美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用

1、美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用作者：楚佳娜  時(shí)間：2012-09-10 15:44:55美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)與利用 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是重要的課程資源。在新課程實(shí)施中，很多教師意識(shí)到新課程的實(shí)施需要課程資源的支持，應(yīng)積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種課程資源。然而教師們一方面普遍感到課程資源匱乏，一方面又對(duì)豐富的學(xué)生資源缺乏認(rèn)識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生資源的捕捉、利用與開發(fā)，致使大量的學(xué)生資源流失。美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生資源作為重要的教學(xué)資源，積極開發(fā)與利用學(xué)生資源，以提高課堂教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。 一、學(xué)生資源的特點(diǎn) 學(xué)生資

2、源包含基礎(chǔ)性資源和生成性資源兩個(gè)部分?；A(chǔ)性資源是指學(xué)生已有的知識(shí)、生活體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)等，它是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，其他資源只有與之結(jié)合，才能發(fā)揮作用。生成性資源指學(xué)生在教學(xué)過程中的言行，包括學(xué)生出乎教師設(shè)計(jì)的問題甚至錯(cuò)誤的回答、課堂中突發(fā)的事件或?qū)W生的特殊表現(xiàn)等。 (1)生動(dòng)性和鮮活性。按照建構(gòu)主義理論，新知總是并且只能在舊知的基礎(chǔ)上建構(gòu)。教師的任務(wù)就是運(yùn)用各種教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成這種建構(gòu)。物質(zhì)性的課程資源，是外在于學(xué)生的，學(xué)生利用這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，與資源比較隔膜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“感而無受”的現(xiàn)象。而學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，是內(nèi)在的，雖然零散、粗糙、模糊、指向不明，卻是生動(dòng)而鮮活的。經(jīng)過教師的引導(dǎo)

3、和點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行回憶、再現(xiàn)、聯(lián)想、類比和思維，就能將經(jīng)驗(yàn)與新知結(jié)合在一起，從而使經(jīng)驗(yàn)升華，達(dá)成新知的建構(gòu)。 (2)生成性。學(xué)生所擁有的資源，具有生生不息、越來越豐富的特點(diǎn)。學(xué)生作為教育資源的主體，其自身創(chuàng)造性能量可以不斷釋放，體現(xiàn)出無限的生長(zhǎng)性。 (3)易用性。學(xué)生資源與學(xué)生同在，只要面對(duì)學(xué)生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學(xué)、小組活動(dòng)，還是個(gè)別輔導(dǎo)，隨時(shí)隨地可以加以利用。與條件性課程資源的利用會(huì)受外在條件(設(shè)備設(shè)施、環(huán)境、時(shí)間等)的限制相比，學(xué)生資源具有明顯的易用性。 (4)差異性。主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、創(chuàng)新潛能差異等方面。這些差異表明學(xué)生中存在著有待開發(fā)的豐富的創(chuàng)新資源

4、，而承認(rèn)學(xué)生的這些差異與資源，并下決心破除傳統(tǒng)教育思想，建立新的教學(xué)理念來針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行有差異的教學(xué)與開發(fā)，這是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的前提，也是教學(xué)改革所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。 (5)潛隱性。無論是學(xué)生個(gè)體還是學(xué)生群體，他們作為課程資源都是潛在的。這些潛在的資源只有在適當(dāng)?shù)那榫持?，通過教師有意識(shí)地進(jìn)行挖掘和利用，才能發(fā)揮其作為資源的效用。 二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用 1.挖掘?qū)W生動(dòng)力資源，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。 讓學(xué)生自主發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是終身教育的要求。要讓學(xué)生獲得自主發(fā)展，就必須充分挖掘?qū)W生動(dòng)力資源，使之能不斷激勵(lì)或推動(dòng)學(xué)生個(gè)體去學(xué)習(xí)。教學(xué)中采用多種方式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)

5、興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是挖掘?qū)W生動(dòng)力資源的有效形式，能達(dá)到事半功倍的效果。 2.利用學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，新課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們教學(xué)的起點(diǎn)，知識(shí)只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)才是有價(jià)值的。脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)本質(zhì)上是一種唯心的教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師將學(xué)生熟悉的、貼近他們實(shí)際的生活素材引入課堂，一方面能使學(xué)生感到課堂充滿了生活的氣息，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生解決生活問題的能力。 3.重視學(xué)生差異性資源，面向全體學(xué)生。 面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展，

6、是素質(zhì)教育的主要特征之一，它要求教師要重視學(xué)生之間的差異，因材施教。 (1)教學(xué)目標(biāo)富有彈性。學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在差異，他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求是不同的，因此教學(xué)目標(biāo)要有彈性，要對(duì)不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。彈性教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該做到下要保底，上不封頂。基本的教學(xué)目標(biāo)必須要求全體學(xué)生達(dá)到，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以超越基本目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)彈性要求，分基礎(chǔ)題和綜合提高題，前者要求全班學(xué)生完成，后者讓學(xué)有余力的學(xué)生完成，以滿足能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，減輕學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使全體學(xué)生學(xué)得輕松愉快，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 (2)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生由于基礎(chǔ)、愛好不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興

7、趣程度必然不同。但現(xiàn)行的教材是統(tǒng)一的，很難滿足具有個(gè)性的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，教師在教學(xué)中，在達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富些，讓學(xué)生有選擇的余地?？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的原理內(nèi)容來深入學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的時(shí)政熱點(diǎn)問題來思考、討論，選擇自己喜歡的生活事例來探討等。 (3)學(xué)習(xí)方法形式多樣。不同的學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，重視學(xué)生之間的差異，會(huì)使教學(xué)方法變得更加形式多樣。 (4)學(xué)習(xí)伙伴互相促進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，他在與其他伙伴共同學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相幫助、互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)更好地提供了學(xué)生之間的這種相互作用

8、。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的，使成員之間互相依賴，形成一個(gè)密不可分的整體，每個(gè)成員都要盡到自己的責(zé)任，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組才能獲得成功。積極的群體壓力，促使那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。 4.開發(fā)學(xué)生的環(huán)境資源，發(fā)揮學(xué)生群體的作用。 生活處處皆學(xué)問，美術(shù)課尤其如此。我們要把學(xué)習(xí)美術(shù)與生活有機(jī)結(jié)合起來，面向社會(huì)，面向?qū)嵺`，走進(jìn)生活，貼近生活，建立課堂學(xué)習(xí)和自然習(xí)得相結(jié)合的新教學(xué)體系。 (1)營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)、校園的布置，要有時(shí)事廣角、文化報(bào)欄，學(xué)校要建立廣播站、電視臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收聽、收看新聞、報(bào)刊等，以營(yíng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，使

9、學(xué)生在生活中耳濡目染，獲得知識(shí)，提高素養(yǎng)。 (2)開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課程的實(shí)施強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和開放性，教師要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。例如，可以開展社會(huì)調(diào)查、參觀訪問，組織演講會(huì)、辯論賽、圖片展等活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)生活，參加社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，主動(dòng)地、帶著濃厚興趣地、放飛想象力地開展學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。     5.關(guān)注課堂生成，收獲更多精彩。     在教學(xué)中，教師往往非常注重課前準(zhǔn)備，備課用心，準(zhǔn)備齊全

10、，但卻忽略了課堂上的生成。我認(rèn)為，課堂上生成的東西體現(xiàn)了學(xué)生的理解水平，體現(xiàn)了學(xué)生思維的火花，體現(xiàn)了學(xué)生的人生態(tài)度，體現(xiàn)了學(xué)生的參與熱情，教師應(yīng)該抓住課堂上生成的東西再創(chuàng)造，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)與能力。課堂的生成是最美、最精彩的，作為教師一定要關(guān)注學(xué)生課堂上的生成。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的生成比我們自己精心設(shè)計(jì)的教案更精彩。     6.開發(fā)學(xué)生的錯(cuò)誤資源。     有人說，垃圾是被放錯(cuò)地方的寶貝。對(duì)教學(xué)而言，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤同樣是被放錯(cuò)地方的寶貴資源。從“錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”是當(dāng)前特別值得我們提倡的一種教學(xué)策略。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)往往比一般性的學(xué)習(xí)更

11、能觸動(dòng)學(xué)生的心理，更有針對(duì)性。因此，錯(cuò)誤非但不是我們唯恐避之不及的，而且是一筆有待開發(fā)的寶貴資源。我們對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生要予以更多的寬容，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“經(jīng)營(yíng)”，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中走向成功。常常聽到教師這樣教訓(xùn)學(xué)生：昨天你錯(cuò)了，我不是給你講過了嗎？你今天怎么又錯(cuò)了？實(shí)際上，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有新錯(cuò)誤并不是犯一次、改正一次就能達(dá)到目的的，往往需要多次反復(fù)的過程。如何做到改正犯過的錯(cuò)誤的一個(gè)有效的途徑就是建立錯(cuò)題集，錯(cuò)題集建立之后，要經(jīng)常去翻閱并反思。開始時(shí)，每天可能要記錄很多的錯(cuò)題，但越到后面就越少。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)克服錯(cuò)誤的信念，豐富學(xué)生解決問題的策略與辦法。學(xué)生學(xué)會(huì)了錯(cuò)誤的積累，實(shí)際就是學(xué)會(huì)了經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)會(huì)了智慧的積累。這是一生都受