我國個性化職業(yè)指導研究綜述

1、我國個性化職業(yè)指導研究綜述    【摘 要】個性化職業(yè)指導是指在尊重被指導者的個性差異的前提下所進行的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)提升、就業(yè)技能訓練、職業(yè)心理輔導和職業(yè)咨詢等一系列的有針對性的職業(yè)指導活動。個性化職業(yè)指導與傳統(tǒng)職業(yè)指導的不同之處在于更有針對性、實效性和科學性。本文通過文獻研究，綜述了近年來國內(nèi)公開發(fā)表的個性化職業(yè)指導相關研究論文的理論成果，指出當前個性化職業(yè)指導研究存在的問題，并對進一步開展個性化職業(yè)指導研究作出了展望。 【關鍵詞】個性化職業(yè)指導 職業(yè)咨詢 人力資源開發(fā) 文獻綜述 國務院辦公廳關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通

2、知要求，“各高校要加快推進就業(yè)指導課程和學科建設，全面開展職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導，著力提高就業(yè)指導課程的針對性和實效性。加強專兼職結(jié)合的職業(yè)指導師資隊伍建設，為高校畢業(yè)生提供個性化的咨詢輔導?！蓖ㄖ獙Ω咝ｉ_展個性化職業(yè)指導指明了方向，提出了明確的要求。為了更好的開展個性化職業(yè)指導研究，筆者對近年來國內(nèi)公開發(fā)表的個性化職業(yè)指導相關研究論文做了梳理，對個性化職業(yè)指導研究熱點和研究成果進行綜述，并對當前研究存在的問題提出了自己的看法，同時對進一步研究進行了展望。 1.我國個性化職業(yè)指導研究熱點和主要成果 傳統(tǒng)的職業(yè)指導教育采取的是課程教學、大班授課、專業(yè)甚至年級集中講座的模式，忽視了學生個體的差異性

3、，成本高收效小，學生參與積極性不高，理論多實務少，針對性很差。部分學生反映職業(yè)指導教學內(nèi)容空洞，形式單一。在人的個性日益得到尊重和張揚的大背景下，時代呼喚個性化職業(yè)指導，社會需要個性化的人才，高校也要順應這種大趨勢，改變單一僵化的職業(yè)指導教育教學模式，尊重學生個體差異，有針對性的開展職業(yè)指導活動。 1.1個性化職業(yè)指導必要性和重要意義 必要性和意義研究主要集中在國家就業(yè)形勢、用人單位對人才的要求和高校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)之間的差距、尊重學生個體差異、加強畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和職業(yè)適應教育以及高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系改革等方面。 1.2個性化職業(yè)指導的主要目標、理論依據(jù)、重要環(huán)節(jié)和實施途

4、徑 個性化職業(yè)指導的目標是服務全程化職業(yè)指導，樹立就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，培訓創(chuàng)業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力。個性化職業(yè)指導的理論依據(jù)主要集中在三種理論上：（1）霍蘭德的人職匹配理論；（2）以馬斯洛和羅杰斯為主要代表人物的人本主義心理學理論；（3）霍蘭德的職業(yè)類型論與吉列特的生涯決定論等職業(yè)生涯理論。 個性化職業(yè)指導的重要環(huán)節(jié)主要有職業(yè)分析、人格測試、職業(yè)心理訪談和職業(yè)生涯規(guī)劃等，其中職業(yè)分析是基礎，職業(yè)生涯規(guī)劃是核心。 個性化職業(yè)指導的實施途徑主要有：（1）職業(yè)指導課程教學改革，包括專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)觀念轉(zhuǎn)變和就業(yè)技能訓練，以專業(yè)課教師為指導主體，以專業(yè)教育為載體，建立專業(yè)和未來職業(yè)的有

5、機聯(lián)系；（2）開展職業(yè)咨詢服務，開展一對一的職業(yè)心理輔導和咨詢工作，重點做好特殊群體的職業(yè)咨詢和指導，對特殊群體（如家庭困難和就業(yè)困難學生群體、存在心理問題的學生群體、單親家庭和殘疾學生群體等）的個性化職業(yè)指導是職業(yè)指導工作的延伸，是個性化的重點和難點；（3）現(xiàn)場指導，主要是指在招聘會現(xiàn)場設立職業(yè)指導席或在職業(yè)指導課堂（講座）設置問答環(huán)節(jié)，現(xiàn)場解答在求職、應聘、面試、職業(yè)選擇等各方面的問題；（4）個案分析，跟蹤調(diào)查服務并保存?zhèn)€人咨詢記錄，保存職業(yè)咨詢檔案，并開展個案分析研究，為后續(xù)工作積累素材；（5）個性化職業(yè)指導與心理健康教育、大學生思想政治工作、學生管理與服務工作相結(jié)合，充分調(diào)動大學生培養(yǎng)

6、各環(huán)節(jié)教師的積極性，鼓勵“兩課”教師、專兼職輔導員、學生管理與服務人員參與到個性化職業(yè)指導工作中來；（6）職業(yè)體驗與訓練，發(fā)揮學生社團的積極作用，利用好校內(nèi)校外資源，開展形式多樣的職業(yè)體驗與訓練活動，邀請校外人力資源專家、企業(yè)管理精英、資深校友到校園做職業(yè)生涯講座，精心安排交流環(huán)節(jié)；（7）校外實訓和創(chuàng)業(yè)教育，利用實習基地和人社部門舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓項目、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，做好崗位實習、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力建設、創(chuàng)業(yè)模擬實訓及創(chuàng)業(yè)指導。 1.3個性化職業(yè)指導專兼職師資培養(yǎng)和隊伍建設的方向和目標 師資培養(yǎng)研究主要集中在職業(yè)指導專職教師、院系兩級就業(yè)工作人員、專職輔導員、兼職輔導員班主任、校外人力資源

7、專家、企業(yè)管理精英和資深校友等方面。通過專業(yè)培訓和認證提高隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。通行的認證有國家職業(yè)資格類認證（如職業(yè)指導師、心理咨詢師、企業(yè)培訓師、企業(yè)人力資源管理師等）、國際認證（如全球職業(yè)規(guī)劃師、劍橋人力資源管理師等）、行業(yè)認證（如創(chuàng)業(yè)培訓師）和各類專業(yè)技術(shù)資格認證（如經(jīng)濟師、管理咨詢師等）。師資建設的目標是建立全員化、專業(yè)化、職業(yè)化的適應高校人才培養(yǎng)目標的專兼結(jié)合的職業(yè)指導師資隊伍。 2.我國個性化職業(yè)指導研究存在的問題 2.1側(cè)重職業(yè)指導形式和課程內(nèi)容改革的描述，缺乏案例和實證研究，課程改革只提出了大體方向，沒有明確的實施方案和效果評估； 2.2側(cè)重就業(yè)工作常規(guī)業(yè)務流程描述，缺乏

8、理論和實踐創(chuàng)新，部分研究只是羅列了就業(yè)日常工作，如信息化、工作流程及業(yè)務管理等方面的內(nèi)容，實際借鑒和參考意義不大； 2.3側(cè)重群體職業(yè)指導宏觀概括，缺乏可有效執(zhí)行的措施和方法，部分研究只是陳述了問題，卻沒有有效的分析和解決問題，略顯蒼白； 2.4側(cè)重現(xiàn)象概述和做法總結(jié)，缺乏職業(yè)指導學科理論支撐，職業(yè)指導需要科學的理論為依據(jù)，這樣才能使學科發(fā)展壯大，不能僅僅停留在經(jīng)驗研究的層次上。 3.個性化職業(yè)指導研究展望 個性化職業(yè)指導研究可以從理論借鑒、研究方法、專業(yè)化學科化等三個方面尋找新的突破口。 在理論借鑒方面，除了職業(yè)選擇理論、人職匹配理論、生涯發(fā)展理論和人本主義心理學等傳統(tǒng)理論基礎外，個性化職業(yè)

9、指導完全可以借鑒發(fā)展心理學、測量心理學、社會心理學、人力資源開發(fā)與管理、教育學、社會學、職業(yè)教育學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及大學生思想政治教育等領域的研究成果，兼收并蓄，為我所用。 在研究方法上，除了傳統(tǒng)的文獻研究法、觀察法和系統(tǒng)分析方法，對個案研究、問卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查、專家訪談、中外比較研究和定量研究等方法也可以做一些有益的嘗試。 在專業(yè)化學科化方面，個性化職業(yè)指導研究的目標是形成完備的知識鏈，使職業(yè)指導學科和心理咨詢、大學生思想政治教育、大學生健康教育和體育學科一樣，真正成為大學生想學、愛學、受益最深最廣的學科。個性化職業(yè)指導將是職業(yè)指導學科發(fā)展的引擎。 參考文獻： 1徐嵐.試析個性化職業(yè)指導的現(xiàn)實意義與實施途徑J.科技與生活，2010：20，218 2馬秋林，冷華毅，何強.淺論高職生個性化職業(yè)指導J.中國電力教育，2009：10，65-66 3張彥忠，蘭先芳.大學生個性化職業(yè)指導必備條件與實施