高職院校職員發(fā)展面臨的困境及路徑研究

1、高職院校職員發(fā)展面臨的困境及路徑研究摘要：當(dāng)前,高職院校職員面臨發(fā)展空間受限、考核評(píng)價(jià)體系不健全等問題,因此.應(yīng)采取暢城勵(lì)渠道、建立科學(xué)有效的職員培訓(xùn)懶系、建立費(fèi)職明確的職員考核體系等措施,以期建立出一支高效、斷的高校管理隊(duì)伍,優(yōu)質(zhì)建設(shè)背景下,高職院校推行職員制度可以增強(qiáng)職員的主人意識(shí),調(diào)動(dòng)職員的工作積極性,提高日常管理效率,因此,解決高職院校職員發(fā)展的困境，實(shí)行職員專業(yè)化、職業(yè)化迫在宿建，在校內(nèi)的崗位流i鯉道不暢、崗位不受全視以及其他的如培譏體系不合理等嚴(yán)查制約著職員的發(fā)展空間,而職員發(fā)展空間受限會(huì)直接導(dǎo)致職員在工作中渾渾噩噩、應(yīng)付了事,導(dǎo)致高服院校管理工作效率低、不規(guī)范、無創(chuàng)新,嚴(yán)垂影嘉高

2、職院校的進(jìn)一步發(fā)展肖年樂摘要：高職院校職員是學(xué)校教職工的重要組成部分，職員的發(fā)展關(guān)系到學(xué)校行政管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。當(dāng)前，高職院校職員面臨發(fā)展空間受限、考核評(píng)價(jià)體系不健全等問題，因此，應(yīng)采取暢通激勵(lì)渠道、建立科學(xué)有效的職員培訓(xùn)體系、建立責(zé)職明確的職員考核體系等措施，以期建立出一支高效、精干的高校管理隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：高職院校;人事制度改革;職員;困境按照1998年國家頒布中華人民共和國教育法和中華人民共和國高等教育法的有關(guān)規(guī)定，2000年我國開始在東北大學(xué)等5所大學(xué)進(jìn)行職員制度試點(diǎn)，自此,職員制度已經(jīng)在我國高校有了20年的歷程。在高職院校開展職員制度相對(duì)較晚。隨著國家啟動(dòng)"國家示范性高等職

3、業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”及后續(xù)的優(yōu)質(zhì)院校建設(shè),我國高職院校迎來發(fā)展的高峰期，特別是2019年國務(wù)院決定高職院校擴(kuò)招100萬新生，高職院校在招生方面得到了國家的大力支持。在高職院校快速發(fā)展的同時(shí),學(xué)校注重內(nèi)涵式發(fā)展,重點(diǎn)打造高質(zhì)量的學(xué)科和教師隊(duì)伍。但在建設(shè)高質(zhì)量的高職院校的同時(shí)，打造一流的管理和服務(wù)同樣不可或缺，從宏觀上的高職院校中長期發(fā)展目標(biāo)，到微觀上的高職院校教學(xué)和科研工作的正常開展，每一項(xiàng)都離不開一支服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、素養(yǎng)過硬的職員隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)建設(shè)背景下，高職院校推行職員制度可以增強(qiáng)職員的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)職員的工作積極性，提高日常管理效率，因此，解決高職院校職員發(fā)展的困境，實(shí)行職員專業(yè)化、職業(yè)化迫在眉睫。

4、本文通過分析我國高職院校職員發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境，試圖提出相應(yīng)的解決方案。一、高職院校人事制度改革中職員崗位面臨的困境首先，像教師這類專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)向職員崗位基本上沒有壓力，但從坐班的職員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)崗位是基本不能實(shí)現(xiàn)的,缺乏有效的對(duì)接，渠道的阻礙使職員在崗位轉(zhuǎn)換上受到瓶頸。其次，高校職員歷來不被學(xué)校教師和社會(huì)認(rèn)可，認(rèn)為職員就是辦公室打雜的，是不需要具備專業(yè)技能的一個(gè)工作崗位。最后，職員在職稱晉級(jí)方面因缺乏相應(yīng)的制度體系，或是因被限制只能坐班而無法上講臺(tái)上課導(dǎo)致課時(shí)不足而不能晉級(jí)講師等序列，而在晉升助理研究員這一類職稱時(shí)又往往因缺乏相應(yīng)的制度體系導(dǎo)致晉升缺乏相應(yīng)的政策依據(jù)。在校內(nèi)的崗位流通渠道不

5、暢、崗位不受重視以及其他的如培訓(xùn)體系不合理等嚴(yán)重制約著職員的發(fā)展空間，而職員發(fā)展空間受限會(huì)直接導(dǎo)致職員在工作中渾洋噩噩、應(yīng)付了事，導(dǎo)致高職院校管理工作效率低、不規(guī)范、無創(chuàng)新,嚴(yán)重影響高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。(-)缺乏符合職員工作特點(diǎn)的有效評(píng)價(jià)機(jī)制高職院校職員所從事的日常事務(wù)性工作類別繁雜，職員不同崗位之間的工作性質(zhì)和特點(diǎn)存在看很大的差距，如果采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核方式將達(dá)不到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的目的。目前許多高校將德、能、勤、績、廉作為考核職員的五大指標(biāo)體系，但針對(duì)這五大指標(biāo)各個(gè)高校并沒有區(qū)分職員各崗位的工作特性且考核的主觀意愿太強(qiáng)，不能形成定量考核，例如，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)優(yōu)秀職員的最后考核由全體中層領(lǐng)

6、導(dǎo)投票決定，這種主觀打分決定人情味太重，缺乏客觀考核，導(dǎo)致工作積極、表現(xiàn)優(yōu)秀的職員得不到應(yīng)有評(píng)價(jià)與待遇,不思進(jìn)取、辦事拖拉的職員也得不到應(yīng)有的懲罰，成為擾亂高職院校職員工作正常開展的一大阻礙，也是造成職員易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的根源。二、高職院校職員面對(duì)困境的對(duì)策(-)創(chuàng)新管理體制，暢通激勵(lì)渠道高職院校要留得住優(yōu)秀的職員，不僅要在工資待遇上下工夫，還要在職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等方面擴(kuò)競渠道。目前職員分為十級(jí)，為突破職員發(fā)展瓶頸可適當(dāng)增加高級(jí)職員的比例，并允許符合條件、優(yōu)秀的職員向教師專業(yè)技術(shù)崗位發(fā)展，緩解職員晉升的困難。其次，在職務(wù)晉升方面要優(yōu)先提拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職員，讓優(yōu)秀職員有一定破格提拔的機(jī)會(huì)，有走

7、向領(lǐng)導(dǎo)崗位的機(jī)會(huì)。最后，要健全高職院校職員管理體系，學(xué)校層面要以激發(fā)職員工作活力為理念進(jìn)行人事制度改革，充分調(diào)動(dòng)職員的工作積極性和創(chuàng)造性，因崗招人，根據(jù)崗位工作特點(diǎn)引進(jìn)相關(guān)專業(yè)和素質(zhì)的人才，通過入口把關(guān)，進(jìn)入崗位后讓職員有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。高職院校對(duì)教師隊(duì)伍有一個(gè)整套科學(xué)有序的培訓(xùn)體系，而對(duì)管理隊(duì)伍卻認(rèn)識(shí)不到位，缺乏整體和具體的培訓(xùn)規(guī)劃。建立科學(xué)有效的職員培訓(xùn)體系是提升職員工作能力、提高職員對(duì)自身工作崗位的認(rèn)可度的重要措施。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視對(duì)職員的系統(tǒng)培訓(xùn)，制訂年度培訓(xùn)計(jì)劃，人事部門要針對(duì)每個(gè)部門的職員特點(diǎn)和工作性質(zhì)制定培訓(xùn)方案。其次，在培訓(xùn)內(nèi)容上不能僅局限于工作內(nèi)容上的專業(yè)技能

8、培訓(xùn)，還要在思想政治、理想信念、崗位責(zé)任等方面進(jìn)行全面綜合的培訓(xùn)，培訓(xùn)方式也要從校內(nèi)講座形式到校外學(xué)習(xí)考察多途徑開展。(三)建立責(zé)職明確的職員考核體系從中國知網(wǎng)等途徑獲得的相關(guān)研究成果顯示，目前多數(shù)高職院校對(duì)職員的考核內(nèi)容為德、能、勤、績、廉五個(gè)方面，各高職院校主要依據(jù)這五個(gè)維度構(gòu)建科學(xué)有效的高職院校職員考核體系。年度考核是對(duì)職員近一年度工作業(yè)績的檢查,也是考核職員職務(wù)晉升、獎(jiǎng)懲等方面的客觀依據(jù)。首先，高職院校職員工作的復(fù)雜性決定了建立責(zé)職明確的職員考核體系的復(fù)雜化，要充分考慮不同職員崗位的特點(diǎn)和屬性，各個(gè)高職院校管理層加大調(diào)研力度，制定出適合本校的職員考核體系。其次，人事相關(guān)部門要善于借鑒國內(nèi)外知名院校的職員人事制度改革，也可將優(yōu)秀企業(yè)的人力資源管理制度引入學(xué)校的職員管理體系，使職員的考核規(guī)范化、合理化和法治化。同時(shí)，結(jié)合高職院校職員管理工作的特點(diǎn)，建立由職員的上級(jí)、同事、下級(jí)或者管瓚員務(wù)對(duì)象以及其本人構(gòu)成的自我考核小組，實(shí)施多維度的績效考核，從評(píng)價(jià)主體上實(shí)現(xiàn)全面化和公平性。參考文獻(xiàn)：1房力明淺議我國的教育職員制度改革幾中國電力教育，2008,11(6):10-11.2林健準(zhǔn)職員制：高校管理人事制度改革的新模式J.中國高等教育，2003,17(10):31-32.3薛小平.高校管理