師德論文愛(ài)與責(zé)任

1、師德論文愛(ài)與責(zé)任作為一名教師，教育學(xué)生是一種責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生則是一種愛(ài)心。 唯有將愛(ài)心和責(zé)任相結(jié)合的教師才是真正的好教師。 都說(shuō)學(xué)生是祖國(guó) 的花朵，老師是園丁，只有用愛(ài)心灌溉才能將花朵滋潤(rùn)。 師德論 文愛(ài)與責(zé)任愛(ài)拉近了我與學(xué)生間的距離， 愛(ài)推動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)步， 愛(ài)更讓我在 工作中享受到了快樂(lè)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的 交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，我們 的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開(kāi)學(xué)生的心扉，就應(yīng)該像春雨那樣 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 ”一、老師就必須嚴(yán)格要求學(xué)生俗話說(shuō)得好：嚴(yán)師出高徒?！敖滩粐?yán)，師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)， 是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教

2、育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、 體、美等方面的全面發(fā)展的，不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格之水 只有滲透情愛(ài)之蜜，才能成為愛(ài)的甘露?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從。 ”這句話，肯 定了教師的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因?yàn)?班主任是學(xué)生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念 和道德，以及態(tài)度，儀表和行為等方面，在班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程 中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著潛移默化的積極影響和教育作用。 我必須時(shí) 刻提醒我自己， 學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻在關(guān)注著我， 我必須對(duì)我自己的言行舉 止負(fù)責(zé)，為我的學(xué)生負(fù)責(zé)。在剛工作一個(gè)月的時(shí)候， 我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生坐不會(huì)坐， 站也不 會(huì)站

3、，坐下去就像拉滿(mǎn)的弓，站起來(lái)就像一棵柳樹(shù)，渾身不帶勁兒， 有一天，我專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間，和他們一起練習(xí)坐姿和站姿。上 半節(jié)課我們開(kāi)始坐著，不到十分鐘，有的同學(xué)就開(kāi)始亂晃，而我，只 是用眼神注視著他，我沒(méi)有走過(guò)去，也沒(méi)有說(shuō)一句話，只是端正的坐 在自己的位置上，他沒(méi)有出聲，只是看著我，隨后很快地坐好，二十 分鐘過(guò)去了，再也沒(méi)有學(xué)生動(dòng)過(guò)，我想他們肯定累了，因?yàn)槲业暮蟊?都酸了，所以我和他們開(kāi)始練站姿，在站的過(guò)程中，我還不斷的講述 著自己上大學(xué)時(shí)軍訓(xùn)的情況， 跟他們?cè)V說(shuō)那里的軍官都如何站， 如何 坐，如何吃飯的他們聽(tīng)后都感到驚訝，此時(shí)我還在站著，陪同他 們一起，他們只是一動(dòng)不動(dòng)的看著我，眼神中不時(shí)出

4、現(xiàn)了“我錯(cuò)了” ， “我也一定可以做到” ，就這樣，我和同學(xué)們?cè)诜浅３翋灥臍夥罩卸?過(guò)了一節(jié)課，可是令我沒(méi)有想到的是， 下課后紛紛有學(xué)生來(lái)到我身邊， 把我圍住，老師您陪我們一起站著不累嗎?我告訴他們：你們錯(cuò)，代 表老師出了錯(cuò)， 所以老師應(yīng)該和你們一起站著。 同學(xué)們卻說(shuō)：“老師， 本來(lái)就是我們的錯(cuò)，和您沒(méi)有關(guān)系的。 ”聽(tīng)到他們這番話，雖然心里 不認(rèn)同，但是我知道他們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，那對(duì)我來(lái)說(shuō)，我 的所做就是有效地，就是對(duì)的。從此，學(xué)生們和我就像朋友一樣，每 天圍在我身邊，和我說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，心里別提多開(kāi)心了。二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格， 建立平等的師生關(guān)系。 每

5、個(gè)學(xué)生都 是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有獨(dú)立的思維，因此，教師必須努力把自己的教 育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律， 決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。 尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué) 生的創(chuàng)造潛能，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥;多一份肯定，少一份否定;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì) 學(xué)生要真誠(chéng)，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，只有 這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。記得在2010年6月12日的一天，在放學(xué)后，我留下了班里上課 一直很不認(rèn)真聽(tīng)講的杜紅軍， 當(dāng)時(shí)他很不情愿，于是我便先跟他聊天， 看他心情好了很多， 才開(kāi)始給他講題， 我耐心

6、的給他講從開(kāi)學(xué)到這本 書(shū)結(jié)束的所有知識(shí)點(diǎn)，雖然在講課的過(guò)程中有很多不如我意的地方， 但是我都忍下了心中的怒火，因?yàn)槲抑?，即使我跟學(xué)生發(fā)脾氣，他 還是不懂，不如調(diào)整好自己，用平常心，欣賞他的心去面對(duì)他。就這 樣，我終于在放學(xué)后的兩個(gè)小時(shí)將知識(shí)傳授給了他，雖然我心里清楚， 在短短的兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)， 讓他將所有的知識(shí)全都掌握是不可能的， 但 是他終于能明白點(diǎn)了，就是有收獲的，金子不是剛開(kāi)始就會(huì)發(fā)光的，我相信，在我不斷地努力下，杜紅軍一定可以戰(zhàn)勝他自己，而我，也 因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤感到欣慰。三、愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn) 任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，“問(wèn)題生”也不例外，相反，對(duì) 這些“問(wèn)題生”要

7、給予更多的愛(ài)， 。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光， 使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充 分的發(fā)揮， 從而激起學(xué)習(xí)的斗志。 轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀察外， 還 應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明， 從愛(ài)出發(fā)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒， “問(wèn)題生” 是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。有一次，上午第二節(jié)課，我騰出時(shí)間，讓學(xué)生改卷子，本來(lái)怒火 沖天，但當(dāng)我看著一些學(xué)生無(wú)辜的眼神時(shí)，我心軟了，其實(shí)他們是那 么渴望學(xué)好知識(shí)，我怎么忍心將他們推到知識(shí)的大門(mén)外呢?于是，我壓下了自己心中的怒火，細(xì)心地給幾個(gè)學(xué)生講題，在講解的過(guò)程中， 有不少的磕磕絆絆，讓我有快瘋掉的感

8、覺(jué)，但我不斷地告訴自己：他 們都是天真的孩子啊!我沒(méi)有權(quán)利剝奪他們天真而純潔的心，沒(méi)有權(quán) 利去打擊他們那幼小的心靈。我細(xì)心地講解著， 甚至連數(shù)格子都一個(gè) 一個(gè)的幫他們數(shù)，讓他們看，所幸他們都聽(tīng)會(huì)了， 而更讓我感覺(jué)到的， 是他們心中的那份愛(ài)，他們用那么懇切的語(yǔ)氣告訴我： “老師，我會(huì) 了?！蔽译m然臉上沒(méi)有太多的笑容，還要告訴他們，以后要上課認(rèn)真 聽(tīng)講，這樣就不會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間了，但是，我的心里無(wú)比的高興， 因?yàn)樗麄冏屛腋惺艿?，其?shí)他們那樣期望老師的愛(ài)，我做到了!四、對(duì)學(xué)生除了所給予的愛(ài)以外，還應(yīng)有一份責(zé)任感。 如果說(shuō)這一切都是源于愛(ài)的話， 那么更確切地說(shuō)是基于一份深深 的責(zé)任。我們說(shuō)愛(ài)與責(zé)任是師

9、德的靈魂，其實(shí)責(zé)任也是一種愛(ài)。正如 歌德所說(shuō)的那樣：“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)” 。我們都知道“壞”學(xué)生是家庭的溺愛(ài)、或歧視、漠視造成的，我 們都知道“壞” 學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的， 所以教師的工作就 是一種“以人為善，以人為本”的工作， 是心靈塑造、 價(jià)值觀與人生 觀塑造的人性工作。 就是以 “人性向善”為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造 明麗的內(nèi)心生活，;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的 意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀?？偠灾瑤煇?ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育 力量。愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了 愛(ài)，師生之間就能以

10、誠(chéng)相見(jiàn)， 心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。 對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的， 熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事 業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛(ài)吧，因?yàn)樵诮o予的同時(shí) 會(huì)多一份收獲;對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧，因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教 師的這個(gè)稱(chēng)號(hào)。師德論文：熱愛(ài)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種責(zé)任 當(dāng)代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)： “要有良好的社會(huì)，必先有 良好的個(gè)人;要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。 ”我想，同樣可推 而廣之,那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。因此，優(yōu)秀的 教師必須懂得教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是教師的責(zé)任;懂得教師的愛(ài)與眾不同， 它是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)體現(xiàn)， 是理智與熱情的

11、巧妙結(jié)合。作為一個(gè)教師，我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌紵o(wú)比可愛(ài)，充滿(mǎn) 活力，調(diào)皮 聰明，他們給我無(wú)數(shù)的驚喜。我要幫助他們每一個(gè)人更 好地發(fā)展，幫助他們每一 個(gè)人贏在人生的起點(diǎn)。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀 的學(xué)生，要愛(ài)的理智和寬廣，激發(fā)他們 的潛能，促使他們超越自我;對(duì)于學(xué)業(yè)遇到困難的學(xué)生，要愛(ài)的細(xì)膩和真摯，發(fā) 現(xiàn)他們的困難， 真心地幫助他們;對(duì)于需要特殊幫助的問(wèn)題學(xué)生， 要愛(ài)的理解和 寬容， 發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們面向未來(lái)。 教師不僅要傳道解惑，更重 要的是為學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)旅途中撐起了一片無(wú)雨的 天空。因此我不但 潛心專(zhuān)研課堂教學(xué)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的其他方面，都放進(jìn) 了自 己的關(guān)心和愛(ài)。王江冉是個(gè)成績(jī)平

12、平的學(xué)生， 雖不惹事生非但卻十 分散漫， 自己不能正確地把 握學(xué)習(xí)方向， 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 很迷茫。 很多老師反映他上課經(jīng)常趴著，一天我 的課上他也趴著，我走過(guò)去 問(wèn)怎么回事。他很不屑地說(shuō)： “我肚子痛”。我嚴(yán)厲卻 聲音不大地說(shuō)： “如果確實(shí)身體不適，當(dāng)然可以休息一下，但你為什么不事先打 招 呼!你要知道這畢竟是課堂， 能堅(jiān)持就不要放松自己。 ”他聽(tīng)后似有感 悟，立 刻坐直了，此后我?guī)状闻c他眼神相對(duì)，發(fā)現(xiàn)他一直在認(rèn)真跟 著我的思路走。后來(lái) 又有一次課上做學(xué)案，他對(duì)自己要求不嚴(yán)的毛 病又犯了，他自言自語(yǔ)地說(shuō)： “一 會(huì)兒不交了?！边@話讓我聽(tīng)到了， 我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“寫(xiě)完大家都要交上來(lái)，即使 你只

13、寫(xiě)了一點(diǎn)， 即 使你寫(xiě)得都不對(duì)， 但是如果你不交那么說(shuō)明你學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題， 你 又有何顏面讓我批改你今后的作業(yè)呢?“聽(tīng)后他低下頭，悄悄地交上 了他的學(xué) 案，并且在下面寫(xiě)上：“老師，我確實(shí)沒(méi)認(rèn)真看書(shū)，我會(huì)補(bǔ) 上的，今后再不這樣 了。 ” 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不只是付出，不只是 關(guān)懷，更不是“施舍”，是心與心的碰撞， 是彼此的尊重，因此師愛(ài) 也要講究策略與藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的愛(ài)才能了解 他們真正需 要什么。我悉心體會(huì)他們的心理需求， 在深入理解他們和深入思考之 后，把我的愛(ài)在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 她看上去是一 個(gè)冷漠、自傲、言語(yǔ)刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，看 到她眼 中與年齡極不相符

14、的冷漠形態(tài)時(shí)， 我有種不寒而栗的感覺(jué)， 在內(nèi)心深 處甚至有一種排斥心態(tài)， 但是想到自己身上的責(zé)任就是教書(shū)育人， 我便耐心等待時(shí)機(jī)， 尋找教育的契機(jī)。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā) 現(xiàn)她是一個(gè)比較聰明的孩子，在學(xué) 習(xí)上的表現(xiàn)還算盡人意，但就是 待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們都疏 遠(yuǎn)他。我深知這樣 的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生極大的影響，會(huì)使她 具有 不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得知， 她的這 些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，媽媽在外打工，她長(zhǎng)期 和爸爸生活在一起， 雖然她爸爸是愛(ài)她的， 但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛(ài)， 加上爸爸的知識(shí)有限，導(dǎo)致教育 方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候甚

15、至是拳腳相 向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一 切。 “冰凍三尺，非 一日之寒。 ”我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅(jiān) 冰呢?我決定以“愛(ài)”為契機(jī)，開(kāi)導(dǎo)她，滿(mǎn)足她，改變她。我和她進(jìn)行了第 一次 談話，她表現(xiàn)得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅 僅只用寥寥數(shù)語(yǔ)來(lái) 應(yīng)付我，第一次談話以失敗而告終。過(guò)了幾天， 在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè) 認(rèn)真，整潔，為何不抓住這一時(shí)機(jī) 呢?我用紙條寫(xiě)下了： “你真得很棒!從你的作業(yè)中，可以看出你態(tài) 度認(rèn)真，老師很是欣賞你。 ”寫(xiě)好后，我放到了即 將發(fā)下去的本子 里面。我預(yù)感到這一次她會(huì)有話和我說(shuō)的，拿破侖說(shuō)過(guò)，人性最 深 切的需要就是渴望別人的欣

16、賞，更何況是孩子呢?不出所料，第二天 下課后， 她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫(xiě)道： “老師， 謝謝您的夸獎(jiǎng)。您是我遇到的第一個(gè)贊揚(yáng)我的老師，我很感動(dòng)。 ” 看完便條，我暗自樂(lè)了好一陣子，我 知道，她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)在慢 慢融化了。 類(lèi)似這樣的學(xué)生還有很多，他們需要的不只是甜蜜的懷 抱，他們 需要人格的尊重，需要睿智的“愛(ài)” 。在我的影響下，他們 也把愛(ài)傳遞給了更多的 同學(xué)，成為“愛(ài)的使者” 。 師愛(ài)是厚重的， 因?yàn)樗休d著使命，折射著對(duì)學(xué)生未來(lái)的期待與憧憬。師愛(ài) 是綿長(zhǎng) 的，不是著眼一時(shí)的瞬間激情，要能夠給予學(xué)生長(zhǎng)久的激勵(lì)與支撐。 愛(ài)的 目的是為了明天的他們能飛得更高遠(yuǎn)。通過(guò)這個(gè)小故事， 是不是可以得出這樣一個(gè)道理： 有些老師從個(gè) 別差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)可夸獎(jiǎng)的理由， 除了不會(huì)多角度思考問(wèn)題， 缺少愛(ài)心不能說(shuō)不