工程制圖課程研究性教學(xué)教學(xué)方法探討

1、工程制圖工程制圖課程課程研究性教學(xué)研究性教學(xué)教學(xué)方法探討教學(xué)方法探討揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院揚(yáng)州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院 二一二一二二年年七七月月 江蘇省中等職業(yè) 學(xué)校暑期教師培訓(xùn) 王 紅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與啟發(fā)學(xué)生積極思考啟發(fā)學(xué)生積極思考培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生綜合能力綜合能力 一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵 教學(xué)就是教師“教學(xué)生學(xué)教學(xué)生學(xué)” 。 兩層含義： 教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵 教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) 教師一直以來(lái)都擔(dān)著這樣的使命， 這一過(guò)程充滿了教師的創(chuàng)造性，在這過(guò)程中教師不斷探索、研究教的方法，試圖選擇最優(yōu)的方法去教學(xué)生，以圖

2、學(xué)生能快速、深入地獲取知識(shí)。 也就是說(shuō)研究性的教一直都是存在的。一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí) 知識(shí)是重要的，但現(xiàn)今社會(huì)新的知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)快速地涌現(xiàn)出來(lái)，并且未知的領(lǐng)域亟需探知 ，因此比知識(shí)更重要的是獲得知識(shí)的方法以及持續(xù)獲取知識(shí)的能力，這種能力是伴隨學(xué)生一生的。實(shí)際上研究性地教“學(xué)”，才是教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該引起重視的。 一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵 在教會(huì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新知識(shí)的能力。華東師范大學(xué)張華教授：“教學(xué)即研究，它不是現(xiàn)成知識(shí)和技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識(shí)技能是最好的”。研究性教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)

3、容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生積極思考啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去積極探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵 工程制圖這門課不僅要使學(xué)生獲得專業(yè)課程需要的讀圖、繪圖的基本知識(shí)，還要使學(xué)生獲得讀圖、繪圖的能力，使學(xué)生的空間思維能力增強(qiáng)，使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力得以進(jìn)一步地培養(yǎng)。 本課程通過(guò)邊學(xué)習(xí)、邊分析、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)的方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能促使智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和提高。 二、工程制圖課程特點(diǎn)和地位二、工程制圖課程特點(diǎn)和地位 工程制圖課程是土木

4、、水利等工程專業(yè)大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，實(shí)踐性非常強(qiáng)，承載著中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法過(guò)渡、銜接的任務(wù)，奠定后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。 三三、工程制圖課程、工程制圖課程研究性研究性教學(xué)模式教學(xué)模式 針對(duì)工程制圖課程特點(diǎn)，從“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)綜合能力”的研究性教學(xué)思路出發(fā)，在近些年的研究性教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出“教學(xué)內(nèi)容課題化、系統(tǒng)化”的研究性教學(xué)模式，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容以課題化為導(dǎo)向，對(duì)每個(gè)研究性教學(xué)課題提出“課題的知識(shí)準(zhǔn)備課題主體內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)課題對(duì)后續(xù)內(nèi)容及其他專業(yè)課程的價(jià)值”三位一體的課題化、系統(tǒng)化相結(jié)合的研究性教學(xué)模式。 四四、研究性教學(xué)環(huán)

5、節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)1 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備1.1 教材及教學(xué)補(bǔ)充材料滿足研究性教學(xué)需要教材及教學(xué)補(bǔ)充材料滿足研究性教學(xué)需要的程度的程度 1.1.1 教材 1.1.2 選讀書(shū)目 1.1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 1.1.4 歷屆研究性教學(xué)成果 1.1.5 網(wǎng)上查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料 1.1.6 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 1.2 根據(jù)研究性教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案根據(jù)研究性教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案 1.2.1 教案 1.2.2 研究性教學(xué)實(shí)施方案表 1.2.3 研究性教學(xué)學(xué)生須知 1.2.4 研究性教學(xué)案例 基本體的投影、形體分析法 讀圖兩個(gè)案例。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 1.3教學(xué)大綱

6、中貫穿研究性教學(xué)理念和卓越教學(xué)大綱中貫穿研究性教學(xué)理念和卓越人才培養(yǎng)要求人才培養(yǎng)要求 和本科層次卓越工程師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（具有工程師必要的科學(xué)、技術(shù)與職業(yè)等方面的基本知識(shí)、具有工程師必要的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)新、合作交流等基本能力、具有工程師必要的人文、科學(xué)與工程等方面的綜合素養(yǎng)）相適應(yīng)，大綱中明確貫穿了研究性教學(xué)理念和卓越人才培養(yǎng)要求，尤其在課程總目標(biāo)和各章教學(xué)目標(biāo)中用了準(zhǔn)確的引導(dǎo)性詞語(yǔ)，如培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生圖解基本空間幾何問(wèn)題的能力、用二維平面圖形表達(dá)三維空間形狀的能力、空間邏輯思維和形象思維能力、創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。 四四、研究性教學(xué)環(huán)

7、節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)1.4 為開(kāi)展研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況為開(kāi)展研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況 1.4.1分組指導(dǎo) 1.4.2選課題指導(dǎo) 1.4.3研究性教學(xué)的過(guò)程指導(dǎo) 1.4.4資料查找指導(dǎo) 1.4.5相關(guān)軟件應(yīng)用指導(dǎo) 1.4.6具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)1.4 為開(kāi)展研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況為開(kāi)展研究性教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況 1.4.7 積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任意識(shí)、正確的審美意識(shí)等情商發(fā)展方面的指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立民主、寬容、和諧、平等的教學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、熱情與激情，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 1

8、.4.8 指導(dǎo)方式：面對(duì)面、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、 郵件、QQ、電話 1.4.9 指導(dǎo)人數(shù)：全班、小組、個(gè)人四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2課堂教學(xué)課堂教學(xué)2.1教學(xué)內(nèi)容安排符合研究性教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容安排符合研究性教學(xué)特點(diǎn) 2.1.1課題選擇 因?yàn)楸鹃T課程的基礎(chǔ)性，必須保證知識(shí)掌握得深刻透徹，并且保證課程體系的完整，選題時(shí)只選前后關(guān)聯(lián)性不大、相對(duì)獨(dú)立、學(xué)生易于掌控、易于探索實(shí)踐的章節(jié)作為研究性教學(xué)課題，例點(diǎn)線面綜合題的解法（解法探討）、換面法模型制作（研究投影體系的變換規(guī)律）、立體表面取點(diǎn)線（探索基本體的投影特性及表面取點(diǎn)線的本質(zhì)）、相貫線的畫(huà)法、形體分析法讀圖、線面分析法讀圖、軸測(cè)圖的繪制方法

9、、剖視圖的種類和畫(huà)法等。四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 2.1.2未入選課題的內(nèi)容 未選入研究性教學(xué)課題的章節(jié)，根據(jù)課程的特點(diǎn)，基本概念、基本原理、基本作圖方法和步驟在課堂教學(xué)中緊緊圍繞空間分析展開(kāi)，力求在自我思考、探討、交流的氛圍中，并適當(dāng)引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出來(lái)。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2.2運(yùn)用適宜研究性教學(xué)的教學(xué)方式運(yùn)用適宜研究性教學(xué)的教學(xué)方式 從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，怎么學(xué)比學(xué)什么更重要！學(xué)的方式比學(xué)什么更為重要。 2.2.1教學(xué)手段：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、模型、板書(shū)、圖片 2.2.2教學(xué)方法：研究性教學(xué)法（討論法、自主學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法

10、、問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）、直觀演示法（PPT等）、理論講授和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合等方法 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 2.2.3師生互動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)： 2.2.3.1指定小組就課題的不足補(bǔ)充（至少兩處）、質(zhì)疑、提問(wèn)（至少四處），由匯報(bào)組討論作答或提問(wèn)者回答，也可由其他同學(xué)或教師回答 2.2.3.2各小組、各同學(xué)自由提問(wèn) 2.2.3.3指定同學(xué)提問(wèn) 2.2.3.4教師提問(wèn)，并總結(jié)。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2.3學(xué)生提出問(wèn)題或教師導(dǎo)出問(wèn)題的價(jià)值學(xué)生提出問(wèn)題或教師導(dǎo)出問(wèn)題的價(jià)值 2.3.1教師導(dǎo)出問(wèn)題的價(jià)值 預(yù)設(shè)好問(wèn)題 突發(fā)性問(wèn)題 2.3.2學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值 2.3.2.1引導(dǎo)學(xué)

11、生提出有價(jià)值的問(wèn)題 2.3.2.2引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)緊扣主題 2.3.2.3從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2.4圍繞研究性教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分析與解決圍繞研究性教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問(wèn)題問(wèn)題 例形體分析法讀圖課堂上，圍繞研究性教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)用形體分析法讀圖去分析與解決問(wèn)題 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2.5理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合、開(kāi)展實(shí)踐性教理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的情況學(xué)的情況 2.5.1每節(jié)課配有適量的作業(yè)，用以學(xué)生的讀圖、 繪圖實(shí)踐 2.5.2學(xué)生自制模型 2.5.3模型室模型展示和拆裝 2.5.4引導(dǎo)學(xué)生在生活中找模型 2.5.5計(jì)算機(jī)繪

12、圖上機(jī)實(shí)踐五個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、 三個(gè)綜合性上機(jī)實(shí)驗(yàn)四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2.6學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)程度學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)程度 每組重點(diǎn)選一個(gè)課題研究（其中每個(gè)課題都需有小組選中，基本體的投影、形體分析法讀圖、剖視圖的種類及作法得有兩個(gè)小組重點(diǎn)選），其他課題都參與研究，但各自獨(dú)立完成，最后根據(jù)學(xué)習(xí)情況，選出優(yōu)勝的一組，其他組也必須在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，不需要匯報(bào)和提交學(xué)習(xí)報(bào)告，但在交流時(shí)要能夠提出問(wèn)題參與討論。四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 2.6.1優(yōu)勝組匯報(bào)。以一人為主，其他組 員適時(shí)援助 2.6.2其他小組補(bǔ)充、質(zhì)疑 2.6.3學(xué)生自由提問(wèn)

13、、討論 2.6.4教師提問(wèn)、總結(jié)主要問(wèn)題 2.6.5教師隨時(shí)觀察課堂，引導(dǎo)課堂按時(shí)、 按質(zhì)有序地進(jìn)行四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)2.7教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成 在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生獲得了如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法或經(jīng)驗(yàn)。在“研究”的過(guò)程中不僅學(xué)生要體會(huì)解決問(wèn)題的苦與樂(lè)，還要體會(huì)人際交往的微妙之處，小組合作學(xué)習(xí)，需要齊心協(xié)力才能完成，人與人之間的微妙的關(guān)系也只有在過(guò)程中才能體會(huì)，才能真正習(xí)得“如何交流與合作”。 在“研究”的過(guò)程中讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)

14、揮出來(lái)，教學(xué)過(guò)程變成了智力激發(fā)場(chǎng)、頭腦風(fēng)暴場(chǎng)。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、正確的審美意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情、演講能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手制作能力、積極進(jìn)取、迎難而上的精神在研究性教學(xué)過(guò)程中都得到了有意識(shí)的培養(yǎng)，有了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成起到了不可忽略的作用。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 3考核評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià) 3.1根據(jù)研究性教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)效果檢查與考根據(jù)研究性教學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)效果檢查與考 核，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式多樣化，具有導(dǎo)向性核，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式多樣化，具有導(dǎo)向性 教學(xué)效果檢查與考核：各組均以小組形式記載考核成績(jī)（同時(shí)記載最差的

15、和最好的），選中小組加分，未選中的據(jù)完成情況相應(yīng)降分，基準(zhǔn)分為75。組長(zhǎng)根據(jù)相應(yīng)工作情況，適當(dāng)加分，影響組員學(xué)習(xí)的組長(zhǎng)一律記為不及格。具體打分根據(jù)研究性學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則。 研究性教學(xué)成果以20%計(jì)入期末總成績(jī)中（作業(yè)30%、期末考試50%）。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 3.1.1組長(zhǎng)記錄本 課題分配情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)、交流討 論情況，作業(yè)交流情況 3.1.2匯報(bào)材料及修改 見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 3.1.3匯報(bào)組匯報(bào) 3.1.4補(bǔ)充、提問(wèn)情況 3.1.5作業(yè) 3.1.6論文 3.1.7期末考試 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)3.2考核評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)研究性教學(xué)成果，展考核評(píng)價(jià)結(jié)果體現(xiàn)研究

16、性教學(xué)成果，展現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合水平情況現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合水平情況 考核評(píng)價(jià)結(jié)果有效地體現(xiàn)了研究性教學(xué)成果，展現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合水平情況，例綜合題的分析及作圖、基本體的投影、兩平面體相交及平面體與曲面體相交三個(gè)被選中的匯報(bào)課題組，不僅研究性教學(xué)過(guò)程是優(yōu)秀，作業(yè)也是非常好的，同一小組中比較積極參與的同學(xué)，也相應(yīng)較好，期末考試成績(jī)也較高。 四四、研究性教學(xué)環(huán)節(jié)、研究性教學(xué)環(huán)節(jié) 3.2.1 研究性教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果 3.2.2作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果 3.2.3 期末考試成績(jī) 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，配有相應(yīng)的試題庫(kù)，試題庫(kù)題型全面，覆蓋面廣。期末考試卷由試題庫(kù)組卷，同步相同課程采取統(tǒng)考形式。期末考試和研究性教學(xué)相適應(yīng)，著重考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考核學(xué)生繪圖、讀圖的能力，考核學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)型的能力。 五五、研究性教學(xué)反思、研究性教學(xué)反思 取得的成果： 大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真投入到課題的學(xué)習(xí)中，學(xué)到的知識(shí)比較扎實(shí)。更主要的是學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的熱情比較高，主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，學(xué)習(xí)