1411三級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師理論習(xí)題

1、1411企業(yè)培訓(xùn)師（三級(jí)）理論習(xí)題第一部分 職業(yè)道德(第125題，共25道題)一、職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與知識(shí)部分 答題指導(dǎo)： 該部分均為選擇題，每題均有四個(gè)備選項(xiàng)，其中單項(xiàng)選擇題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，多項(xiàng)選擇題有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)是正確的。 請(qǐng)根據(jù)題意的內(nèi)容和要求答題，并在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。 錯(cuò)選、少選、多選，則該題均不得分。(一)單項(xiàng)選擇題(第18題)(二)多項(xiàng)選擇題(第916題)二、職業(yè)道德個(gè)人表現(xiàn)部分(第l725題) 答題指導(dǎo)： 該部分均為選擇題，每題均有四個(gè)備選項(xiàng)，您只能根據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇其中一個(gè)選項(xiàng)作為您的答案。 請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選擇答案的相應(yīng)字母涂黑。第二部分 理論

2、知識(shí)(26125題，共100道題，滿分為l00分)一、單項(xiàng)選擇題(2685題，每題l分，共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑)26、在培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作中，應(yīng)遵循的一項(xiàng)原則是( )。 (A)針對(duì)性 (B)超前性 (C)全面性 (D)靈活性27、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)是以教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和( )為基礎(chǔ)，研究運(yùn)用各種教育、 心理、經(jīng)濟(jì)的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)手段及工具，對(duì)人才素質(zhì)、培訓(xùn)效益和教育效果等進(jìn)行科學(xué)分析和價(jià)值判斷，以探求教育培訓(xùn)的規(guī)律，尋求解決問(wèn)題途徑的一種科學(xué)方法。 (A)統(tǒng)計(jì)學(xué) (B)運(yùn)籌學(xué) (C)管理學(xué) (D)社會(huì)學(xué)28、在培訓(xùn)課程內(nèi)容確定后，要進(jìn)一步確定

3、培訓(xùn)教材的( )。 (A)開(kāi)發(fā)目標(biāo) (B)開(kāi)發(fā)組織工作計(jì)劃 (C)開(kāi)發(fā)實(shí)施工作計(jì)劃 (D)開(kāi)發(fā)工作程序29、( )是做人的一個(gè)基本準(zhǔn)則，也是工作中人際關(guān)系交往中的基本原則。 (A)誠(chéng)實(shí)守信(B)大公無(wú)私 (C)先人后己(D)坦然褶待30、推斷統(tǒng)計(jì)是在描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，利用局部數(shù)據(jù)所提供的信息，對(duì)全局情況做出 ( )。 (A)分析和判斷(8)推斷和判斷 (C)匯總和推斷(D)分析和總結(jié)31、從理論上講，失業(yè)是由于勞動(dòng)力( )所致。 (A)用工政策變化(B)供給和需求失衡 (C)本人意愿(D)所在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化32、培訓(xùn)評(píng)估基礎(chǔ)性工作的具體內(nèi)容有( )。 (A)建立科學(xué)的評(píng)估制度 (B)為設(shè)計(jì)評(píng)估技

4、術(shù)方案搜集相關(guān)信息、資料 (C)堅(jiān)持評(píng)估制度的持續(xù)性 (D)強(qiáng)化評(píng)估工作理念33、為實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)麗編寫的，供教師教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)使用的是( )。 (A)職業(yè)培訓(xùn)教材 (B)學(xué)習(xí)資料 (C)教科書 (D)教材34、信息接集工作要做到( )，信息整理要清楚。 (A>廣泛、認(rèn)真 (B)全面、準(zhǔn)確 (C)科學(xué)、合理 (D)規(guī)范、有序35、所謂自然失監(jiān)率，是指( ) 的失業(yè)量與勞動(dòng)力總?cè)藬?shù)的比率。 (A)經(jīng)濟(jì)不正常情況下(B)經(jīng)濟(jì)正常情況下 (C)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)(D>金融危機(jī)時(shí)36.了解培訓(xùn)對(duì)象是編寫教材的前提，( )屬于培訓(xùn)對(duì)象分析的主要內(nèi)容。 (A)了解培訓(xùn)對(duì)象的社會(huì)聯(lián)系 (B)了解培訓(xùn)

5、對(duì)象所在單位的培訓(xùn)計(jì)劃 (C)了解培訓(xùn)對(duì)象所在單位的培訓(xùn)目標(biāo)(D)了解培訓(xùn)對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)37,教材是( )、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所用的材料的總和。 (A)教職員工從事日常工作 （B)教師從事教學(xué)工作 (C)學(xué)校從事教學(xué)管理 (D)教師從事日常工作38、開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)估基礎(chǔ)工作時(shí)應(yīng)注意把握( )。 (A)掌控評(píng)估的全過(guò)程 (B)|搜集培訓(xùn)需求信息 (C)使用相關(guān)設(shè)備工具。 (D)評(píng)估要在清楚了解評(píng)估目的的前提下進(jìn)行信息、資料搜集39、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本程序包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、( )和統(tǒng)計(jì)分析。 (A)統(tǒng)計(jì)資料準(zhǔn)備 (B)統(tǒng)計(jì)信息整合 (C)統(tǒng)計(jì)資料整理 (D)統(tǒng)計(jì)信息確認(rèn)40、所謂團(tuán)隊(duì)

6、精神，是指團(tuán)隊(duì)虎全體成員形成共識(shí)的思想、意識(shí)和信念，表現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)中 全體成員的( )。 (A)向心力和凝聚力 (B)全局精神 (C)大局意識(shí) (D)全局意識(shí) 41、遵循培訓(xùn)評(píng)估指導(dǎo)性原則，將指導(dǎo)評(píng)估對(duì)象改善培訓(xùn)工作作為( )。 (A)培訓(xùn)評(píng)估的延續(xù) (B)評(píng)估發(fā)展方向 (C)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) (D)評(píng)估目的42、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益的表現(xiàn)形式可以理解為通過(guò)教育培訓(xùn)，培養(yǎng)一批素質(zhì)較高的勞動(dòng)力，為( )服務(wù)。(A)獲得經(jīng)濟(jì)效益(B)提高生產(chǎn)水平 (C)提高經(jīng)濟(jì)效益(D)提高產(chǎn)品質(zhì)量43、工作實(shí)踐與工作寫實(shí)法是了解( )的最好方法。 (A)崗位信息(B)工作成果 (C)班組管理(D)企業(yè)文化44、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，要重

7、視系統(tǒng)思考幫心智模式轉(zhuǎn)換，打破思考問(wèn)題時(shí)的( )。 (A)本位主義 (B)個(gè)人主義 (C)教條主義 (D)自我中心主義45、工作中出現(xiàn)不正常的人際關(guān)系在很多情況下，是由于人際交往的( )所造成的。 (A)心理疾病 (B)心理障礙 (C>心理變態(tài) (D)心理失調(diào)46、集體教學(xué)制指由若干名老師合作，向一組學(xué)生教授( )課程的教學(xué)組織形式。 (A)一門 (B)二門 (C)三門 （D)若干門47、柯氏四級(jí)評(píng)估的第四級(jí)為( )。 (A)培訓(xùn)反應(yīng)評(píng)估 (B)培訓(xùn)行為評(píng)估 (C)培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)估 (D)培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估48、培訓(xùn)質(zhì)量管理的基本方法是( )。 (A)控制程序和手段 (B)以表格、圖表為載體 (C

8、)加強(qiáng)管理責(zé)任 (D)管理和控制 49 教育必須積極推進(jìn)以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的( )。 (A)普通教育 (B)學(xué)歷教育 (C)職業(yè)教育 (D)素質(zhì)教育50、選擇多媒體教材應(yīng)注意的問(wèn)題是( )。 (A)按照培訓(xùn)計(jì)劃選擇多媒體教材 (B)根據(jù)培訓(xùn)選擇多媒體教材的形式和內(nèi)容 (C)根據(jù)培訓(xùn)需要選擇多媒體教材 (D)根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程選擇多媒體教材51、所謂充分就業(yè)，不是擺( )，麗是指在自然失業(yè)率范圍之內(nèi)的就業(yè)水平。 (A)失業(yè)者再次就業(yè) (B)下崗再就業(yè) (C)所有勞動(dòng)力都就業(yè) (D)非勞動(dòng)入口就業(yè)52、職業(yè)培訓(xùn)教材突出崗位工作技能目標(biāo)要求，學(xué)科性教材突出( )的匿標(biāo)要求。 (A)知識(shí)傳授 (B)崗位實(shí)

9、踐 (C)技能訓(xùn)練 (D)科學(xué)研究53、勞動(dòng)力的供給彈性是指勞動(dòng)力供給量的增減對(duì)( )變動(dòng)的反映程度。 (A)職工收入 (B)勞動(dòng)力需求 (C)工資水平 (D)就業(yè)狀況54、填寫崗位職務(wù)描述調(diào)查表要做到( )。 (A)按領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)填寫(B)有疑問(wèn)詢問(wèn)專業(yè)人員 (C)按個(gè)人理解填寫(D)了解調(diào)查目的55、素質(zhì)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)是貫穿于教育培訓(xùn)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)；( )為重點(diǎn)。 (A)以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步 (B)以培養(yǎng)生存能力 (C)以提高技能水平 (D)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力56、員工業(yè)績(jī)考評(píng)的設(shè)計(jì)核心在于考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，指標(biāo)的完整體系包括( )、考評(píng)標(biāo)志及考評(píng)標(biāo)度。(A)考評(píng)程序(

10、B)考評(píng)時(shí)間(C)考評(píng)監(jiān)督(D)考評(píng)要素57、結(jié)果層評(píng)估的基本內(nèi)容和要求是( )。 (A)將培訓(xùn)前后工作水平進(jìn)行對(duì)比評(píng)估 (B)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前后的狀況進(jìn)行評(píng)估 (C)對(duì)所有參訓(xùn)人員或選擇部分人員進(jìn)行評(píng)估 (D)了解是否感到培訓(xùn)項(xiàng)目生動(dòng)、有趣58、以下不屬于培訓(xùn)評(píng)估工作作用的是( )。 (A)目標(biāo)導(dǎo)向 (B)收集信息 (C)指導(dǎo)與促進(jìn) (D)鑒定與考核59、為解決社會(huì)失監(jiān)人員再次就業(yè)進(jìn)行的各種培訓(xùn)稱為( )。 (A)再就業(yè)培訓(xùn) (B)農(nóng)民工培訓(xùn) (C)崗位培訓(xùn) (D)就業(yè)前培訓(xùn)60、目前在培訓(xùn)中應(yīng)用的多媒體設(shè)備的類型之一是( ). (A)接觸媒介 (B)圖像媒介 (C)電視電影媒介 (D)視覺(jué)

11、媒介61、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中，有計(jì)劃、有目的、有麥驟地對(duì)成員進(jìn)行的 ( )。(A)培養(yǎng)、訓(xùn)練活動(dòng)(B)分工協(xié)作活動(dòng) (C)能力訓(xùn)練活動(dòng)(D)意識(shí)提高活動(dòng)62、搜集培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)相關(guān)信息的渠道之一是( )。 (A)深入企業(yè)生產(chǎn)第一線 (B)整理教學(xué)檔案 (C)進(jìn)行班級(jí)管理研究 (D)參考培訓(xùn)總結(jié)63、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，勞動(dòng)力總數(shù)等于就業(yè)者與( )之和。 (A)下崗人員 (B)失業(yè)者 (C)非勞動(dòng)人團(tuán) (D)再就業(yè)人員64、( )不是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要問(wèn)題。 (A)教育投資 (B)教育成本 (C)教育投資經(jīng)濟(jì)效益 (D)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略65、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)性工作包括< )

12、。 (A)制訂質(zhì)量計(jì)劃 (B)有效落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任 (C)健全培訓(xùn)質(zhì)量管理責(zé)任制 (D)控制規(guī)范釋標(biāo)準(zhǔn)66、學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工作化，把學(xué)習(xí)過(guò)程與工作聯(lián)系起來(lái)，不斷( )。 (A)提升工作能力和創(chuàng)新能力 (B)積累工作經(jīng)驗(yàn)和提升工作能力 (e)積累知識(shí)和提高能力 (D)強(qiáng)化工作場(chǎng)所是學(xué)習(xí)重要基地的理念67、反應(yīng)層評(píng)估是重要的，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)可以為我們提供極有價(jià)值的意見(jiàn)反饋， ( )。 (A)可以讓我們對(duì)培訓(xùn)做出評(píng)估 (B)可以知道學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的要求 (C)可以為我們提供意見(jiàn) (D)可以鑒定培訓(xùn)68、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，( )不是培訓(xùn)投入的投資主體。 (A)各級(jí)種類學(xué)校的投資 (B)企事業(yè)單位的投資 (C

13、)個(gè)人的投資 (D)國(guó)家的投資69、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)信息整理常用的方法之一是( )。 (A)查詢方法 (B)核實(shí)方法 (C)推理方法 (D)問(wèn)卷方法70、采用道爾頓制教學(xué)組織形式，“工約”到期接受( )的考查，合格后訂立新的 “工約”。(A)論文導(dǎo)師(B)簽約助教 (C)同組同學(xué)(D)簽約教師71、職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)是為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性、突出技能訓(xùn)練的操作性、( ) 的直接性、隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性、側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性。 (A)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授 (B)同生產(chǎn)崗位結(jié)合 (C)解決勞動(dòng)力市場(chǎng)需求 (D)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育72、培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作不包括( )。 (A)制作統(tǒng)計(jì)報(bào)表 (B)搜集整理原始記錄

14、(C)信息材料的整合 (D)建立統(tǒng)計(jì)臺(tái)帳73、在運(yùn)用崗位職務(wù)檔案時(shí)，要注意結(jié)合具體的工作目標(biāo)和目的，( )。 (A)確定崗位職責(zé) (B)確定適用范圍 (C)確定具體方案 (D)確定適用對(duì)象74,搜集培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)信息的主要渠道是( )。 (A)了解培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè) (B)深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)科研一線，及時(shí)了解搜集各方面迫切需要解決的問(wèn)題 (C)開(kāi)展各種調(diào)查工作 (D)了解職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些理論、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、方法75、從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的組織結(jié)構(gòu)看，班組是企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中的( )。 (A)最小的單位 (B)最基本的組織 (C)最基本元素 (D)最富有戰(zhàn)斗力76、直接傳授式培訓(xùn)的主要特征之一，就是信

15、息交流的( )。(A)互動(dòng)性(B)間接性 (C)雙向性(D)單向性77、人力資源具有活動(dòng)性、( )、時(shí)效性、持續(xù)性等基本特征。 (A)靈活性(B)獨(dú)特性 (C)可控性(D)主觀性78、信息搜集的常用方法之一是( (A)鑒別法(B)觀察法 (C)選擇法(D)核實(shí)法79、在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制教學(xué)的形式中，包含( )。 (A)室內(nèi)培訓(xùn)游戲 (B)模擬教學(xué) (C)組織交流、參觀 (D)戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練80、從個(gè)體分析員工素質(zhì)的一個(gè)方面是分析( )。 (A)員工的表達(dá)能力 (B)員工隊(duì)伍的專業(yè)及其技術(shù)能力結(jié)構(gòu) (C)員工隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn) (D)員工的個(gè)性潛能及人格特質(zhì)81、( )不是教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)工作的基本指標(biāo)。

16、 (A)人力資源預(yù)測(cè)方面的指標(biāo) (B)學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果指標(biāo) (C)培訓(xùn)效益和教育效果指標(biāo) (D)教育培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)82、( )的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。 (A)培訓(xùn)是消費(fèi)，是成本 (B)需求調(diào)研是培訓(xùn)的前提 (C)創(chuàng)新能力是培訓(xùn)者必備的素質(zhì) (D)課程設(shè)計(jì)是培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)83、企業(yè)培訓(xùn)特有的教學(xué)模式是( )。 (A)企校(校企)合作制 (B)班級(jí)教學(xué)制 (C)個(gè)別教學(xué)制 (D)復(fù)式教學(xué)制84、正確了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的主要方法之一是( )。 (A)了解課程需要的時(shí)間 (B)了解培訓(xùn)課程內(nèi)容的目的 (C了解課程所需教材。 (D)了解課程的教學(xué)特點(diǎn)85、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相比較，其優(yōu)點(diǎn)之在于( )

17、。 (A)通過(guò)市場(chǎng)配置資源 (B)完全拋棄了計(jì)劃 (e)政府職能減弱 (D)政府職能增強(qiáng)86、在教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的數(shù)值表示中不正確的是( )。 (A)方差數(shù) (B)絕對(duì)數(shù) (C)相對(duì)數(shù) (D)平均數(shù)87、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)必須而且更加依靠人力資源的開(kāi)發(fā)，重視( )人才的培養(yǎng)。 (A)技術(shù)型 (B)管理型 (C)創(chuàng)新型 (D)知識(shí)技能型88、小組培訓(xùn)每個(gè)小組的人數(shù)為( )。 (A)9-Il人 (B)7-9人 (C)4-6人 (D)3-5人89、在生產(chǎn)技能方面，班組長(zhǎng)應(yīng)具備( )及以上的職業(yè)資格。 (A)職業(yè)資格五級(jí) (B)職業(yè)資格西級(jí) (C)職業(yè)資格三級(jí) (D)職業(yè)資格二級(jí)90、教育培訓(xùn)發(fā)展的基本規(guī)律

18、，是其自身固有的、內(nèi)在的必然聯(lián)系，其中包括( ) 的規(guī)律 (A)與生產(chǎn)力相互作用 (B)與社會(huì)發(fā)展相互作用 (C)與國(guó)家制度相互作用 (D)與教育培訓(xùn)主體相互制約91、培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中，培訓(xùn)成本是指培養(yǎng)每名學(xué)員所支付的( )。 (A)培訓(xùn)人工成本 (B)全部費(fèi)用 (C)培訓(xùn)直接成本 (D)培訓(xùn)間接成本92、信息搜集、積累所采瘸的一種方法是( )。 (A)廣泛搜集方法 (B)座談方法 (C)問(wèn)卷方法 (D)查閱資料方法93、培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估方法的是( )。 (A)跟蹤實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估 (B)對(duì)照培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行全面的分析評(píng)估 (C)評(píng)估成本和效益 (D)開(kāi)專題會(huì)議94、一種有意協(xié)調(diào)的社會(huì)單元，它由兩個(gè)以上的人

19、組成，在一個(gè)相對(duì)連續(xù)的基礎(chǔ)上運(yùn)作 以達(dá)到共同的目標(biāo)，我們稱之為( )。 (A)組織 (B)群體 (C)團(tuán)隊(duì) (D)社團(tuán)95、( )是指與相應(yīng)培訓(xùn)課程體系相對(duì)應(yīng)的教材體系。 (A)職業(yè)培訓(xùn)教材 （B）大教材 (C)小教材 (D)教科書二、多項(xiàng)選擇題(86125題，每題l分，共40分。每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，均不得分)96、在瑞典，為了促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，高校普遍建立了由( )組成的“工業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公”。 (A)政府(B)學(xué)校(C)家庭(D)產(chǎn)業(yè)部門(E)社區(qū)97、拓展訓(xùn)練適應(yīng)了現(xiàn)代人( )的需要，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè) 和支持終身教育培訓(xùn)健康

20、發(fā)展的重要手段。 (A)提升能力(B)提高素質(zhì) (C)完善人格(D)回歸自然 (E)鍛煉體魄98、小王要采用觀察法搜集( )的工作情況信息，完成崗位職務(wù)的描述。 (A)焊接工(B)車工 (C)裝配工(D)瓦工 (E)企業(yè)經(jīng)理99、與培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)直接相關(guān)的主體信息有( )。 (A)培訓(xùn)對(duì)象方面的信息 (B)組織氣候方面的信息 (C)培訓(xùn)方式、方法方面的信息 (D)培訓(xùn)需求方面的信息 (E)組織目標(biāo)方面的信息100、在培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的組織形式分類中，其組織形式有( )。 (A)案例研究 (B)直接傳授式 (C)頭腦風(fēng)暴法 (D)參與式 (E)體驗(yàn)式101、案例研究方法內(nèi)容不包括( )。 (A)借助仿

21、真技術(shù)的培訓(xùn) (B)依據(jù)背景資料分析問(wèn)題 (C)提供模擬的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境 (D)展示真實(shí)背景資料 (E)使參加者身處模擬的日常工作環(huán)境之中102、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制中，對(duì)供給形成影響的因素主要有( )。 (A)價(jià)格因素 (B)生產(chǎn)投入價(jià)格因素 (C)銷售投入價(jià)格因素 (D)技術(shù)因素 (E)預(yù)期因素103、( )等屬于人員素質(zhì)內(nèi)容。 (A)身體狀況包括方面(B)文化知識(shí)方面 (C)道德品質(zhì)方面(D)實(shí)際能力方面 (E)性格特征方面 104、“一體化”企業(yè)培訓(xùn)師所具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括( )。 (A)運(yùn)用仿真、模擬等新教學(xué)手段開(kāi)發(fā)教學(xué)和技能訓(xùn)練 (B)承擔(dān)相應(yīng)課程的開(kāi)發(fā) (C)自我發(fā)展、自我完善的能力

22、(D)較強(qiáng)的組織指導(dǎo)能力 (E)輔導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行各種實(shí)踐技能訓(xùn)練所需要的教練能力105、培訓(xùn)項(xiàng)目是指在一定的條件下，具有明確培養(yǎng)目標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)，其中不包括 ( )培訓(xùn)活動(dòng)。 (A)周期性 (B)滯后性 (C)一次性 (D)超前性 (E)多次性106、培訓(xùn)工作對(duì)提高人員素質(zhì)具體表現(xiàn)在( )等方面。 (A)技能提升作用 (B)行為改善作用 (C)知識(shí)更新作用 (D)學(xué)歷提高作用 (E)道德、思想熏陶作用107、對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師聘任與約定的種類有( )。 (A)單位指派 (B)慕名聘請(qǐng) (C)個(gè)人關(guān)系 (D)書面協(xié)議 (E)口頭約定108、企校合作制教學(xué)模式，企業(yè)、職業(yè)學(xué)校相互結(jié)合，共同確定(。 )。 (

23、A)培養(yǎng)目標(biāo) (B)選派學(xué)員 (C)課程內(nèi)容 (D)培養(yǎng)形式 (E)授課教師109、為使培訓(xùn)評(píng)估工作有效且高效，應(yīng)遵循的主要原則有( )。 (A)社會(huì)需求原則 (B)方向性原則 (C)客觀性原則 (D)指導(dǎo)性原則 (E)系統(tǒng)性原則110、體驗(yàn)式培訓(xùn)的具體形式有( )。 (A)參觀訪問(wèn) (B)小組培訓(xùn) (C)室內(nèi)培訓(xùn)游戲 (D)戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練 (E)7-作輪換lll、采用面談法進(jìn)行崗位描述信息搜集，特別適用的情況有( )，其作用更大。 (A)對(duì)工作無(wú)法直接觀察 (B)對(duì)工作不甚了解 (C)工作內(nèi)容單一 (D)工作耗時(shí)太長(zhǎng) (E)勞動(dòng)密集型崗位112、市場(chǎng)中的商品交換具有的特點(diǎn)包括( )。 (A)

24、買方 (B)賣方 (C)交易管理方 (D)價(jià)格 (E)數(shù)量113、課程開(kāi)發(fā)積極地反作用于培訓(xùn)項(xiàng)目，具體表現(xiàn)為( )。 (A)課程開(kāi)發(fā)可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容(B)課程開(kāi)發(fā)可以增強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的亮點(diǎn) (C)課程開(kāi)發(fā)可以取代培訓(xùn)項(xiàng)目的作用(D)課程開(kāi)發(fā)可以匡正培訓(xùn)項(xiàng)目的偏頗 (E)課程開(kāi)發(fā)可以超越培訓(xùn)項(xiàng)目的要求114、職業(yè)培訓(xùn)課程的明顯特征有( )。 (A)課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力需求的直接性 (B)充分體現(xiàn)直觀性、靈活性的特點(diǎn) (C)課程設(shè)計(jì)中的技能訓(xùn)練有一定比例界定 (D)注重經(jīng)濟(jì)性和時(shí)效性 (E)效果的間接性115、一般的長(zhǎng)期性正規(guī)群體(即組織)，其形成主要有( )階段。 (A)群體的形成階段 (B)群體的個(gè)體成長(zhǎng)階段 (C)群體的震蕩階段 (D)群體的規(guī)范化階段 (E)群體任務(wù)執(zhí)行階段116、依據(jù)崗位職務(wù)檔案中的崗位職務(wù)技能條款，就能