按照注意力變化的規(guī)律激活

1、按照注意力變化的規(guī)律激活 學(xué)生在課堂上的有意注意和無意注意 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹笇?dǎo)性和集中性。它是一切心理活動的開端，是學(xué)生認識客觀世界，獲得知識、發(fā)展智力的門戶。學(xué)生良好的注意品質(zhì)直接影響教學(xué)的效果。我在多年的教學(xué)中，經(jīng)過長期的細心觀察，探索驗證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂注意力變化具有一定的規(guī)律：一節(jié)課40分鐘，剛上課時比較集中，隨著課題的導(dǎo)入逐漸提高、穩(wěn)定，20分鐘左右后就開始直線下降，大約35分鐘時又開始提高。由此可見，學(xué)生的課堂注意力波動具有一定的規(guī)律，有意注意和無意注意都很重要。那么，怎樣激活學(xué)生在課堂上的這兩種注意，使他們在學(xué)習(xí)上能夠持久地把注意穩(wěn)定在一個方向上以達到最佳教

2、學(xué)效果呢？下面談?wù)勎业捏w會。一、 重視教學(xué)方法，激活學(xué)生的有意注意。心理學(xué)從生理角度剖析，小學(xué)生的有意注意連續(xù)穩(wěn)定性不持久，難以把注意力長時間集中在其一單一的活動上，為了使學(xué)生的有意注意能保持集中、穩(wěn)定、持久，平時應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)，養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過開展豐富多彩的課外活動鍛煉學(xué)生堅強的意志力，開拓視野，提高學(xué)習(xí)的自覺性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生完成任務(wù)的途徑和方法，引導(dǎo)他們向往學(xué)習(xí)活動的美好結(jié)果，以引起他們自覺的有意注意。正確地組織教學(xué)，重視新課導(dǎo)入。導(dǎo)入新課的方法，要根據(jù)教材的內(nèi)容而定，如教學(xué)科學(xué)小品文，可用懸念法、比較法、演式實驗

3、法、提出問題法導(dǎo)入；寫人的文章，可以用介紹法、故事法等。開課時，用1一3 分鐘，導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入一個興奮的心境，使學(xué)生的心理活動指向課堂中心環(huán)節(jié)一一傳授新的知識。這時要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快教學(xué)速度，教師要在快速傳授重點知識的時候，提出具體的要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到積極的思考中，讓學(xué)生多讀、多想、多說，如教學(xué)兩個地球同時著地一文，可以先做實驗，接著提出問題，引起一種期待心理，然后讓學(xué)生自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生的多向思維。同時時要面向全體學(xué)生，發(fā)掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主

4、體作用。并通過具體形象的實例和靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力穩(wěn)定、集中，重點內(nèi)容逐漸被學(xué)生理解，教學(xué)越來越有吸引力，學(xué)生全神貫注，自然而然維持了有意注意。適時運用朗讀法進行教學(xué)。有些老師認為，課堂朗讀只是幫助記憶，不利于理解、培養(yǎng)智力，其實不然，無論是文科還是理科，只要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間進行，是行之有效的。通過課堂朗讀，可以幫助學(xué)生加深記憶，進而逐漸理解。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。就是這個道理。通過朗讀的聲音刺激神經(jīng)，調(diào)節(jié)和控制注意力的下降，保證了學(xué)生的注意力長時間外于穩(wěn)定狀態(tài)。重視教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獲取知識的能力。學(xué)習(xí)方法是完成任務(wù)的重要途徑和手段，當(dāng)學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就像

5、擁有了知識寶庫的鑰匙一樣，可以去不斷地獲取和更新知識。心理學(xué)研究表明，“模仿”是人類的天性，兒童的模仿性更強。學(xué)生的學(xué)習(xí)語言文字和各種技能的最初階段都是借助模仿為階梯的。因此，教師的學(xué)法示范很重要，在此階段教學(xué)進程中應(yīng)注重“精神示范-自學(xué)輔導(dǎo)-遷移創(chuàng)造”的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可循，進而發(fā)展“自主發(fā)展-點撥啟導(dǎo)”、“自讀自悟、質(zhì)疑討論、寫練評價”等學(xué)法指導(dǎo)模式，但是教師要根據(jù)教材內(nèi)容，注意學(xué)法的科學(xué)和形成的邏輯順序。指導(dǎo)的學(xué)法得當(dāng)，增強學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體作用，從而就保持有意注意的穩(wěn)定。通過以上激活有意注意，既達到教學(xué)的要求，又突出重點，突破難點，取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。二、 講究教學(xué)藝

6、術(shù)，激活學(xué)生的無意注意。經(jīng)過20分鐘左右的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生的神經(jīng)開始慢慢放松，注意力開始直線下降，課堂上出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，如果在教學(xué)中還靠有意注意容易使人疲倦，不能使注意維持長久，這時教師應(yīng)控制課堂氣氛，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。巧妙變換教學(xué)方法，設(shè)計獨特的使教學(xué)活動變得有趣味，穩(wěn)定集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程本身的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可用啟發(fā)式、討論式、活動式等方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探求未知的興趣；充分利用直觀、形象教學(xué)，恰當(dāng)采用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生通過對具體事物或形象的充分感知來理解所學(xué)的知識，把抽象的概念、理論變得具體、鮮明,如；用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境

7、，發(fā)展學(xué)生思維的能力、想象能力和語言表達能力，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到教學(xué)內(nèi)容上來；可安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，表演、操作活動、講座、辯論會，如凡卡一文，培養(yǎng)學(xué)生表達能力辯析能力和表演才能不管用什么方法都要隨著不同的教材，不同的學(xué)生，不同的情況而變換，把看、聽、說、讀、寫、想、操作聯(lián)系起來，交替進行，在課堂上能隨時根據(jù)學(xué)生的思維狀況的變化，調(diào)整而變換已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)步驟和手段，在教學(xué)過程中，必須不斷地接受學(xué)生的反饋信息，隨時調(diào)控自己的教學(xué)方法和教學(xué)進程。如教學(xué)偉大的友誼時，一位教師板書“創(chuàng)立了馬克思主義”，把原文的“創(chuàng)造”寫成“創(chuàng)立”，引起學(xué)生注意：“老師寫錯字了！”但老師這時借此引出“創(chuàng)造、制造”等好

8、幾個近義詞來比較辨析，真是故布疑陣，順手牽羊，給學(xué)生一個意外驚喜，這樣逆向引導(dǎo)學(xué)生，打破心理定勢，造成學(xué)生心理一波三折的變化，激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛。 機智靈活的課堂教學(xué)語言，使課堂教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生興趣的“催化劑”。教師要用生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、詼諧有趣，能引人入勝的課堂語言，并加以適度的表情和手勢動作，以增強講授內(nèi)容的情緒感染色彩。雖然大部分學(xué)生的注意力能穩(wěn)定，但畢竟全班同學(xué)的身體健康狀況不同，排除干擾意志力不同，極個別的學(xué)生易產(chǎn)生分心，教師可以根據(jù)實際情況，采取恰當(dāng)控制措施，通過目光控制、直接提問、故意停頓、善意提醒等，使學(xué)生自覺終止與課堂無關(guān)的小動作和混亂思想，而集中注意力聽課。除此，教師在課堂上不要走動太多眼睛向上，不要穿奇裝異服，說話不要帶習(xí)慣口語。通過以上調(diào)節(jié)，學(xué)生的無意注意已逐漸提高，發(fā)展為有意后注意，這時新課已授完，教師應(yīng)及時鞏固新課，指導(dǎo)總結(jié)復(fù)習(xí)，進行課外延伸，布置利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思考題。使一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得以順利完成。三、按照規(guī)律激活教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，按照學(xué)生注意力