部編本二年級(jí)語文上冊(cè)教材分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上二年級(jí)語文上冊(cè)教材分析部編語文二年級(jí)上冊(cè)以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在一年級(jí)做好幼小銜接、平穩(wěn)過渡的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)穩(wěn)步推進(jìn)，有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、整體概況和主要特點(diǎn)本冊(cè)教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊(cè)由24篇課文組成7個(gè)閱讀單元，由4篇識(shí)字課組成1個(gè)識(shí)字單元。每個(gè)單元由3-4篇課文(包括課后思考練習(xí)

2、題)和1個(gè)語文園地組成。語文園地編排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”在各單元語文園地中穿插安排?！翱谡Z交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊(cè)開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。承接一年級(jí)教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊(cè)課文(除兩篇特殊課文)全文注音，有些字根據(jù)普通話在語流中的讀音，標(biāo)注為輕聲或變調(diào)。課文外的其他生字一律按字注音(注：題干不注音)，如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛閱讀”畫家鄉(xiāng)中按照注音體例，標(biāo)注的是本音g

3、。要求認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注在課后識(shí)字條中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的多音字，它的第二個(gè)讀音在文中第一次出現(xiàn)的時(shí)候，這個(gè)多音字也標(biāo)注在識(shí)字條中，用藍(lán)色標(biāo)識(shí)。要求會(huì)寫的字標(biāo)注在田字格中，并附描紅字，方便學(xué)生練習(xí)書寫。教材最后有3個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和詞語表，分別是本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫的250個(gè)字，及本冊(cè)要求會(huì)寫的詞語。在編排上，本冊(cè)教材主要體現(xiàn)了下面幾個(gè)特點(diǎn)：(一)進(jìn)一步發(fā)揮教材的育人功能,自然滲透立德樹人。充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨(dú)特價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透”的基本思路，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材

4、中。一方面，通過“家鄉(xiāng)”“偉人”等單元主題的設(shè)定以及新課文的加入，加大上述教育內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。另一方面，為學(xué)生提供相關(guān)語料，拓展閱讀。通過“我愛閱讀”欄目中的文章，讓學(xué)生了解古代先賢的豐功偉績(jī)，感受革命先烈壯懷激烈的故事;通過“日積月累”欄目，讓學(xué)生讀背優(yōu)秀古詩詞和立志、勤學(xué)、忠厚等方面的名言、警句、俗語，使學(xué)生在積累語言、積淀文化的同時(shí)，受到思想情感的熏陶感染。(二)雙線組織單元結(jié)構(gòu), 語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標(biāo)。本套教材在教什么、學(xué)什么方面有了非常清晰的目標(biāo)。教材將基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)

5、”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個(gè)單元的練習(xí)系統(tǒng)之中，成為語文學(xué)習(xí)的要素。每個(gè)單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學(xué)習(xí)的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識(shí)和能力的要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。二年級(jí)上冊(cè)的7個(gè)閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會(huì)課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容” “展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”“自主識(shí)字，自主閱讀;借助提示，復(fù)述課文”。(三)關(guān)注語

6、用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文。關(guān)注語用，是本套教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。教材關(guān)注能夠促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用的語文知識(shí)。如，有關(guān)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在一年級(jí)了解形聲字“形旁表義”的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材通過語文園地六“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，進(jìn)一步揭示形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn)，學(xué)生掌握形聲字的這些構(gòu)字規(guī)律，是為他今后的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。又如，編排有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)，是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書面表達(dá);學(xué)習(xí)打比方，是為了讓學(xué)生的語言表達(dá)更生動(dòng)有趣關(guān)注語文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值，將“死”知識(shí)變成“活”知識(shí)，是教材在語用方面的一個(gè)重要舉措。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)語文、用語文，是語用思想的另一個(gè)重要體現(xiàn)。識(shí)字的編排，充分發(fā)揮母語學(xué)習(xí)

7、的資源無處不在的優(yōu)勢(shì)，大力倡導(dǎo)生活識(shí)字，本冊(cè)教材進(jìn)一步強(qiáng)化了生活識(shí)字的理念，通過“識(shí)字加油站”及課后練習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)，樹立生活中處處可以識(shí)字的理念?？谡Z交際的編排，話題的選擇大多來自學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展學(xué)生的交際能力，而且學(xué)生在口語交際課上學(xué)到的原則和方法，還可以直接運(yùn)用到直接的生活實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用。課后練習(xí)的編排，重視與生活的聯(lián)系。如田家四季歌的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動(dòng)的常見詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說四個(gè)季節(jié)的主要農(nóng)事活動(dòng)。寒號(hào)鳥的課后練習(xí)，要求學(xué)生用生活中的例子來說說對(duì)文中語句的理解。此外，練習(xí)設(shè)計(jì)還更加注重語言運(yùn)用的適切語境，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)

8、械操練。如植物媽媽有辦法的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！蓖ㄟ^情境圖，教材為學(xué)生選用詞語設(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼Z境，仿照課文的語言形式，又為學(xué)生的語言表達(dá)提供了幫手。教材編排的這些創(chuàng)新之處，不僅強(qiáng)化了語言文字的運(yùn)用意識(shí)，而且還讓學(xué)生從中感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。 (四)重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個(gè)體現(xiàn)。本冊(cè)教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級(jí)的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的內(nèi)容，以學(xué)生的自主閱讀、自主交流為主

9、，是一種非功利、無壓力的閱讀。此外，從一年級(jí)延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對(duì)每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。與一年級(jí)下冊(cè)讀童謠和兒歌相銜接，二年級(jí)上冊(cè)推薦的是讀童話故事沒頭腦和不高興，學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)書籍的好習(xí)慣。從課文到學(xué)生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個(gè)教材形成了一個(gè)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。各部分編排及主要特點(diǎn)一、識(shí)字寫字本套教材遵循“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。本冊(cè)要求認(rèn)的450個(gè)生字，都是出現(xiàn)頻率較高的常用字。

10、要求會(huì)寫的250個(gè)字，大多是字形簡(jiǎn)單或構(gòu)詞能力較強(qiáng)的字。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式，既隨文識(shí)字，也通過專門的識(shí)字課以及語文園地中專設(shè)的欄目“識(shí)字加油站”進(jìn)行集中識(shí)字。識(shí)字寫字在編排上的主要特點(diǎn)有：(一)集中識(shí)字的編排形式多樣，滲透豐富的文化和思想內(nèi)涵。教材中的識(shí)字課盡管內(nèi)容不同，但大都采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀、背誦。場(chǎng)景歌借鑒傳統(tǒng)詩詞常用的意合法，把意義相連、語義相關(guān)的數(shù)量詞分類集中在4個(gè)不同的場(chǎng)景中，構(gòu)成了一幅幅多彩的圖畫，讓學(xué)生在感受優(yōu)美的意境、體會(huì)“紅領(lǐng)巾”幸福生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字;樹之歌介紹了祖國大江南北常見的樹木，這些“披綠裝”“守北疆”的樹木，常常

11、讓人聯(lián)想到守衛(wèi)邊防的戰(zhàn)士;拍手歌是根據(jù)傳統(tǒng)歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌，滲透愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí);田家四季歌選自民國教材，詩歌展現(xiàn)了鄉(xiāng)村美麗的四季景色，歌頌了勤勞樸素的生活。這些意境優(yōu)美，韻律和諧的識(shí)字課，能使學(xué)生在誦讀中受到各方面的熏陶感染。除了韻文識(shí)字，本套教材還編排了其他多種集中識(shí)字的方法：(1)字理識(shí)字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。識(shí)字課樹之歌集中學(xué)習(xí)8個(gè)木字旁的漢字;語文園地五的“識(shí)字加油站”，教材根據(jù)“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)判斷字義，把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z境中。(2)事物歸類識(shí)字。如

12、，語文園地六列舉了常見的車和船的名稱，語文園地八呈現(xiàn)的“海灘”“沙漠”“高原”“懸崖”4組場(chǎng)景中的一些代表性事物，通過圖片的展示，并借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能比較直觀地了解生詞的含義。(3)生活識(shí)字。如，語文園地三列舉了9種課余活動(dòng)的名稱，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就能了解生詞的意思。教材還以學(xué)習(xí)伙伴“我會(huì)踢足球，還會(huì)拉二胡”為示范，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的課余生活。語文園地四，呈現(xiàn)的是一張普通的火車票，提示語“從火車票上也能認(rèn)識(shí)很多字”，強(qiáng)化了“生活處處皆語文”的理念，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。(4)查字典識(shí)字。本冊(cè)教材在語文園地二介紹了部首查字法，這是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字經(jīng)常使用的方法。教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)

13、，對(duì)其中較難的兩個(gè)步驟還進(jìn)行了專門練習(xí)。編排“用部首查字法，查查兒歌中不認(rèn)識(shí)的字”這一要求，是希望查字典的練習(xí)不是紙上談兵，而是要真正落實(shí)到用字典查字的實(shí)踐之中。為了進(jìn)一步提升學(xué)生使用部首查字法的能力，教材在語文園地七，還安排了獨(dú)體字的查找練習(xí)，在后續(xù)年級(jí)還將安排一些特殊字形的查找練習(xí)，以全面提升學(xué)生查字典的能力。(二)發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在一年級(jí)對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、漢字的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)二年級(jí)合體字增多的現(xiàn)實(shí)，教材進(jìn)一步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。語文園地六

14、的“字詞句運(yùn)用”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語的意思來猜測(cè)多音字的讀音;語文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律，猜測(cè)擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。在學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法兩種查字典的方法后，教材在大禹治水的課后練習(xí)中，針對(duì)“擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕”中這些加點(diǎn)的生字，提出“你知道下面詞語中加點(diǎn)字的意思嗎?先猜一猜，再查查字典”。這就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字的一種練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，大膽猜字，最后用查字典的方法來驗(yàn)證自己猜測(cè)的結(jié)果。此外，教材還專門編排了兩篇全文不注音的課文紙船和風(fēng)箏風(fēng)娃娃，著力培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。(三)打下良好的寫字基本功，重視正確的寫字習(xí)

15、慣的培養(yǎng)。本套教材從一年級(jí)開始就十分重視寫字基本功和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)在要求書寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，每一個(gè)要寫的字都做了筆順跟隨的處理;“書寫提示”強(qiáng)調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，這些為后續(xù)年級(jí)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。在一年級(jí)正確書寫300個(gè)漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)不再呈現(xiàn)新筆畫，要寫的字也不再做筆順跟隨處理。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫比較簡(jiǎn)單的字，其中有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前認(rèn)識(shí)現(xiàn)在又在課文中出現(xiàn)的字。二年級(jí)上冊(cè)加大了寫字的量，全冊(cè)寫字250個(gè)，每課要求寫8-10個(gè)字，有助于打好寫話的基礎(chǔ)?！?/p>

16、書寫提示”重點(diǎn)指導(dǎo)了“左窄右寬，左寬右窄”“左短右長(zhǎng)，左長(zhǎng)右短”“左右相等”等字形結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則，并提示了一些良好的寫字習(xí)慣。如，“寫字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)”“先看后寫，才能減少修改次數(shù)，保持頁面整潔”。隨著寫字量的增加，錯(cuò)別字現(xiàn)象開始凸顯。教材在語文園地七的“展示臺(tái)”中，列舉了容易寫錯(cuò)的漢字以及容易混淆的形近字、同音字和同音形近字，提示學(xué)生，容易混淆的字要注意進(jìn)行對(duì)比，寫錯(cuò)的字要及時(shí)訂正在改錯(cuò)本里，要經(jīng)常拿出改錯(cuò)本看一看所有這些舉措，都旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改正錯(cuò)別字的習(xí)慣。二、閱讀(一) 選文人文內(nèi)涵豐富，堅(jiān)持典范性和適切性的統(tǒng)一。二年級(jí)上冊(cè)的選文內(nèi)容非常豐富：既有弘揚(yáng)愛國主義、革命

17、傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想內(nèi)容的課文，如，贊美祖國壯美河山的日月潭葡萄溝黃石奇石，表現(xiàn)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的朱德的扁擔(dān)，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖和傣族人民深厚感情的難忘的潑水節(jié)，表現(xiàn)中華民族聰明才智，頌揚(yáng)公而忘私的奉獻(xiàn)精神的大禹治水;也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā)，反映時(shí)代精神風(fēng)貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文，如，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的小蝌蚪找媽媽我是什么植物媽媽有辦法，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓(xùn)的寒號(hào)鳥我要的是葫蘆坐井觀天，表現(xiàn)家人之間相互關(guān)愛、相互體貼的一封信媽媽睡了，還有充滿無拘的想象和浪漫童心的霧在哪里

18、。這些選文不僅語言典范，而且內(nèi)涵豐富，難易適中。不僅確保了教材全面的育人價(jià)值，而且保證了教材的可讀性和感染力。既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶感染。(二)加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注不同冊(cè)次的梯度發(fā)展。本套教材按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下，圍繞同一個(gè)語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練。如，第一單元的語文要素是“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語”，這個(gè)單元3篇課文的課后練習(xí)及語文園地的“字詞句運(yùn)用”，都緊密圍繞這個(gè)要素進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，確保這一要素得以落實(shí)。又如，第四單元的語文要素是“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”，教材在黃石奇石葡萄溝兩篇課文中，

19、分別以“陡峭”“五光十色”為例，提示學(xué)生要聯(lián)系生活、結(jié)合語境理解詞語的意思;在語文園地的“字詞句運(yùn)用”中，教材又以“隱蔽”“煩惱”“流連忘返”為例，讓學(xué)生結(jié)合語境大膽猜測(cè)詞語的意思。這樣的編排，體現(xiàn)了一個(gè)新知從學(xué)習(xí)借鑒到理解運(yùn)用的過程，形成了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。除了加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，教材還關(guān)注不同年級(jí)、不同冊(cè)次之間語言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)。如，針對(duì)語文要素“借助圖畫閱讀”，一年級(jí)上冊(cè)主要是借助圖畫猜讀指定的生字，到一年級(jí)下冊(cè)發(fā)展為不僅是借助圖畫，還利用形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等多種方法來猜讀指定的生字、了解課文內(nèi)容。而在二年級(jí)上冊(cè)，這一能力則發(fā)展為獨(dú)立閱讀全文

20、不注音的課文，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法猜讀生字，猜不出來的字可以查字典，真正做到自主識(shí)字。又如，在理解內(nèi)容方面，一年級(jí)上冊(cè)主要是培養(yǎng)學(xué)生“找出課文中明顯的信息”的能力，一年級(jí)下冊(cè)在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力，這是對(duì)學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語言和思維發(fā)展的同步。到了二年級(jí)上冊(cè)，教材在閱讀理解方面提出“了解課文內(nèi)容”“展開想象”“說出自己的感受或想法”等要求，這表明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展語言，加強(qiáng)運(yùn)用。本套教材的課后練習(xí)圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等

21、幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在語文園地中設(shè)置的“字詞句運(yùn)用”欄目，對(duì)本單元突出的、有價(jià)值的語言現(xiàn)象進(jìn)行集中綜合的練習(xí)。1.重視語文基本功的訓(xùn)練。(1)重視朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。“能正確、流利地朗讀課文”是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在一年級(jí)能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能根據(jù)語義做恰當(dāng)?shù)耐ｎD，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在朗讀方面還提出了進(jìn)一步要求：分角色朗讀，能對(duì)比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會(huì)角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會(huì)朗讀課文。并從本冊(cè)開始，讓學(xué)生嘗試默讀，試著不出聲。(2)詞句練習(xí)貫穿語文學(xué)習(xí)的始終。教材通過課后練習(xí)和

22、語文園地的“字詞句運(yùn)用”欄目，安排了相應(yīng)的詞句練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟、理解能力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。詞句的理解，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合語境和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的大致意思。為此，教材在第四單元安排了專門的練習(xí)，凸顯了這種學(xué)習(xí)的方法。有時(shí)也會(huì)根據(jù)詞語構(gòu)詞的特點(diǎn)，提示相應(yīng)的理解方法。如，語文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”，根據(jù)4組表示顏色的詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解這些詞語。又如，語文園地五的“字詞句運(yùn)用”針對(duì)8個(gè)有共同語素、結(jié)構(gòu)也相同的四字詞語，教材引導(dǎo)學(xué)生借助熟詞“自言自語”，遷移理解生詞“豪言壯語、甜言蜜語”的意思。詞句的運(yùn)用，關(guān)注語言運(yùn)用的適切語境，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

23、、與語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。如，根據(jù)詞語的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語或者介紹自己的日常生活(語文園地一“字詞句運(yùn)用”)，或者介紹一張自己喜歡的照片或圖片(場(chǎng)景歌)，或者介紹某個(gè)拓展的知識(shí)(植物媽媽有辦法)，或者講述課文內(nèi)容(難忘的潑水節(jié)。詞句的運(yùn)用練習(xí)常常與詞語的理解、詞語的積累相結(jié)合(我是什么黃石奇石)，體現(xiàn)了在理解中運(yùn)用、在積累中運(yùn)用的編排思想。(3)重視詞句的積累。詞句積累是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的工作，本套教材主要采取以下方法積累和鞏固詞句：每課要求會(huì)寫的詞語，在附表“詞語表”中呈現(xiàn)，“詞語表”中的詞語都是課文中第一次出現(xiàn)的詞語，由會(huì)寫的字組成，具有積累的價(jià)值。課后練習(xí)設(shè)置“讀一讀，記一記

24、”欄目，運(yùn)用多種擴(kuò)詞方式，讓學(xué)生積累由本課要認(rèn)的字?jǐn)U展的新詞，這些字一般都有較強(qiáng)的構(gòu)詞能力。如小蝌蚪找媽媽一課，由“袋”擴(kuò)展出“腦袋、口袋、袋子、袋鼠”，由“迎”擴(kuò)展出“歡迎、 迎接、迎風(fēng)、迎面”，由“塘”擴(kuò)展出“水塘、池塘、魚塘、荷塘”，這些詞語都是學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中的常用詞，學(xué)生只要讀出字音，就能明白這些詞語的意思，不需要教師的講解。通過這種形式，學(xué)生建立字形和字音之間的聯(lián)系，擴(kuò)大了詞匯量。除了編排專門的欄目，課后練習(xí)還在相應(yīng)的課文后面編排了背誦、抄讀句子的練習(xí)。全冊(cè)要求背誦共9次，其中課文7次，片段2次。抄讀句子的練習(xí)，有的語句是從課外拓展的(如樹之歌)，有的來自課文(如難忘的潑水節(jié))。為了

25、強(qiáng)化積累意識(shí)，教材還在語文園地三的“展示臺(tái)”中，示范了3張學(xué)生課內(nèi)外積累的詞句卡片，目的在于樹立學(xué)生的積累意識(shí)，從小就養(yǎng)成在閱讀中積累詞句的習(xí)慣。2. 關(guān)注語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。學(xué)習(xí)語言，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。本冊(cè)教材對(duì)語言的領(lǐng)悟的引導(dǎo)，涉及到諸多方面。有將理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)巧妙融合的，如霧在哪里的課后練習(xí)，要求學(xué)生仿照例句，“說說霧都把什么藏了起來，藏起來之后的景色是什么樣的”，這個(gè)問題不僅歸納了課文內(nèi)容，還在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了“無論還是”的句式表達(dá)。有在對(duì)比中感受語言表達(dá)的不同的，如紙船和風(fēng)箏的課后練習(xí)：讀一讀，比一比。紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口有借鑒表達(dá)進(jìn)

26、行仿說或仿寫的。如寒號(hào)鳥的課后練習(xí)，表現(xiàn)“冷(凍)”和“熱”的程度，一個(gè)是從人的身體狀況：“凍得直打哆嗦”“熱得直冒汗”，一個(gè)是從外在的環(huán)境表現(xiàn)：“冷得像冰窖”“熱得像蒸籠”，這種多樣化的表達(dá)對(duì)提升學(xué)生的語言表達(dá)水平是很有幫助的。還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的，如，語文園地四“字詞句運(yùn)用”：下面的事物像什么?看誰想得妙，說得多。柳條 云朵 楓葉 鞋 椅子 路燈 胡子對(duì)于一些有價(jià)值的語言現(xiàn)象，學(xué)生可能還說不清究竟好在哪里，教材就采用讀讀抄抄的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這類語言現(xiàn)象(如雪孩子)3.創(chuàng)新課文編排方式，倡導(dǎo)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)上冊(cè)教材，在學(xué)生識(shí)字量還不多的情況下，編排了連環(huán)畫課文，鼓勵(lì)學(xué)生

27、借助插圖進(jìn)行閱讀，猜測(cè)生字的意思。到了一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生的猜讀能力逐步增加，他們不僅可以依靠圖畫來猜字，還可以借助漢字的有關(guān)知識(shí)或聯(lián)系上下文來識(shí)字。但畢竟還是有許多字是猜不出來的，這個(gè)階段的學(xué)生還不能完全地進(jìn)行自主閱讀。到了二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生不僅識(shí)字能力進(jìn)一步增加，還掌握了兩種查字典的方法，其自主閱讀的能力已初步具備，因此教材編排了兩篇全文不注音的課文紙船和風(fēng)箏風(fēng)娃娃，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法自主識(shí)字，讀懂課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)。以紙船和風(fēng)箏一課為例，文中“風(fēng)箏”的“箏”、“松鼠”的“鼠”可以借助插圖猜測(cè)其含義，“抓”可以利用形聲字規(guī)律，再結(jié)合課文語境“松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看”了解它的意思，而“祝

28、你()?！边@句話，盡管學(xué)生不認(rèn)識(shí)“幸”字，但調(diào)動(dòng)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)可以推測(cè)出應(yīng)該是“幸?！钡摹靶摇?。有的生字，確實(shí)猜不出來，就可以用查字典的方法來認(rèn)識(shí)。從連環(huán)畫課文到全文不注音的課文，課文編排形式的不斷變革，其目的還在于提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，提高他們自主識(shí)字的能力，發(fā)展他們的閱讀能力。4.體現(xiàn)彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性。為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材設(shè)置了選做題，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。選做題的內(nèi)容比較廣泛，有運(yùn)用所學(xué)的詞語拓展交流的(如植物媽媽有辦法)，有聯(lián)系生活加深對(duì)課文內(nèi)容理解的(如寒號(hào)鳥)，有揣摩文中人物的思想情感練習(xí)寫話的(如紙船和風(fēng)箏)。這些豐富多彩的活動(dòng)，是對(duì)課文學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展和延伸，使

29、語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。三、口語交際(一)建構(gòu)清晰的口語交際目標(biāo)體系，每次的交際活動(dòng)都有明確的交際目標(biāo)。全套教材建構(gòu)了清晰的口語交際目標(biāo)體系。每一次交際活動(dòng)，都會(huì)從傾聽、表達(dá)或交流的角度列出兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來。如，在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”“認(rèn)真聽”，說話要有對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)的基礎(chǔ)上，二年級(jí)上冊(cè)的交際活動(dòng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何“說清楚”、如何“聽明白”。有趣的動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生做到說話的時(shí)候“吐字要清楚”“不明白的地方要有禮貌地提問”;做手工引導(dǎo)學(xué)生在講述制作過程時(shí)要“按照順序說”，聽的時(shí)候要“記住

30、主要信息”。商量培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)，學(xué)會(huì)文明禮貌地與人商量問題，解決生活中的實(shí)際問題;看圖講故事創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力。本冊(cè)教材編排的口語交際活動(dòng)，都讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則，“有禮貌地提問”“注意聽”“用商量的語氣”“認(rèn)真聽”等要求，重視良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng)，這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。(二)在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力，建構(gòu)具有遷移價(jià)值的課程內(nèi)容。本冊(cè)編排的4次口語交際，話題的選擇多來源于學(xué)生的生活，無論是交流有趣的動(dòng)物，還是介紹自己做的一件手工作品;無論是

31、與別人商量事情，還是看圖講故事，交流的內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說。學(xué)生在這些真實(shí)的交際情境中完成有實(shí)際意義的交際任務(wù)，對(duì)他們的日常生活有較強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。如第五單元的口語交際商量，教材創(chuàng)設(shè)了如何向同學(xué)續(xù)借書、如何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境，讓學(xué)生思考：面對(duì)不同的交際對(duì)象和不同的交際環(huán)境，應(yīng)該怎么與人商量?又如，第一單元的口語交際有趣的動(dòng)物，向別人介紹(或者是聽別人介紹)有趣的動(dòng)物，怎么才能說清楚、聽明白?不難發(fā)現(xiàn)，由這些話題所引出的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)，正是合乎學(xué)生需要的、有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，它不僅解決了課堂教學(xué)中的問題，也解決了學(xué)生生活中存在的問題，學(xué)生可以將在口語交際課中學(xué)到的原則和方法直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，提高他們?nèi)粘５目谡Z交際水平。(三)重視方法的指引及示范引導(dǎo)。本冊(cè)教材重視口語交際方法的指引及示范引導(dǎo)。如，有