文課時是否認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言；作業(yè)是否能按時獨(dú)立完成；遇到疑難問題是否能想方設(shè)法解決，等等。 （2）語文知識、語文能力的評估。評估語文知識，可以從漢語拼音知識等方面進(jìn)行測評。學(xué)生的語文能力可以從下列幾方面進(jìn)行測評。文字能力測評；聽話能力測評；

3、說話能力測評；閱讀能力測評；作文能力測評。在對學(xué)生語文知識、語文能力進(jìn)行評估時，可采用單項評估和綜合評估兩種形式。9小學(xué)語文評估具有鑒定、(反饋)、激勵和(調(diào)節(jié))的功能。10"聽說讀寫宜并重",從教學(xué)的角度理解,是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律,不僅要抓_讀寫訓(xùn)練_,而且要抓_聽說訓(xùn)練_。12.我國古代對兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是千字文、百家姓和三字經(jīng)。13.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有_生活實(shí)踐_的觀點(diǎn)、自覺能動性的觀點(diǎn)和聯(lián)系發(fā)展_的觀點(diǎn)。14.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為_2500_字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生日常讀寫_的

4、需要。15.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的_基礎(chǔ)知識_、識字工具和_識字方法_，也包括一些智力和非智力因素。16.學(xué)習(xí)質(zhì)量評估包括_平時考察_和_考試_兩種方式。17.在教學(xué)"燕"字時，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(A)   針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn) 18.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思。19.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是(ABCDE)  A.符合時代的需要B.體系科學(xué)C.語言文字規(guī)范D.符合兒

5、童年齡特征   E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件 20.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有(ADE)  A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性D.階段性E.實(shí)踐性  21關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是(ACDE)  A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)B.低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力C.中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力D.義務(wù)教育大綱指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字表達(dá)能力E.高年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力 22  在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽

6、說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是(ABCD)   A.背誦B.課堂討論C.聽講D.聽評23.閱讀能力是語文能力中的一項重要能力，是讀者運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能順利進(jìn)行閱讀的能力。它包括五個方面：認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。   . 口頭作文是一種綜合性強(qiáng)、難度大的說話訓(xùn)練方式。二、簡述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。   (1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段   (2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言   (3)朗讀可以培養(yǎng)語感&

7、#160;  2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?   (1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力   (2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力   (3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力   3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力?   (1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力   (2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽   (3)糾正語病著眼于內(nèi)容   4

8、.如何理解評估的"全面性"?    (1)內(nèi)容要全面   (2)標(biāo)準(zhǔn)要全面   (3)重視評估各因素間的相互聯(lián)系   (4)收集信息要全面 5如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性？答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，

9、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會語文。 6、中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？（6分） 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟： 第一步讀通讀順，整體感知；第二步精讀品讀，理解感悟； 第三步感情朗讀，情感共鳴；第四步誦讀積累，遷移

10、運(yùn)用。  7、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？ 答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽 表達(dá) 應(yīng)對的能力。三材料分析題：下邊是作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，請加以分析，說說教師如何在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己意思上下功夫。有位教師教了小木船這篇課文后，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼破裂的事情。結(jié)果許多同學(xué)都雷同地寫自己和同桌同學(xué)吵架，后來又和好了。   答：(1材料分析：作文學(xué)習(xí)需要借鑒范文，但不宜機(jī)械模仿。學(xué)生寫作文，應(yīng)該表達(dá)自己的意思。各人所要表達(dá)的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的意思上下功夫，否則就會出現(xiàn)這

11、樣的情況。    (2)進(jìn)一步分析：為使學(xué)生能在作文中表達(dá)自己的意思，可從以下幾方面入手。要“通阻”和“開源”改進(jìn)命題方法，淡化審題要求要借鑒，不要機(jī)械模仿。 案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。 請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。       評述要

12、點(diǎn)： （1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。2、某二年級教師在教學(xué)口語交際我們的小制作中設(shè)計了以下幾組活動： 活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級小制作作品展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級小制作作品展的愿望。 活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的作品，請小組里的伙伴對自己的作品提出修改意見，并進(jìn)行修改。 活動三：教師出

13、示自己的作品，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和制作的作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價。 活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的作品”，推薦參加班級小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。 活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。 你是怎樣評價上述設(shè)計的？

14、請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述。答題要點(diǎn)： （1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓(xùn)練，在實(shí)踐中口語交際能力得到了提高。案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）    1、一位教師執(zhí)教太陽時，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完了太陽與人類關(guān)系密切的內(nèi)容后，安排了表演的環(huán)節(jié)。教師假扮后羿射日，當(dāng)正要射下第十個太陽的時候，學(xué)生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！

15、”而當(dāng)教師問“為什么不能射？”時，學(xué)生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。         如此安排表演，你認(rèn)為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？        答：首先肯定老師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生回答不出，是因?yàn)閷W(xué)生在組織語言表達(dá)能力上一時沒有達(dá)到老師預(yù)想的程度，另外，學(xué)生已經(jīng)知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關(guān)系 ，地球上的一切離不開太陽我認(rèn)為設(shè)計這個表演環(huán)節(jié)，可以安排在太陽與人類關(guān)系密切之前

16、較合適，學(xué)生可以帶著問題去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會很好  問題分析及對策。        1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場”，學(xué)生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。        作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 答：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在

17、一起”這是目前語文課堂教學(xué)的一種現(xiàn)象（模式）表面上看，是尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)不然，弊病不少我認(rèn)為：        首先，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生每讀一遍的具體目標(biāo)，要求是什么，分出讀的層次，目標(biāo)明確地讀，不是為讀而讀，也不是“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段”這種沒有目標(biāo)、沒有效果的教學(xué)方式        其次，要讓學(xué)生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關(guān)鍵在于要營造合適的學(xué)境，氛圍而不是使學(xué)生處于一種雜亂、無效的學(xué)習(xí)狀態(tài)&

18、#160;       再次，課堂教學(xué)注重秩序新課程提倡合作自主探究學(xué)習(xí)方式，合作是同桌同組的合作學(xué)習(xí)，而不是交換位置合作課堂紀(jì)律會變得亂哄哄       我的觀點(diǎn)是應(yīng)在課堂教學(xué)中少出現(xiàn)為好   2、一位老師在批改學(xué)生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。      想我想聽到花開的聲音。       活潑河里的

19、水很活潑。      悄悄我們聽不懂小魚的悄悄話。  丟上街時，毛毛把 爸爸丟了。       爬牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。       老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣。     你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？    

20、;    答：句子存在一些問題，但不能以“句式不符合人的語言表達(dá)習(xí)慣”為由而扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。新課程提出：要保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解能力，保護(hù)學(xué)生的差異性。我們應(yīng)該想到，也許是教師自身教學(xué)上出現(xiàn)了問題，才會有這樣的教學(xué)效果。低年級學(xué)生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現(xiàn)語句搭配不當(dāng)?shù)腻e誤。案例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，讓更多的孩子樂于表達(dá)自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。  七、論述題.1結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的

21、質(zhì)量和效率。 答(1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識和服務(wù)意識，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件   把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生   突出重點(diǎn)、精心設(shè)計，扎實(shí)訓(xùn)練     發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見  。2試述如何以義務(wù)教育大綱的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。  答.(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識   (2)進(jìn)行全方位的改革   建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系  

22、60;深化課程、教材改革 建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評估體系   堅持進(jìn)行課堂教學(xué)改革3 （一位老師在執(zhí)教春的頌歌時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。）師：你說說他剛才讀得怎樣？生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？生（很肯定地說）我不行！師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你遇到這種情況，將如何處理？    答：這位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為教師應(yīng)給以高度一點(diǎn)的表揚(yáng)，這樣可能會增強(qiáng)學(xué)生對

23、于回答好下一問題的自信心；對學(xué)生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采取了下下策讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點(diǎn)內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、表現(xiàn)自我的能力。 論述題      結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課程的三維目標(biāo)談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。        答：課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地，學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。以我的教

24、學(xué)實(shí)踐，怎樣上好一堂課，我認(rèn)為：       、一堂課首先是能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，也就是應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中有所收獲。        2.一堂課一要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心智發(fā)展的特點(diǎn)，二要符合學(xué)情、班情、校情。    3、一堂課的教學(xué)內(nèi)容要正確，突出重點(diǎn)，抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)的內(nèi)容     、一堂課要看教學(xué)方法的靈活選擇和運(yùn)用當(dāng)學(xué)生對這堂課認(rèn)識不

25、足，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和互相討論探索問題和解決問題，以取得良好的教學(xué)效果      、一堂課要看課堂組織嚴(yán)密緊湊如教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，教師上課時間、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率應(yīng)當(dāng)知道，教師不是單純的講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。簡答題 聯(lián)系實(shí)際簡述如何加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。 在中學(xué)從事語文教學(xué)近20年，經(jīng)常會遇到學(xué)生向老師請教語文學(xué)習(xí)的方法，教師往往告訴

26、學(xué)生語文學(xué)習(xí)重在積累。的確，“積累”不失為語文學(xué)習(xí)的重要方法?？墒?，由于語文學(xué)科的特殊性，不可能像有些學(xué)科那樣立竿見影，這就決定了“積累”必須有一個過程，甚至周期很長。筆者曾用陶淵明“勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其虧，日有所損”的名言，對學(xué)生說：“語文學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長?！苯璐烁嬖V學(xué)生語文學(xué)習(xí)“隱性”增長的特點(diǎn)，這個隱性增長的過程就是積累。可是，不少學(xué)生由于急功近利，因此，他們在學(xué)習(xí)語文時往往不能正確對待積累，認(rèn)識不到積累的重要性。他們或輕視積累，或淺嘗輒止。還有許多學(xué)生對積累的認(rèn)識膚淺簡單，認(rèn)為積累不過是記住幾個詞句而已。甚至一提到積累，有人就想到

27、了死記硬背，就想到了食古不化，就想到了書袋子和書呆子。好像強(qiáng)調(diào)了積累，就會磨滅了學(xué)生的靈性和阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，其實(shí)這是一種誤解，是一種機(jī)械認(rèn)識論。鑒于此，筆者認(rèn)為有必要在這里談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累。 一、積累的重要性   “語文素養(yǎng)”是語文課程的一個核心目標(biāo)概念，形成語文素養(yǎng)的根本途徑和基本方法之一是積累，積累是語文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。自古以來不少大師對此都有過精辟的闡述。荀子說：“積土成山，風(fēng)雨共焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！庇终f：“積斫削而為工匠，積販

28、貨而為商賈，積禮儀而為君子?！鼻f子說：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力。”管子說：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高。”一個人積累的基礎(chǔ)積識越廣博深厚，所成就的學(xué)問也就越大。宋代理學(xué)家朱熹詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！比绻颜Z文學(xué)習(xí)比作一條河流，那積累就是開源。開源，才能浚流。在普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中多次提到積累。新課標(biāo)高中語文課程，無論是必修，還是選修，也無論是閱讀鑒賞，還是表達(dá)交流，都少不了這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?？梢哉f，積累在語文學(xué)習(xí)中占有根本性、決定性的地位。古語“積學(xué)以儲寶，厚積以薄發(fā)”，說的正是這個道理。離開了積累，寫就成了無源之水，無本之木。語文學(xué)習(xí)的高樓大廈

29、就難以穩(wěn)固，學(xué)生的語文素養(yǎng)就無法形成。 二、積累的三個層面   積累對于語文學(xué)習(xí)的意義非常重大，因此我們在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中要重視積累，合理而又充分地運(yùn)用積累的策略。在積累的過程中，我們應(yīng)認(rèn)識到積累絕不是單一的、簡單的。積累不僅是知識的，也是生活的，不僅是能力的，也是情感的。積累因其內(nèi)容的不同，可分為三個不同的層面，下面簡述其概：   1積累字、詞、句、段、篇，這是積累的第一個層面。字、詞，是語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識?？梢哉f，如果不積累字、詞，我們就可能張嘴說錯話，提筆寫錯字。積累句、段、篇，既是表達(dá)的前提，也是寫作的準(zhǔn)備。積累的倉

30、庫中少了句、段、篇，我們表達(dá)就可能言之無物，言之無文。   2積累語感，是積累的第二個層面。語感，是指言語交流中人對詞語表達(dá)的直覺判斷或感受。語感，是一種通過閱讀積累而形成的一種能力，反過來它對閱讀學(xué)習(xí)很重要。平常我們常常會看到這樣一種情形：同一段文字，有的學(xué)生讀幾遍也不知所云，有的學(xué)生讀一遍就知道這一段文字的內(nèi)容。這種結(jié)果就是語感差異造成的。語感的積累，要靠閱讀獲得。   3積累感悟或情感，這是積累的第三個層面。積累不僅是知識才能的量的增加過程，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上有一個到質(zhì)變的過程，正如荀子說的“君子之學(xué)如蛻，幡然遷之”。因此本質(zhì)意義上

31、的積累是用生命、用心靈來完成的。學(xué)生通過感悟不僅能沉淀和豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)蘊(yùn)，而且能完善和豐富自己的生命，有了感悟和情感的積累，我們的寫作才可能會言之有內(nèi)容，言之有思想，感悟和情感是我們在閱讀或觀察時，因思考的參與并過濾而獲得的。 三、積累的途徑   美國教育家科勒涅斯說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領(lǐng)域就有多廣。生活中時時處處事事都有語文，只要我們留心積累，就會有收獲。積累的途徑，概括起來說有以下幾條：   1從教材、名著、報刊中積累   

32、從教材、名著、報刊中積累，是積累中最直接、最便捷的途徑。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力的根本，它囊括了不同時代各種風(fēng)格、各種流派的作品，具有規(guī)范性和代表性。名著是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶，報刊則是當(dāng)今社會社會風(fēng)云、人生百態(tài)的反映。從教材、名著、報刊中，通過閱讀可以獲得多方面的積累：既可以積累字、詞、句、段、篇，把它們摘錄在筆記本上；也可以積累語感，還可以積累感悟或情感。例如讀了一段或一篇好文章，文字觸動了心靈，讓我們心里有了感慨，然后我們把自己的思想火花、靈魂的觸動以札記的形式記錄下來，就有了思想感悟的積累，這是積累的豐厚收獲 2從生活中積累   從生活中積累，

33、是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，生活是語文學(xué)習(xí)的大課堂，我們可以從生活中的不同方面、不同角度、不同時間、不同場所、不同事情去積累。我可以通過觀看影視媒體去積累，可以在參加各種活動的過程中去積累，還可以在各種生活體驗(yàn)中去積累，在各種生活場景中去積累。例如，大街上，你看到一位少先隊員扶著盲人走過馬路；校園中，你看到一位同學(xué)隨手拾起地上的一片紙屑；寒風(fēng)中，你看到母親倚門而望，等待著上晚學(xué)的你的歸來，母親瘦弱的身體在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖這時，你的心靈深處是否會有一絲震動？你難道沒有發(fā)現(xiàn)生活時時處處都充滿著真善美？生活中到處都洋溢著一種愛？把你的這份感動、瞬間的領(lǐng)悟記錄下來，這就是積累，這是生活饋贈給我們的最好財富。 3從大自然中積累   從大自然中積累我們的語文素養(yǎng)，也是語文學(xué)習(xí)的一條途徑。大自然是我們?nèi)祟惿娴募覉@，大自然就像一位智慧老人，無時無刻不在告訴我們?nèi)祟悜?yīng)如何去生活。只要我們用心去觀察，用心去思考，用心去領(lǐng)悟，就