小學(xué)科學(xué)六年級上冊《增強抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

1、教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊增強抗彎曲能力教學(xué)設(shè)計教科版科學(xué)六年級上冊第二單元第2課一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過實驗發(fā)現(xiàn)薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增加；能力目標(biāo)：1、根據(jù)現(xiàn)象提出問題，提出大致的研究思路； 2、能夠邊實驗邊思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；讓學(xué)生經(jīng)歷自主開放的探究、設(shè)計、交流表達過程，著力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問題、實驗研究、根據(jù)實驗結(jié)果作出解釋的能力和習(xí)慣。情感態(tài)度價值觀方面：體會科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學(xué)，積極探索創(chuàng)新的動力。二、教學(xué)重點：學(xué)生自主探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。三、教學(xué)難點：在觀察、實驗中發(fā)現(xiàn)問題，能科學(xué)

2、合理地提出解決問題的思路，從而充分經(jīng)歷探究、設(shè)計、交流的過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備：科學(xué)記錄單（一）（二）、3層瓦楞紙（號紙）、 6層平板紙（號紙）、小刀、紙墊圈、雙面膠、繩子、大小相同的紙（每小組2張）、架紙的盒子、課件。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 上節(jié)課學(xué)習(xí)了抗彎曲能力的第一課時，用什么辦法能增強材料抗彎曲的能力？還有沒有另外的方法來增強材料抵抗彎曲的能力呢？ 二、實驗探究（一）、觀察比較瓦楞紙和平板紙，推想增強抗彎曲能力的另外方法。1、觀察1號、2號紙，能發(fā)現(xiàn)什么，對我們有一些什么啟發(fā)？科學(xué)探究記錄單（一） 第（ ）小組 1、用同樣的力分別彎折1號、2號紙，有什么感覺，比較它們抵抗彎曲的能力怎么樣？

3、2、用小刀解剖1號、2號紙，觀察比較它們的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了什么？（ 用簡單的圖畫下來） 1號紙 2號紙2、學(xué)生觀察匯報 3、通過剛才所觀察到的信息，你們對增強材料抗彎曲能力有什么新想法或者有什么問題想提出來？ （三）、形狀與抗彎曲能力能力的實驗研究 1、同學(xué)們推測形狀改變可以增強材料抵抗彎曲的能力，這個想法究竟對不對呢？下一步你們準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？ 2、學(xué)生討論交流實驗的方法。（測試比較平紙與各種形狀紙的抗彎曲能力） 3、設(shè)計思考：可以折哪些形狀呢？也就是說：你們估計哪些形狀有好的抗彎曲能力呢？小組討論 4、組織討論：怎樣進行測試？測試的時候需要注意什么？ 5、學(xué)生實驗，填寫科學(xué)記錄單（二）?？茖W(xué)

4、探究記錄單（二） 第（ ）小組 形狀（用圖表示）預(yù)測抗彎曲能力（用墊圈數(shù)表示）實測抗彎曲能力（用墊圈數(shù)表示）觀察測試的數(shù)據(jù)，與沒有折的紙進行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？ 6、小組匯報，得出：改變形狀能增強材料抗彎曲能力，形狀不同抗彎曲能力也不同。 三、實踐運用1、在生產(chǎn)生活中，哪些地方應(yīng)用了改變材料形狀來增強它的抗彎曲能力？ 2、動手做一做，把一張紙通過改變它的形狀來增強抗彎曲能力。四、拓展延伸1、課后繼續(xù)調(diào)查生活中哪些地方是增強了材料抗彎曲的能力？ 2、增加了紙的寬度和厚度能增強它的抗彎曲能力，但增加了重量和增加了材料的用量。你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎

5、曲能力，課后大家繼續(xù)去探究。（老師通過出示一張紙，問：“不增加紙的寬度和厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？”讓學(xué)生課后做一做。讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，去課外探究，為下一課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。）教學(xué)反思：讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中構(gòu)建科學(xué)知識 科學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建科學(xué)概念的過程，它以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，它不僅僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，促進學(xué)生良好科學(xué)思維品質(zhì)和科學(xué)精神的形成?；谝陨险J(rèn)識，在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生從觀察中自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計實驗方案，通過實驗得出事實數(shù)據(jù)進行解釋分析，最后得出科學(xué)結(jié)論，經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，真正做到了放手讓

6、學(xué)生自行探究，構(gòu)建屬于自己的知識平臺，使學(xué)生的探究能力和水平得到提高。課堂上，教師與學(xué)生民主、和諧相處，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此，我把“以學(xué)生為本，真誠面對每一位學(xué)生”作為課堂教學(xué)的座右銘，每次備課從學(xué)生的已有基礎(chǔ)出發(fā)，每次試教，總是耐心地面對學(xué)生提出的各種“意外”，而不是去攔阻或掩蓋那些教師自認(rèn)為不那么合理的想法；上課了，我與學(xué)生真誠地交流，做到心與心的融合，而不是表面上與學(xué)生走在了一起。從整堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生對這一課的內(nèi)容掌握得較好，這與課前我認(rèn)真鉆研教材有關(guān)。但在學(xué)生實際實驗中，仍然有不足的地方。（有些組放的時候墊圈放歪了，紙還沒有碰到底部前就倒了，有些組就采納了這個數(shù)據(jù)。）在教

7、學(xué)中我注意了以下幾個方面：1運用感觀，引出問題。觀察比較瓦楞紙和平板紙，推想增強抗彎曲能力的另外方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行觀察比較，讓學(xué)生明確瓦楞紙和平板紙的不同。2建立公正、科學(xué)、直觀的實驗?？茖W(xué)課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中為了能使學(xué)生向科學(xué)家那樣進行公正、科學(xué)、直觀的實驗，從實驗設(shè)計開始就要求學(xué)生多角度，

8、全方位的進行考慮，包括實驗的器材、實驗步驟、實驗條件的控制都給出時間進行充分討論研究，再實施實驗計劃。實驗的結(jié)論也力求通過量化分析，通過直觀的數(shù)據(jù)對比展開有力的說明，最終得出結(jié)論。3遵循學(xué)生科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生必竟不是科學(xué)家，他們的探究活動需要教師適度的指導(dǎo)與扶持。因此在教學(xué)中，在探究紙的寬度與抗彎曲能力關(guān)系時，我先幫學(xué)生提出拿寬度不同的兩種紙指導(dǎo)學(xué)生進行比對實驗并提出相關(guān)問題，只要讓學(xué)生明確在這個實驗過程中需要控制的變量。當(dāng)學(xué)生從中獲得經(jīng)驗后便放手讓他們自己進行探索。特別是探究紙的厚度與抗彎曲能力時，就可以放心的讓學(xué)生自己去實驗探究。4注意培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不怕挫折，為尋求真理契而不舍的精神。我覺得作為六年級學(xué)生，讓他們學(xué)會通過數(shù)據(jù)分析