數(shù)學(xué)案例分析

1、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例一、教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)引入分米，使學(xué)生明確分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1分米的長(zhǎng)度觀念。2、通過(guò)測(cè)量與觀察，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系。3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，并能根據(jù)這三個(gè)單位間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。四、教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米的長(zhǎng)度觀念，形成正確表象。五、教學(xué)方法: 關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。六、教具準(zhǔn)備：米尺圖，尺子，紙條，小黑板。七、教學(xué)

2、過(guò)程：（一）學(xué)前準(zhǔn)備1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。師：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米、毫米）你能用手比劃出1米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度嗎？（學(xué)生比劃，教師評(píng)點(diǎn)）2、填空。1米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米7厘米=（ ）毫米 50毫米=（ ）厘米一根跳繩的長(zhǎng)約2（ ） 直尺的厚約（ ）毫米（二）探究新知1、知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。（1）學(xué)生估算課桌的長(zhǎng)和寬，匯報(bào)估算結(jié)果。（2）以小組為單位用學(xué)生尺測(cè)量課桌（雙人桌）的長(zhǎng)。（3）匯報(bào)測(cè)量方法：以15厘米為一段連續(xù)量：15+15+15+15+15+15+7=97（厘米）以18厘米為一段連續(xù)量：18+18+18+18+18+7=97（厘米）以12

3、厘米為一段連續(xù)量：12+12+12+12+12+12+12+12+1=97（厘米）以10厘米為一段連續(xù)量：10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97（厘米）引導(dǎo)學(xué)生比較這四種測(cè)量方法，小結(jié)：以15厘米、18厘米、12厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)比較少，但計(jì)算比較麻煩；以10厘米為一段連續(xù)量，這樣量的次數(shù)比較多，但計(jì)算比較簡(jiǎn)單。（4）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分米。針對(duì)學(xué)生中的以10厘米為一段連續(xù)測(cè)量的方法，師：10厘米的這一段，可以用一個(gè)比厘米較大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？由此引出分米。（板書(shū)課題）2、探索分米與厘米、米之間的關(guān)系。師：你們能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位間的關(guān)

4、系嗎？通過(guò)測(cè)量、交流及引導(dǎo)，學(xué)生找出分米與厘米、米之間的關(guān)系。 匯報(bào)時(shí)提問(wèn)：1分米里面有幾個(gè)1厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）你能在直尺上找出1分米的距離嗎？（出示1分米的紙條與1米長(zhǎng)的直尺）這1米長(zhǎng)的直尺可以分成幾個(gè)1分米？（板書(shū)：1米=10分米）3、單位間的換算。師：我們已經(jīng)推導(dǎo)出了1米=10分米，1分米=10厘米，你能根據(jù)推導(dǎo)出來(lái)的進(jìn)率獨(dú)自填空嗎？2米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米1米-2分米=（ ）分米 14厘米+26厘米=（ ）分米4、建立1分米的長(zhǎng)度觀念。學(xué)生比劃1分米的長(zhǎng)度，相互之間進(jìn)行驗(yàn)證。舉出生活中長(zhǎng)、寬或厚是1分米的物品。在練習(xí)本上畫出1分米長(zhǎng)的線段。（三）課堂練習(xí)1、

5、量一量：課桌的寬是（ ）分米（ ）厘米；數(shù)學(xué)作業(yè)本的長(zhǎng)約是（ ）分米。2、小組合作用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本。3、獨(dú)立完成練習(xí)一的習(xí)題，集體訂正。（四）課堂小結(jié)關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位-分米，你有哪些認(rèn)識(shí)？有什么要提醒我們同學(xué)注意的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：分米的認(rèn)識(shí)15+15+15+15+15+15+7=97（厘米）18+18+18+18+18+7=97（厘米）12+12+12+12+12+12+12+12+1=97（厘米）10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97（厘米）1分米=10厘米1米=10分米 分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思在教學(xué)本節(jié)課之前，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：為什么要

6、教學(xué)分米？分米這個(gè)長(zhǎng)度單位有什么產(chǎn)生的實(shí)際意義？如何讓學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到分米產(chǎn)生的必要性？通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與思考，我終于明白了：分米作為介于米和厘米之間的一個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，可以完善學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。為了讓學(xué)生確實(shí)體會(huì)到分米產(chǎn)生的需要，我通過(guò)讓學(xué)生自主測(cè)量課桌的長(zhǎng)，并讓他們進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)四種方法的比較，制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到10厘米、10厘米為一段的測(cè)量方法在計(jì)算過(guò)程中要簡(jiǎn)便得多。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的長(zhǎng)度單位分米，學(xué)生通過(guò)自己的操作、計(jì)算、體驗(yàn)感受到分米產(chǎn)生的意義，深刻地認(rèn)識(shí)了分米這一長(zhǎng)度單位。動(dòng)態(tài)生成式的教學(xué)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生建立1分米的長(zhǎng)度觀念發(fā)揮良好的作用。在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生進(jìn)行單位的換算問(wèn)題不太，但對(duì)于選擇合適的長(zhǎng)度單位填空，仍會(huì)混淆。如：長(zhǎng)頸鹿的高約55（ ），學(xué)生想象不出具體高度，分不清要填米還是分米。而對(duì)于練習(xí)一的