小學科學六年上冊《四季更替》教學設計

1、科學四年級下冊 四季更替教學設計一、教材分析一、教學目標（一）引導經歷“四季更替”成因的探究過程，培養(yǎng)學生透過現象看本質的科學方法，學會運用已有的知識和經驗對四季循環(huán)的變化現象作假設性解釋，能在老師的指導下做四季循環(huán)的模擬實驗，并學會對自己的思考進行反思。（二）體會宇宙間的天體都是運動的，而且運動是有規(guī)律的。在探究中體會學習的樂趣，樂于和同學交流合作。 （三）知道地球圍繞太陽公轉，公轉一周是一年，理解四季的變化與地球的公轉有關。二、教學重難點教學重點：層層揭示四季更替的形成原因教學難點：理解四季變化與地球公轉之間的關系三、教具準備 多媒體課件、地球儀、呼啦圈、鐵架臺、手電筒等四、教學過程：（一

2、）談話導入新課：1.一年有哪幾個季節(jié)？學生說完春夏秋冬后，師出示圖片。問春天過后是？夏天過后是？-一年又一年，四個季節(jié)循環(huán)往復的出現又叫四季更替。2.小結：四個季節(jié)循環(huán)往復的出現又叫四季更替。屏幕出現課題。（二）提出問題關于四季更替這一自然現象，你有哪些感興趣的問題嗎？剛才這位同學說了，想知道為什么一年會有春夏秋冬四季更替的現象，你們想知道嗎？這節(jié)課就讓我們一起來研究四季更替是怎樣形成的，這個問題研究明白了，就可以解答其他同學的問題了。師出示黑板上的標題。（三）猜測推斷同學們四季更替是怎樣形成的呢？你能不能先來猜想一下？剛才這些同學根據日常的生活經驗還有了解的一些科學知識做出了猜想，那他們的猜

3、想測到底對不對呢，同學們下面就讓我們一起踏上探究的旅程，研究四季更替的形成原因，相信同學們很快就知道答案了。設計意圖前三個環(huán)節(jié)讓學生經歷科學探究的初始環(huán)節(jié)，對學生進行發(fā)散性的思維訓練，能從為什么會這樣等角度對四季更替這個每個孩子親身經歷的自然現象提出問題。并讓學生在已有的生活經驗和科學知識的基礎上進行猜測，鼓勵學生從不同的角度提出自己的想法。讓學生經歷猜想、表達、傾聽、交流的科學學習過程。 （四）探究四季更替產生的原因設計意圖這是本節(jié)課的重點內容，從學生已有的生活經驗入手，也可以說是從結果入手探究成因，主要分為三個層次去推理：層次一：體會溫度高低變化引起四季景觀的不同。同學們你們都親身經歷過春

4、夏秋冬，那你們說一年四季最大的區(qū)別是什么呢？你能具體說一說嗎？正是因為一年四季溫度高低的變化導致了四季景觀的不同。層次二:體會太陽照射變化引起溫度高低的變化。（1）溫度的高低變化與什么有關系呢？那同學們，請你們想一想，溫度的高低變化與什么有關系呢？太陽，我們地球上的熱量絕大部分來自哪里？對，太陽的照射。剛才同學們說夏天溫度最高，夏天太陽的照射情況是怎樣的？冬天呢？夏天太陽直射我們，我們感覺很熱溫度很高，而冬天太陽斜射的厲害溫度很低。（2）用手電筒演示光直射與斜射，體會帶來的熱量不同。同學們請看老師的演示：你發(fā)現了什么？也就是說，夏天太陽直射我們，地面獲得熱量大，溫度就高，冬天陽光斜射我們，地面

5、獲得熱量就小，溫度就低。所以說正是因為一年之中太陽的照射發(fā)生變化才使地面的溫度發(fā)生高低變化。層次三：探究地球公轉運動引起太陽照射的變化，從而形成四季更替的現象。設計意圖這是本課的難點環(huán)節(jié)，在做了以上的層層鋪墊以后，到這個環(huán)節(jié)就比較順利成章，前面兩個環(huán)節(jié)的問題都可以通過學生日常生活中積累的豐富體驗直接去感受，比較容易理解，而這個環(huán)節(jié)的內容是揭示本質，學生看不到摸不著，模擬觀察就顯得格外重要。（1）太陽照射的變化又與什么有關系呢？（2）講解公轉。播放公轉視頻。（3）小游戲：學生用地球儀模擬地球在公轉軌道上運行一周。同學們，這位同學轉完一圈了，一年過去了，同學們都長了一歲。同學們就是在地球公轉一周的

6、時間里，陽光的照射發(fā)生了變化，我們經歷了春夏秋冬四個季節(jié)，同學們見證奇跡的時刻就要到了，是揭開四季更替成因這個秘密的時刻到了，大家想不想試一試？設計意圖做這個小游戲的目的是為了化解后面作實驗時學生轉動地球儀不穩(wěn)定的問題，以保證實驗結果的準確性。（4）實驗：模擬地球繞太陽公轉，探究四季形成原因。1.下面讓我們一起來做一個模擬實驗：模擬地球太陽公轉，探究四季更替原因。2.看實驗步驟要求：（出示幻燈片）（一個同學負責）把地球儀沿著呼啦圈外側貼著桌面運動。演示（一個同學負責轉動）手電筒在中間始終照著地球儀。演示地球儀在轉動過程中地軸始終指向北極星的方向。3.在公轉時分別停在1、2、3、4號觀察點位置上

7、重點觀察太陽直射點的位置。4.認真觀察思考，填寫實驗記錄表。模擬地球公轉 探究四季更替原因實驗記錄表（附件）5.實驗匯報：找三個小組的同學匯報6.同學們，請你們再想一個問題：假設地球公轉時地軸是垂直的，會發(fā)生什么現象？7.指板書再講一講四季形成的原因。8.看一段紀錄片。設計意圖經過以上三個層次的學習探究,層層揭示四季更替的產生原因,最后引導學生再從因到果理順思路:地球公轉引起太陽照射變化,從而引起溫度變化,最終形成四季的更替,讓學生真正理解地球的公轉與四季的關系。（四）總結、拓展1.全課總結。2.拓展。介紹二十四節(jié)氣歌：節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。設計意圖在這個環(huán)節(jié)引導學生反思自己的猜測結論,對今后的學習思考起到指導作用.并適時引出二十四節(jié)氣歌,讓學生體會到我國古代勞動人民的智慧,并知道只要留心觀察就可以掌握自然的規(guī)律并服務于人類.板書設計： 四季更替地球公轉 太陽照射溫度