高中英語教學(xué)敘事

1、英語組高婷講臺(tái)上，我，立。講臺(tái)下，學(xué)生，坐。教室外，陽光，暖。教室內(nèi)，目光，熾。理 想的課堂環(huán)境大概就是這樣了。作為新教師，站在正在慢慢熟悉的講臺(tái)上，我正努力用輕快地語調(diào)講解著習(xí)題，而學(xué)生們看著題目，跟隨我的思路，一起走在英語世界的寬敞 大道上閱讀理解。題目已經(jīng)講解完畢，回頭整理文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句?？吹絙reakfast，早餐。這個(gè)詞，并不在我備課的范圍之內(nèi)，但靈機(jī)一動(dòng)，決定抓住時(shí)機(jī)，時(shí)刻提醒大家 注意基本知識(shí)的掌握和回顧復(fù)習(xí)。我問道：“What s the Chinese meaning of breakfast?”“早飯！ ”“早餐！ ”大家迅速的給出了正確答案。緊接著，我又問道：“And

2、 how do we call the meal we haveat noon and in the eveing?” “Lunch!” “Dinner!” “Good” 看來大家對(duì)基本的日常詞匯掌握的還是很扎實(shí)的嘛！每每說道breakfast和lunch這兩個(gè)詞，我都會(huì)想到另外 一個(gè)復(fù)合詞：brunch。所以，我趁熱打鐵：“If you get up late in the morning, maybeat 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or” 我故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，提示大家應(yīng)該還有另一種答案。這個(gè)時(shí)候，大概從來沒有

3、遇見過這個(gè)問題，大家有些沉默。幾秒鐘后，一個(gè)男生大 聲說：“還叫breakfast!”我看著他，帶著笑，示意他繼續(xù)說下去，給我們解釋一下。 男生站起來，略帶尷尬的說：“我十點(diǎn)起來吃早飯，十二點(diǎn)再吃午飯。所以應(yīng)該還是breakfast?！痹捯粑绰?，我們所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。我沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，請(qǐng)他坐下，繼續(xù)引導(dǎo)大家。我轉(zhuǎn)身在黑板上寫道：8:00 breakfast12:00 lu nch學(xué)生看著黑板迷茫了幾秒鐘，稍后有幾個(gè)理解力不錯(cuò)的孩子已經(jīng)有些悟到什么的樣 子了。我用另外顏色的粉筆在第一條橫線上寫：10:00。This 2 hours past 8 and 2 hoursbefor

4、e 12. This is a time in the middle of the times for breakfast and lunch.之前的課堂上，有跟大家簡(jiǎn)單的介紹過某些單詞是由兩個(gè)單詞復(fù)合而來的，有時(shí)候是兩個(gè)單詞的完全形式，比如timetable，有時(shí)候是兩個(gè)單詞的部分形式的組合，比如 說brunch。大概是受到這種構(gòu)詞法的啟發(fā)，大家開始議論。突然聽到一個(gè)聲音：breakfastlunch！有人在笑，也有人在思考：到底對(duì)還是不對(duì)呢？呃這個(gè)說法思路倒是沒錯(cuò)，至V底要怎么引導(dǎo)到正確的路子上呢？我稍稍的 皺了眉。算是靈機(jī)一動(dòng)吧，我學(xué)著電視機(jī)里李詠的樣子，身體前傾，表情莊嚴(yán)，右手伸向說

5、出這個(gè)有些復(fù)雜單詞的同學(xué)， 用期待的眼神看著他， 希望他能夠在全班同學(xué)面前重復(fù)一 遍這個(gè)偉大的猜想。當(dāng)我滿懷希望和信心的看著他時(shí)， 男孩卻有些羞怯和不確定的沖我 抱歉的搖頭。Well，要將大家的注意力重新轉(zhuǎn)移到我身上來??！ 我故意把語速放慢， 重復(fù)著剛才 聽到的那個(gè)略顯荒唐的單詞： “breakfastlunch”大家看向我， 等待著下一步說明： 不會(huì)真的是這個(gè)看起來神馬道理都沒有的詞兒吧？這是我從大家臉上讀出的話。我轉(zhuǎn)身在黑板上的第二道橫線上寫道：brunch。 當(dāng)看完最后一個(gè)字母的收筆，幾乎全班都恍然大悟的“哦”了一聲。我微笑著看著 大家，學(xué)生們卻把我鼓勵(lì)的微笑看成了狡猾的得意，紛紛說道：

6、老師，這也太那個(gè)什么 了吧？這是英語課！中文神馬的怎么又隨口溜出來了？“Recently, having brunch in the west has already been a fashion. Because sometimesthey have to sleep very late and there is no possibility for them to get up at the normal time forbreakfast. Andthey will feel hungry till lunchtime, so brunch comes out.” 聽了我的講解，對(duì)于br

7、unch這個(gè)詞，大家都有了更進(jìn)一步的 了解，拿起筆在英語報(bào)的空白處，記下了這個(gè)有趣的新單詞下。記憶單詞， 一直以來都是令學(xué)生頭疼的學(xué)習(xí)項(xiàng)目之一。 找不到合適的方法和渠道讓 個(gè)別學(xué)生不得不在聽寫單詞的那個(gè)早上，四點(diǎn)半就爬起來“挑燈夜戰(zhàn)” 。每每聽到這樣 的話，心里真的不是滋味，覺得自己欠了學(xué)生的，沒有能教給他們適用的學(xué)習(xí)方法。所 以，在聽了師父以及同組其他老師的課后， 對(duì)于單詞的記憶和講解有了比以前深刻的認(rèn) 識(shí)。首先要給學(xué)生樹立一個(gè)時(shí)時(shí)都復(fù)習(xí)的環(huán)境氛圍， 不能知識(shí)學(xué)過了就過了， 要時(shí)時(shí)的 提起，溫故才能知新。在課文講授和練習(xí)講解時(shí)候，遇到熟悉的單詞，順口就提問相關(guān) 的搭配和用法， 既簡(jiǎn)潔而且久而久之， 學(xué)生也能自覺地在遇到熟悉知識(shí)時(shí)候， 舉一反三。由于高中單詞量要比初中的大得多， 所以單純的記憶， 對(duì)學(xué)生來說是有困難的， 所 以將生單詞拆分為幾個(gè)熟悉單詞的做法會(huì)更加適合我們學(xué)生。 構(gòu)詞法的簡(jiǎn)單介紹，前綴、 后綴以及復(fù)合詞的知識(shí)的大概了解， 在完成閱讀理解題目時(shí)， 不會(huì)因?yàn)樘鄾]有頭緒的 生詞而造成過多的障礙。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都是十分有用的方法。這節(jié)課上， 通過即時(shí)對(duì)于基本知識(shí)的提問， 引申出新的復(fù)合詞的學(xué)習(xí)， 對(duì)于學(xué)生來 說是有興趣的，所以記憶的效果也是比較好的。在后面