研修學(xué)習(xí)案例（要素）

1、 研修學(xué)習(xí)案例（要素） 湖北 省市 宜城 縣（區(qū)） 謳樂中學(xué)學(xué)校 姓名：呂秀香 填表日期：2014.11. 案例描述：在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、研修活動開展、引領(lǐng)性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學(xué)活動，曾經(jīng)給我們帶來困惑與感動；工學(xué)矛盾，寫日志、傳資源、運用研修工具等繁瑣之事及技術(shù)操作難題，曾經(jīng)給我們帶來苦惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫案例時請注意包括以下要素和內(nèi)容：1. 案例題目：如何提高中學(xué)生語文閱讀能力2. 主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）在小學(xué)語文試題中，尤其是小升初的考試中課外

2、閱讀部分所占分值越來越大，一般包括兩篇閱讀理解，但是每次考試，學(xué)生的閱讀部分卻往往是失分最多的部分。3.事件本身及問題解決的過程（詳寫）實際上，閱讀理解部分是整張語文試卷中最簡單的部分，因為這部分的試題答案大部分是能夠在試卷中就能找到答案的，但是學(xué)生在考試中往往只能得很少一部分的分。要想讓學(xué)生在語文考試中取得好成績就必須提高學(xué)生的語文閱讀能力，只有將閱讀這部分江山打下了，英語的整片江山才能打下。那么怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，下面是一些方法。3. 問題探究及收獲一、指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣    引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。國際閱讀協(xié)會把“鼓

3、勵人們養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生年齡增大，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望了解社會，關(guān)心天下大事，要求探討人生的價值；他們課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調(diào)整生活節(jié)侓；他們還想自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語感，提高理解能力和語文成績。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生積極有利的因素，最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興

4、趣。首先以自己的讀書經(jīng)歷現(xiàn)身說法，用涌動的真情感染學(xué)生。其次是再現(xiàn)偉人及文化名人的讀書風(fēng)采，形象地闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵學(xué)生讀書立志。第三是溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。比如上智取生辰綱，我就給他們介紹水滸中的英雄好漢；上范進(jìn)中舉，我就給他們介紹儒林外史中的精彩片斷；上傅雷家書（節(jié)選），我則對古今中外家書中的珍品，如數(shù)家珍，讓學(xué)生產(chǎn)生先睹為快的沖動。第四是搭建作家展示的平臺，七年級至今，每周我都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，除介紹他的生平事跡，還要重點介紹其不同時期的代表作品，讓學(xué)生帶著仰慕之情去拜讀其大作。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法學(xué)生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是“放羊

5、式”的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來講，學(xué)生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導(dǎo)型閱讀，自主型閱讀是完全按照學(xué)生自己的意愿進(jìn)行的，指導(dǎo)型閱讀是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通常情況下，教師要給學(xué)生布置閱讀的目的、任務(wù)，提出要求，推薦一些書目，學(xué)生則根據(jù)要求有針對性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，還要對價值的材料及時筆記，及時獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進(jìn)行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。我的一貫做法是:、強(qiáng)調(diào)閱讀的視野開闊。不要完全憑個人的喜好，盡量做到“博覽”，但其中又可突出文學(xué)類作品多讀，粗劣文字的圖書莫念。、強(qiáng)調(diào)閱讀的層次選擇。不同的學(xué)習(xí)階段，應(yīng)選擇不同形式、不同深度的書目，而適度的

6、拔高閱讀則因人而異，無需勉強(qiáng)。、強(qiáng)調(diào)閱讀的長短搭配。一般來講，篇幅較長的作品宜在假期內(nèi)閱讀，而正常上課期間，應(yīng)多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學(xué)類的報紙、雜志可視為首選。、強(qiáng)調(diào)閱讀的成果、時效。閱讀首先要有緊迫感，學(xué)生擠點時間讀書不容易，有壓力才會有效率。其次是閱讀不能總是漫無目的，要有功利思想，這就像做生意，要算帳，不能虧本，要做到這一點，最好的辦法是做讀書筆記。當(dāng)然如何去做，教師要指導(dǎo)，讓學(xué)生思路要清，挖掘要深，感悟要真。、強(qiáng)調(diào)閱讀的精略得當(dāng)。三、拓寬學(xué)生閱讀渠道  為了鼓勵學(xué)生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開展一系列相關(guān)的活動。  、每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給

7、予點評，并闡述喜歡的理由，每篇不少于字，文體不限，最終將活頁稿紙裝訂成冊。  、每人選擇一份自己喜歡的文學(xué)類報紙或雜志，閱讀后要做讀書筆記。  、開設(shè)優(yōu)秀作品賞析課，每周一節(jié)，作品由教師提供，也可由學(xué)生推薦，賞析則在師生互動中完成，以提高學(xué)生的鑒賞能力。  、假期應(yīng)視為閱讀的黃金時間，可組織學(xué)生閱讀篇幅較長的作品，并要求寫出上千字的讀書筆記。四、提高閱讀能力與寫作訓(xùn)練相結(jié)合正在使用的新教材采用閱讀與寫作、口語交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導(dǎo)的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意用讀寫結(jié)合

8、的方法來促進(jìn)讀促寫?！皩憽睂Α白x”有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創(chuàng)造性的寫，它的前提都是認(rèn)真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫。例如，在學(xué)習(xí)了聞一多先生的說和做之后，就寫老師的說和做、爸爸的說和做等，學(xué)了朱自清的春，就寫復(fù)、秋、冬等，這樣的仿寫，能有助于把握總-分-總的行文結(jié)構(gòu)。與此同時，仿寫還能引發(fā)學(xué)生對作者寫作心態(tài)和運思的揣摩，促進(jìn)對課文和寫作兩方面的感悟。以續(xù)寫為例，學(xué)了我的叔叔于勒之后，就續(xù)寫于勒叔叔回來啦等，續(xù)文做到自然而巧妙，則是源于對原文主題、情節(jié)、語言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫的過程中這種認(rèn)識往往會在得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進(jìn)一步深化的過程，也是學(xué)生認(rèn)識再提高的過程。因此寫的進(jìn)一步提高，自然促進(jìn)了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進(jìn)了寫的能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。4. 評析與反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。我們不必?fù)?dān)心課堂外的這些活動會沖淡課堂內(nèi)