錢塘湖春行---優(yōu)秀教學設計(教案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上12.唐詩五首 錢塘湖春行（部編版八年級上冊）教學目標：1.知識與技能：了解詩歌內(nèi)容，理解詩人感情，背誦這首詩。2.過程與方法：合理聯(lián)想和想象，品味語言，體會詩的意境；通過寫作學習描寫景物。3.情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。課時：1課時重點：了解詩歌內(nèi)容，有感情地朗讀背誦全詩。難點：品味語言，體會詩的意境。德育結(jié)合點：熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。設計亮點：1.以擴寫詩歌為抓手，讀寫結(jié)合，引導學生品味語言。2.通過對比，感受語言的美和中國傳統(tǒng)文化的魅力。教學過程：一、導入：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！彪m然遺憾今天不

2、能身臨其境，但是李老師可以讓大家一飽眼福，感受西湖的美。請欣賞西湖十景。（齊聲念十景名稱）西湖的美，四季各有不同。白居易的錢塘湖春行是吟唱西湖春色的經(jīng)典。下面，我們一起跟隨白居易這位唐代著名詩人，一起到西湖邊走走吧。（出示教學目標）2、 習作分享，品味語言（一）齊讀詩歌，正音正字，明確節(jié)奏（律詩）錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。 （沒、行、堤：字音，板書）（2） 課前習作分享及賞析1.岑云雄：過于簡單，所以有缺漏； 沒有細致描寫，沒有畫面感和美感。 我

3、站在錢塘江邊，湖水漲得像堤岸一樣平，白云就顯得離地很低了。幾只黃鶯爭著被曬到的樹梢。哪里來的燕子銜著春泥筑巢?；▋洪_得五顏六色，眼花繚亂。長得低的草只能沒馬蹄。我最喜歡這里了，總是覺得玩不夠。你看，那楊柳蔭有多美的白沙堤?。?.廖 畔：有想象的情節(jié)，但有些想象不合理； 游覽線路有錯； 有描寫但不夠細致。今天天氣真不錯呀，適合出去游山玩水呀，正好活動一下我這把老骨頭兒了?。÷犝f錢塘湖一帶風景很好呢，就去那兒吧，話不多說，向錢塘湖進發(fā)。不一會兒，我就來到了西湖岸邊上，他們說的果然沒錯呀！一眼望去，湖面上水波粼粼，站在岸邊，聽著流水聲，輕風劃過臉龐，頓時感覺心曠神怡呢。不遠處，一只只黃鶯嘰嘰喳喳地叫

4、著，好似在爭搶自己的地盤，此時，天上的浮云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，如果不仔細看，還真以為天與水沒有界限了呢！真是“天連水尾水連天”啊！看完湖，吧邊來到了孤山山腳，抬頭向上看，高高的孤山用它堅碩的身體直插云霄，一團團的白云圍在它的腰上，像一扇通往異世界的大門。繞過孤山，我來到了賈公亭，站在賈公亭上，望者玉似的湖水，突然，水面突然活躍起來，我疑惑地看著波瀾泛起的地方，不一會兒，有一樣條形的東西在空中劃出一道弧線，仔細一看，哇！好大一條魚?。∨赃叢贿h處有一名老翁在釣魚呢！勞累了一天，我也該回家了。3.陳語桐：描寫細致，語言優(yōu)美。又一個春天。陽光輕輕地把手伸進了大地的衣襟，暖暖的風也攜著柳條

5、在湖邊蕩起了秋千，激起圈圈的漣漪。來杭州做官，怎能不欣賞一下（番）西湖的風光呢？我不由得停下了匆匆的腳步，緩步踱向前方。從孤山寺的北面到賈亭的西部，湖面春水恰好剛剛與堤平，潔凈的白云似一個個調(diào)皮的精靈，重重疊疊地蹁躚，同湖面的層層波瀾連成一片。呀，真分不清哪里是藍天的精靈，哪兒是西湖的舞裙?！皣\嘰，喳喳”（逗號用得好）一陣細絲般婉轉(zhuǎn)的樂曲吸引了我的注意，是春姑娘在彈奏嗎？哦，原來是幾處早出的黃鶯正著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢呀。倏然間，一朵，兩朵千朵，萬朵，所有燦爛的臉龐紛紛展開了青春的色彩，似一只只裊娜的彩蝶，嬉笑著翩躚而來，逐漸將我淹沒。連那株株矮小的青草，也似留戀那馬蹄

6、清脆的聲響，輕巧地纏住了我們的步伐。西湖的旖旎，還有百綠含華，綠草如茵，更不必說那綠楊柳蔭下惹人醉的白沙堤，也許在默然中，季節(jié)的舞臺，早已拉開了春天的帷幕。小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。（3） 賞析中可能講解到的知識點1.寫作背景：長慶三年春（公元822年），白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發(fā)，寫下了這首著名的七言律詩，抒發(fā)了自己對春天西湖贊美和熱愛的感情。2. 詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”。這首詩的題意主要在一個“

7、行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫：開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。（四）品讀詩中妙筆，體會意境  古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？  歸納：“

8、初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”四、1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語可以看出是初春的景色？【交流點撥】首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色，“初平”寫春水初生，略與堤平，“云腳低”寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見，鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱，燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受，馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情，“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返。2頷聯(lián)中“幾處”為什么不是“處處”

9、，“誰家”為什么不是“家家”？【交流點撥】詩人對周圍事物的選擇是典型的，鶯是歌手，燕是信使，只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想象出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。3這首詩主要描寫了什么景色？表達了作者什么情感？【交流點撥】這首詩描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人對西湖，對春天的喜愛之情和詩人的喜悅心情。前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融    這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。誦讀古詩 五、對比詩

10、作，感受古韻1.寫西湖景色的詩歌對比飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。【注釋】瀲滟（liàn yàn）：水光閃動的樣子。空濛：形容雨中煙霧迷漫。西子：即西施，春秋時越國著名的美女。【簡析】寫杭州西湖的山光水色，這首詩堪稱絕唱。詩人以古代美女之美來比喻西湖的奇麗景色，西湖不論是晴天或是雨景，就如淡妝濃抹的西施一樣，總是展示出她美的魅力。這種奇巧的比喻，寫出西施的形象之美，令人向往。曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。楊萬里的這首詩以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味： 首句看似

11、突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感?！坝橙铡迸c“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。2.學習煉字，感受語言的美和中國傳統(tǒng)文化的魅力（1）

12、唐朝時期，是我國封建社會發(fā)展中一個非常繁榮的時期，文學藝術(shù)也很發(fā)達，其中以詩最具有代表性。當時，不僅詩人多，創(chuàng)作的詩多，而且在藝術(shù)上、內(nèi)容水平上都很高。在當時眾多的詩人中，有一個詩人叫齊已，某年冬天，他在大雪后的原野上，看到傲雪開放的梅花，詩興大發(fā)，創(chuàng)作了一首早梅詩，詠誦在冬天里早開的梅花。詩中有兩句這樣寫道：前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。寫好后，他覺得非常滿意。有一個叫鄭谷的人，看到齊已寫的這首詩后，認為這首詩的意味未盡。于是，他經(jīng)過反復思考推敲，將這兩句詩改為：前村深雪里，昨夜一枝開。因為他認為既然數(shù)枝梅花都開了，就不能算是早梅了。鄭谷的這一改動，雖然只將數(shù)字改為一字，只有一字之改，但卻使早梅更

13、貼切題意了，詩的意境也更完美了。齊已對鄭谷的這一改動非常佩服，當時即稱鄭谷為自己的一字師。  一字之師的意思是：改正一個字的老師。有些好詩文，經(jīng)旁人改換一個字后更為完美，往往稱改字的人為“一字師”或“一字之師”。（2）“春風又綠江南岸”（北宋王安石泊船瓜洲）傳說，王安石在寫這句詩句時，在原稿上曾經(jīng)換過許多字，先用“到”，又改作“過”，后改作“入”，再改作“滿”，都不合意，修改了好多次，最后才選定了這個“綠”字。（3）"輕風拂細柳，淡月失梅花”。 相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩友黃山谷一起論詩，互相題試。小妹說出“輕風細柳”和“淡月梅花”后，要哥哥從中各加一字，說出詩眼。蘇東坡當即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花”。不料蘇小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真的思索后，得意的說：“有了，輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧耍圆粚偕掀?。”一旁的黃山谷忍不住了，問道：“依小妹的高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！碧K東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。（4）云破月來花弄影”（宋張先天仙子）。這句詞詞少意豐，一語三折?！霸?、月、花、影”四字寫了三物四景，中間又用“破、來、弄”三字寫出三種連續(xù)的動態(tài)：云“破”而有月