要真知學(xué)生而不是熟知學(xué)生

1、要真知學(xué)生而不是熟知學(xué)生判斷一節(jié)課有效還是無效、高效還是低效，并不是以教師在課堂上表演得怎么樣，而是要看學(xué)生是否在課堂上掌握了應(yīng)該掌握的知識，是否培養(yǎng)了應(yīng)該培養(yǎng)的興趣與能力，是否完成了應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。很可惜的是，我們眼中容易看到知識，容易想到興趣與能力，也容易感受到要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，但卻容易忽視主體的作用，那就是學(xué)生。象這樣講話，很多教師都會反對我，對教師來講每天打交道最多的人就是學(xué)生，如果仔細(xì)計算下來，教師與學(xué)生的打交道的時間可能比和自己家人的時間還要長，而且是長很多。說教師忽略了對學(xué)生的了解，那實在是冤枉了教師。可是，是不是我們和學(xué)生打交道多了，我們對學(xué)生的了解就多了，對學(xué)生的

2、了解就深了呢？教師對學(xué)生的了解有三種途徑，一是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的了解，二是對學(xué)生日常生活的了解，三是基于自己學(xué)生生涯來推演今天學(xué)生的生活。了解學(xué)生的途徑不一樣，對學(xué)生的了解程度也不一樣。用自己的學(xué)生生涯來推演今天學(xué)生的生活，這種方式是最簡單的，也是誤差和誤解最大的；但由于這種了解學(xué)生的方式深嵌在自己的學(xué)生經(jīng)驗之中，這種了解學(xué)生的方式最簡單易行，所以最容易被教師們采納。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來了解學(xué)生，這也是比較容易的采納的途徑，因為這并不需要教師花額外的時間和精力去走近學(xué)生，這本來就是教師教學(xué)工作所需要做的事情。問題在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并不是他的真實生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活深深的扎根于他的日常生活，但并

3、不是日常生活的簡單反映，因為學(xué)生在學(xué)校中，在學(xué)習(xí)過程中過濾了自己的日常生活。當(dāng)然，那些對學(xué)習(xí)生活份外投入的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)生活和日常生活的一致性更大；那些對學(xué)生生活不怎么投入的學(xué)生，就更要擔(dān)心他們在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，離他們真實的日常生活究竟有多遠(yuǎn)了。當(dāng)老師們通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來認(rèn)識學(xué)生，通過自己學(xué)生生涯來推演學(xué)生生活時，會覺得自己對學(xué)生的生活是熟知的，既觀察到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又用自己的學(xué)生生涯來解釋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。事實上，我們的課堂教學(xué)正是建立在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，學(xué)生是如何對待學(xué)習(xí)的，學(xué)生究竟喜歡聽什么樣的課，學(xué)生是如何掌握知識的。而且，如果學(xué)生的表現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)（這樣的預(yù)設(shè)往往就是自

4、己學(xué)生生涯時的表現(xiàn)）保持一致，這樣的學(xué)生就是好學(xué)生；如果學(xué)生的表現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不一致，那這樣的學(xué)生就是有問題的學(xué)生，要么是懶惰的，要么是無能的?？墒牵诿撾x了對學(xué)生日常生活真實了解的情況下，我們對學(xué)生的熟知離對學(xué)生的真知究竟有多遠(yuǎn)呢？我們自己對待學(xué)習(xí)的態(tài)度難道就是學(xué)生的真實態(tài)度，我們喜歡聽的課難道也是學(xué)生喜歡的，我們掌握知識的方式難道也是學(xué)生掌握知識的方式嗎？要真知學(xué)生，還需要我們走近學(xué)生的日常生活之中，只有學(xué)生的日常生活是最真實的，也是學(xué)生自己都無法過濾的。只有把我們的課堂教學(xué)建立在學(xué)生的日常生活之上，這樣的課堂才最真實，也是最高效的。但是，要讓教師走近學(xué)生的日常生活，這就需要教師克服兩大困難，一是不得不花更多的時間接觸學(xué)生，而且這些時間往往是教師的非工作時間，你要了解他的日常生活，自然也得占用教師自己日常生活的時間，這對于已經(jīng)忙碌得不得了的教師來講，實在是一件異常困難的事；另一是教師要走近學(xué)生的日常生活，就意味著教師自己也要讓學(xué)生走近自己的日常生活，教師只能用“將心比心”的方式，才能夠換來學(xué)生日常生活對自己的開放。教師可以采用一些工作的方式，比如課堂觀察、作業(yè)批改，甚至把學(xué)生叫到辦公室來談話，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；但對于學(xué)生的日常生活，所有的工作方式都會被學(xué)生排斥在外，而且越是用工作方式來了解學(xué)生的日常生活，學(xué)生要么拒絕這種方式，要么用改變過