淺談新課程中政治學(xué)科如何滲透心育

1、  淺談在新課程中政治學(xué)科如何滲透心育  羅田縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡小蘭隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和社會形勢的變化，為了保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，就從政治學(xué)科中滲透心育的必要性、措施及效果等方面談?wù)劜怀墒斓目捶ā?#160;  在堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代社會，一個具有較高素質(zhì)的人，應(yīng)該是一個心理健康的人。在學(xué)科中滲透心理健康教育，業(yè)已成為廣大教育工作者的一項(xiàng)重要 任務(wù)。所謂“學(xué)科中滲透心育”是指教師將學(xué)科中的知識和心理健康教育巧妙的融合，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。由于中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰 期，一方面由于生理和心理的變化而產(chǎn)

2、生不同的體驗(yàn)和感受。另一方面，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力和開放的環(huán)境帶來了各種刺激和誘惑，因此在學(xué)科中滲透心育，使學(xué)生 學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們認(rèn)識自己，悅納自己，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出心理健康又全面發(fā)展的社會主義新型人才有著十分 重要的意義。 一、在學(xué)科教學(xué)中滲透心育的必要性 1、 教育改革的要求  隨著教育改革的深化和教育的全面實(shí)施，學(xué)生的心理健康越來越被廣大教育工作者所重視，尤其是對正在從事政治教學(xué)的我們擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。只有把 學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的心理、健全的人格，才能為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

3、。教育改革要求教師將心育和學(xué)科相融合，在 師生進(jìn)行心靈的接觸中，真正使學(xué)生在教師教學(xué)中潛移默化地被感染，學(xué)生心理素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作 用。 2、外部因素和內(nèi)部因素的共同作用  中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，由于面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，常常出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，如剛剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，在學(xué) 習(xí)感到力不從心，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不主動，情緒不穩(wěn)定等一系列問題。因此在教學(xué)中我首先讓學(xué)生談了自己的感受，并對癥下藥，建立學(xué)習(xí)的信心，真正使他們成為了學(xué) 習(xí)的管理者。中學(xué)生由于自身心理發(fā)展相對滯后，這種身心發(fā)展的不平衡往往會

4、產(chǎn)生各種心理沖突，這些沖突往往是中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的內(nèi)在原因。由于外部因素 和內(nèi)部因素的共同作用，影響著中學(xué)生正常發(fā)展，因此必須對他們進(jìn)行必要的教育和指導(dǎo)，尤其是通過學(xué)科滲透并加以引導(dǎo)以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。  政治學(xué)科自身的特點(diǎn)決定 政治學(xué)科與其他學(xué)科相比，其與心育的融合性更為緊密，政治學(xué)科具有教育性、指導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。人教版的思想品德教材已由“教本”轉(zhuǎn)為 “學(xué)本”，這是陪伴青少年成長的教科書。世界著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財(cái)富，使自身變得更加高尚”， 這也更加強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)科中滲透心育的重要性。政治學(xué)科涉及學(xué)生自身的發(fā)展

5、和現(xiàn)實(shí)生活更為緊密，學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)可以幫助他們形成科學(xué)的人生觀和價值 觀，在不斷擴(kuò)展的社會中，中學(xué)生也不可避免地和各種各樣的人交往，如教材中與父母、老師、同學(xué)、朋友之間的交往，讓學(xué)生學(xué)會正常的交往，將情感因素融入其 中，將提升他們的道德水平和為人處世的能力，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。這一點(diǎn)在政治學(xué)科中更為明顯體現(xiàn)。 二、在學(xué)科教學(xué)中滲透心育的措施  1、制定符合學(xué)科特點(diǎn)的心育目標(biāo) 教師要在課前科學(xué)地制定心理健康教育的目標(biāo)，以學(xué)科本身教學(xué)為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中心育因素，將心育納入教學(xué)的軌道。 心理學(xué)表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識得越清楚

6、、越深刻，學(xué)習(xí)的意志力就越強(qiáng)，就能自覺、自動地在學(xué)習(xí)中排除各種困難和不利因素，就能集中精力，達(dá)到聚 精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，我在講解母愛這一問題時，事先收集了一些課外資源，如娘探望獄中的孩子這個事例，為了能探望獄中的兒子，將自己家里的唯一一 頭豬賣掉作為路費(fèi)，就是為了能夠看到久別兒子，通過將其中的蘊(yùn)含母親對兒子深深的愛和心育知識更好的融合，讓他們更深理解母親的愛的無私。正如教材中所 言：母愛是溫暖的太陽，奉獻(xiàn)著七色光芒；母愛是遼闊的海洋，坦露著寬廣的胸懷 2、營造民主課堂氛圍、形成和諧課堂互動 積極和諧的課堂互動恰恰是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的橋梁和保障。課堂氛圍是指師生在課堂

7、上共同創(chuàng)造的心理情感氛圍，是在課堂教學(xué)中，教育者和教育 情境相互作用的結(jié)果。教師在課堂上要有意、無意地創(chuàng)設(shè)民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動影響較大，在良好民主 的氛圍的前提下，學(xué)生可以將自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正為學(xué)生用自己的行動來獲取知識和情感奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、理解和鼓勵，重視 教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主的課堂心理氛圍，從而達(dá)到了心育和學(xué)科中的真正滲透。  3、鼓勵、表揚(yáng)與實(shí)踐融合  在學(xué)科中滲透心育，離不開表揚(yáng)和鼓勵措施的實(shí)施，課堂教學(xué)就是師生情感的互動場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識信

8、息的傳遞、積極的激勵和表揚(yáng)而發(fā) 生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，給每一位學(xué)生一個平等競爭的機(jī)會，多給學(xué)生一些鼓勵，讓每個學(xué)生擁有一片自主發(fā)展的藍(lán)天，讓課堂上 的每一位學(xué)生體驗(yàn)快樂與成功。學(xué)生存在個性差異，每個學(xué)生的心理因素不同，在接受知識和掌握知識的能力和程度上也存在個別差別，因此在教學(xué)中我通常采用的 原則是“多一份表揚(yáng)，少一份批評”。一次教學(xué)中，我讓一個性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題，他站起來一句話也不說，這時我向他說，“老師相信你會回答很完美，只要 你能大膽地說出自己的想法，你就是最棒的”，對他鼓勵后，果然回答得很好，并贏得了同學(xué)們的掌聲，從此在課堂上再也不是一個不愛回答問題的

9、學(xué)生，通過鼓 勵，讓她建立了學(xué)習(xí)的自信心。因此用激勵、表揚(yáng)和引導(dǎo)的方式對待學(xué)生，用發(fā)展的評價觀去鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們真正的感受到滿足感。  在教學(xué)中為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐和思考，用心聆聽，讓學(xué)生感覺到知識通過自己的努力探索得到同時應(yīng)用到實(shí)際生活中，去體 驗(yàn)情感、感悟真理、知識升華。一次講解兩代人的對話這個課題時，我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，在家里幫媽媽洗衣服的同學(xué)只占班級總?cè)藬?shù)的25%，幫媽媽做 飯的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的15%，幫媽媽洗過腳的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的3%。于是我要求，這次周末作業(yè)就是幫媽媽做力所能及的事情，至少每人做一件。后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn) 他們都按期完成了“作

10、業(yè)”。通過實(shí)踐，就是想讓他們明白理解、體貼父母，明白其中蘊(yùn)含的哲理。只有將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到和心育自然融合的目 的，也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正的發(fā)揮心理健康教育的應(yīng)有功效。  通過上述的三項(xiàng)措施，在課堂教學(xué)中，真正的做到了將知識的傳授、能力的培養(yǎng)和學(xué)生情感的激發(fā)得以實(shí)現(xiàn)，做到以情促知，以知促情，使情與知和諧對稱發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)民主課堂氛圍，形成和諧的互動，通過鼓勵、表揚(yáng)等措施達(dá)到掌握知識，培養(yǎng)健康的情感目標(biāo)的目的。 三、在學(xué)科中滲透心育的效果  1、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變  角色的轉(zhuǎn)變。由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，在課堂教學(xué)中可以看到教師注重營造民主、平

11、等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓勵和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。教師已經(jīng)成為學(xué)生最可信賴的心理支持人。  觀念的轉(zhuǎn)變。教師對于課堂教學(xué)的認(rèn)識已達(dá)成共識，課堂教學(xué)不再僅僅是知識和技能的單向傳授，而是師生交往，教師和學(xué)生之間通過會話相互作用，相 互交流、相互溝通、相互理解。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有相同價值的人，師生關(guān)系是平等的，教與學(xué)識是民主的，教學(xué)氛圍是愉快、和諧的，從而使教 學(xué)過程成為激情與智慧綜合生成的過程。  2、學(xué)生心理、導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變  一方面學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)科中滲透心理教育，學(xué)生的心理素質(zhì)明顯得到了優(yōu)化。他們能正視自我、正視他人、正視現(xiàn)實(shí)，形成了關(guān)系和諧、相互尊 重、相互信任的氣氛。學(xué)生普遍能熱愛學(xué)習(xí)、勇于交往、自律自強(qiáng)。懂得調(diào)節(jié)自己的心理方法，真正成為學(xué)習(xí)的自主者。另一方面正確的價值導(dǎo)向。學(xué)生自信心的培 養(yǎng)，評價是關(guān)鍵，通過教師充分利用評價的激勵功能，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的缺點(diǎn)和錯誤，給與足夠的寬容，耐心的矯正，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵為主，這樣學(xué)生樹