畢業(yè)設計多維度評價體系建立

1、畢業(yè)設計多維度評價體系建立摘要：傳統(tǒng)的畢業(yè)設計評分形式是學生經(jīng)過畢業(yè)辯論后，根據(jù)指導教師和辯論教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業(yè)設計過程沒有一個合理的、真實的評價。采用指導教師、穿插指導教師、評閱教師和辯論教師參與的多維度評價體系可以有效地抑制這個缺乏，更為重要的是教師在整個畢業(yè)設計過程都在參與、評價、指導、交流，使畢業(yè)設計成績的評價更加公平合理。關鍵詞：畢業(yè)設計；多維度；評價體系畢業(yè)設計是本科學生畢業(yè)前最后一個學期的理論環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。作為大學本科四年中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是對大學生所學的根底理論、專業(yè)理論知識、計算機等課程實際應用才能的全面檢驗。同時

2、也是大學生知識交融、理論應用、解決工程問題和自主發(fā)揮的一個主要時段，對于大學生走向社會、縮小交融社會差距有非常重要的意義3。1傳統(tǒng)畢業(yè)設計評分形式傳統(tǒng)的畢業(yè)設計評分形式是學生通過畢業(yè)辯論后，指導教師、評閱教師和辯論教師的綜合分給定成績。這種做法的最大缺陷是對于學生畢業(yè)設計過程沒有一個合理的、相對量化的、客觀真實的評價，特別缺少過程評價。因此，建立一種新的、更加全面的評價方法至關重要，而新建立的畢業(yè)設計多維度評價體系可以有效地抑制上述缺乏。太原科技大學材料科學與工程學院的冶金工程專業(yè)是一個新建的本科專業(yè)，冶金工程本科專業(yè)的師資大多是由冶金機械專業(yè)和從其他院校新招募來的材料加工工程專業(yè)和鋼鐵冶金專

3、業(yè)的青年教師。這對于來自不同專業(yè)的教師如何進展交融，如何發(fā)揮各自的專業(yè)特長，如何有效開展冶金工程專業(yè)本科畢業(yè)設計工作是我們專業(yè)每一位教師都應該認真考慮和考慮的問題。2畢業(yè)設計多維度評價體系的建立根據(jù)自己多年來在校指導大學生畢業(yè)設計的理論經(jīng)歷，并借鑒國內(nèi)學者已經(jīng)發(fā)表的一些文獻資料1，2，結合我校的實際情況，筆者認為，評價大學生畢業(yè)設計的質(zhì)量，需要構建一個畢業(yè)設計多維度評價積分體系，主要由指導教師、穿插指導教師、評閱教師和辯論教師評定的分值，并按照一定的比例累積后獲得的綜合成績。2.1評分標準無論指導教師、評閱教師、穿插指導教師和畢業(yè)辯論教師對學生在畢業(yè)設計評分子項的含義有一個統(tǒng)一的認識是客觀評價

4、的根本保障，為此編制了評分標準細那么，詳細規(guī)定各細目的權重系數(shù)、詳細考察要點和評分標準。這樣評價教師有了統(tǒng)一的標準，使不同辯論小組的同學獲得的成績差異性較小。2.2指導教師評價指導教師和學生平時見面交流最多，對學生在畢業(yè)設計中所表現(xiàn)出來的實際根底知識程度、專業(yè)知識功底、日常工作根本態(tài)度、出勤率、圖形實際表達才能、外語翻譯的知識程度、獨立工作才能和創(chuàng)新才能的表達、畢業(yè)設計日志、完成任務的根本態(tài)度和質(zhì)量有著較全面的理解。因此，針對這些內(nèi)容加以評價。相對文獻1的評價標準降低了整個成績的占比。2.3穿插指導教師評價穿插指導教師設立的原因是：師資大多是由冶金機械專業(yè)、材料加工工程專業(yè)及鋼鐵冶金專業(yè)的青年

5、教師。這對于指導學生掌握有關冶金工程方面的畢業(yè)設計不夠全面。采用不同專業(yè)方向的教師穿插指導，會更好地發(fā)揮他們專業(yè)特長的優(yōu)勢，對畢業(yè)設計會有良好的全面的指導作用。如甲乙兩個設計小組，一個由冶金機械專業(yè)的教師指導，另一個由鋼鐵冶金專業(yè)的教師指導，兩組搭配，穿插指導。因此，穿插指導教師評價內(nèi)容和指導教師評價內(nèi)容相類似。2.4評閱教師評價評閱教師看到的是學生的畢業(yè)設計最終結果，要全面客觀地評價學生的畢業(yè)設計，肯定成績，指出缺乏，寫出評語。主要對照學生的畢業(yè)設計任務書來看其完成情況、計算說明書分析論證的正確性、計算機及外語的實際應用才能、有無獨立見解和工程背景、說明書中圖表公式的標準性、圖面質(zhì)量和圖形表

6、達才能、畢業(yè)設計日志書寫的認真程度等進展評價。2.5辯論教師評價辯論教師在畢業(yè)設計辯論時，針對每一位學生的說明書的根本介紹、就其語言表達才能、說明書圖表公式的標準性、圖面質(zhì)量和正確性、在辯論過程中答復以下問題的正確性、有無獨立見解和工程實用價值、以及綜合訓練理論結合實際、文獻資料搜集與應用、計算機繪圖技術、計算機商業(yè)軟件使用情況三維建模、數(shù)值模擬、曲線回歸等、手工繪圖程度、本錢核算等情況等加以評價?；谏鲜隹捶?，分別設計出了各評價教師對不同子項的評價成績占比。關于指導教師和穿插指導教師的打分內(nèi)容應該更加詳細。評閱教師打分點為：畢業(yè)設計整體完成情況，計算的正確性，獨立完成情況，計算機才能和翻譯才

7、能，文字語言表述才能及其排版的標準性等內(nèi)容。其中，計算機應用才能要求為：能用計算機進展繪制二維圖或三維圖、實驗數(shù)據(jù)曲線回歸、建模等操作；使用計算機對設計說明書進展文檔錄入、表格繪制和排版打印等才能。綜上所述，考慮評價教師的側重和所處角色，成績評價教師所占權重比例為：指導教師占比25%、穿插指導教師25%、評閱教師占比20%，辯論教師占比30%，這四部分成績?yōu)閷W生畢業(yè)設計綜合成績。3實際應用情況通過2021年2021年期間在冶金工程專業(yè)2021級2021級九個班的應用理論，建立了畢業(yè)設計的多維度評價體系，獲得了良好的效果，主要表達在以下幾個方面：1盡管冶金工程專業(yè)和其他工程專業(yè)的畢業(yè)設計略有不同

8、，不僅有工藝計算，而且也有大量的工程圖紙的繪制，但畢業(yè)設計評價的標準大體相當。2本次冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計成績的評價體系中增加了穿插指導教師評價內(nèi)容，不僅可以發(fā)揮不同專業(yè)教師的特長，而且增加了成績評價的多樣性和公平性。3在指導教師、穿插指導教師和評閱教師的評價子項里增加了畢業(yè)設計日志的評價內(nèi)容。讓學生做畢業(yè)設計日志可以鍛煉他們整體規(guī)劃才能、記事表述才能、方案設計正確記錄才能、草圖繪制才能、催促定期完成階段性任務的才能、以及說明書里無法表達的過程記錄。冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計雖然涉及原料工藝、煉鐵工藝、煉鋼工藝以及對應的技術裝備等方面的內(nèi)容，將其按照上述細目分類進展評價，可以更加科學合理公平。參考文獻：1葉愛芳，龍紅明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程專業(yè)畢業(yè)設計論文質(zhì)量評價體系J.中國冶金教育，2021，163：57-59.2簡曉春，葉勇.工科學生畢業(yè)設計論文