小學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)的藝術(shù)二PPT課件

1、小學(xué)生朗誦評(píng)價(jià)的藝術(shù)二小學(xué)生朗誦評(píng)價(jià)的藝術(shù)二江西省峽江縣巴邱小學(xué)：何曉紅江西省峽江縣巴邱小學(xué)：何曉紅一、賞識(shí)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)針對(duì)性一、賞識(shí)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)針對(duì)性 一位教師在執(zhí)教一位教師在執(zhí)教一課時(shí)，讓學(xué)生齊讀課題，一課時(shí)，讓學(xué)生齊讀課題，學(xué)生讀得遷延，此時(shí)，教師及時(shí)指出讀時(shí)要干凈學(xué)生讀得遷延，此時(shí)，教師及時(shí)指出讀時(shí)要干凈利落，不要拖音。學(xué)生馬上就知道該怎樣處置。利落，不要拖音。學(xué)生馬上就知道該怎樣處置。當(dāng)學(xué)生初步把課文讀通后，教師表?yè)P(yáng)了三位同窗，當(dāng)學(xué)生初步把課文讀通后，教師表?yè)P(yáng)了三位同窗，說(shuō)這個(gè)同窗讀得快，闡明他閱讀速度很快；這個(gè)說(shuō)這個(gè)同窗讀得快，闡明他閱讀速度很快；這個(gè)同窗坐得正，坐得直，闡明他讀書(shū)仔細(xì)，態(tài)

2、度好；同窗坐得正，坐得直，闡明他讀書(shū)仔細(xì)，態(tài)度好；這個(gè)小朋友讀得很準(zhǔn)確。這個(gè)小朋友讀得很準(zhǔn)確。二、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)籠統(tǒng)化二、誘導(dǎo)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)籠統(tǒng)化 好的評(píng)價(jià)該當(dāng)是擅長(zhǎng)巧妙、機(jī)智的，做到引而好的評(píng)價(jià)該當(dāng)是擅長(zhǎng)巧妙、機(jī)智的，做到引而不發(fā)。一位教師上不發(fā)。一位教師上，要求學(xué)生用，要求學(xué)生用讀來(lái)表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，讀來(lái)表現(xiàn)小路的美麗。第一個(gè)學(xué)生讀得不夠好，她說(shuō)：她說(shuō)：“他讀得很響亮，可教師還沒(méi)欣賞到美麗他讀得很響亮，可教師還沒(méi)欣賞到美麗的小路呢！第二個(gè)學(xué)生有提高了，她評(píng)道：的小路呢！第二個(gè)學(xué)生有提高了，她評(píng)道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花

3、花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)豐富性三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)豐富性 要想做到豐富，就得要與作品、作者、讀者等進(jìn)要想做到豐富，就得要與作品、作者、讀者等進(jìn)展深化而有效的對(duì)話。展深化而有效的對(duì)話。 朗誦的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要與作者對(duì)話就是要以作者的情朗誦的評(píng)價(jià)用語(yǔ)要與作者對(duì)話就是要以作者的情感為根據(jù)對(duì)朗誦進(jìn)展評(píng)價(jià)。感為根據(jù)對(duì)朗誦進(jìn)展評(píng)價(jià)。 朗誦的評(píng)價(jià)用語(yǔ)與作品對(duì)話是真正引領(lǐng)學(xué)生去讀朗誦的評(píng)價(jià)用語(yǔ)與作品對(duì)話是真正引領(lǐng)學(xué)生去讀懂課文，提高閱讀才干的教學(xué)。懂課文，提高閱讀才干的教學(xué)。 朗誦的評(píng)價(jià)用語(yǔ)與讀者對(duì)話就是要結(jié)合讀者的情朗誦的評(píng)價(jià)用語(yǔ)與讀者對(duì)話就是要

4、結(jié)合讀者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)朗誦進(jìn)展評(píng)價(jià)。感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)朗誦進(jìn)展評(píng)價(jià)。四、啟發(fā)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)多角度四、啟發(fā)評(píng)價(jià)力爭(zhēng)多角度 課堂上，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)同窗進(jìn)展讀后評(píng)價(jià)，而往往課堂上，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)同窗進(jìn)展讀后評(píng)價(jià)，而往往聽(tīng)到的是聽(tīng)到的是“讀得不熟練讀得不熟練“讀得沒(méi)有感情讀得沒(méi)有感情“讀得很讀得很有感情等籠統(tǒng)的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這除了平常課堂訓(xùn)有感情等籠統(tǒng)的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這除了平常課堂訓(xùn)練外，還有教師的及時(shí)誘導(dǎo)至關(guān)重要。練外，還有教師的及時(shí)誘導(dǎo)至關(guān)重要。五、主體評(píng)價(jià)力爭(zhēng)多元化五、主體評(píng)價(jià)力爭(zhēng)多元化 我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除了教我們要提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)主體除了教師、同窗外，還可以是學(xué)生本人、家長(zhǎng)等。師、同窗外，還可以是學(xué)生本人、家長(zhǎng)等。 課堂上我們無(wú)妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)。有聽(tīng)眾、課堂上我們無(wú)妨多讓學(xué)生作自我評(píng)價(jià)。有聽(tīng)眾、有評(píng)價(jià)，在這樣輕松、自在的能表現(xiàn)自我、可以有評(píng)價(jià)，在這樣輕松、自在的能表現(xiàn)自我、可以與同伴們交流的空間里，學(xué)生的朗誦興趣會(huì)越來(lái)與同伴們交流的空間里，學(xué)生的朗誦興趣會(huì)越來(lái)越濃重。越濃重。 課外，學(xué)生們每讀一篇課文后，讓家長(zhǎng)除了仔細(xì)課外，學(xué)生們每讀一篇課文后，讓家長(zhǎng)除了仔細(xì)簽字外，還可以寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)展表?yè)P(yáng)指出缺陷，簽字外，還可以寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，進(jìn)展表?yè)P(yáng)指出缺陷，提出希望都可。學(xué)生評(píng)價(jià)他人、被他人評(píng)價(jià)的時(shí)提出希望