高效課堂個性化作文初探2

1、 高效課堂個性化作文初探 張 建 榮寶雞市千陽縣城關鎮(zhèn)紅峰希望小學 高效課堂個性化作文的初探 陜西省千陽縣紅峰希望小學 張建榮 721100【摘要】習作教學是小學語文教學的重要組成部分，它是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但這又是小學語文教學的難點。如何讓學生盡情的投入到寫作中去，讓他們感受到表達的快樂，讓學生的作文煥發(fā)出生命力呢？只有讓學生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。在高效課堂上要提高作文教學的效率，就要讓學生能寫出個性化的作文以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！娟P鍵詞】 高效課堂 個性化作文 創(chuàng)新思維【內 容】 習作教學是小學語文教學的重要組成部分，它是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，但這又是小學語文教學的難

2、點。如何讓學生盡情的投入到寫作中去，讓他們感受到表達的快樂，讓學生的作文煥發(fā)出生命力呢？只有讓學生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。 在教學改革實施高效課堂以來，通過教學實踐我悟出了要提高高效課堂作文教學的效率，就要讓學生能寫出個性化的作文以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以下是我高效課堂作文指導及探究。 一、高效課堂上我們培養(yǎng)學生寫出個性化的作文來 21世紀人們的生活節(jié)奏加快，生活更是豐富多彩、萬紫千紅，而不是一種顏色。那么作文也應該不是統(tǒng)一的音調，而要各有其音。這就要我們走進生活，去感受，去體驗，去思考，去想象，把自己獨特感受、體驗、思考、想象的表達出來，這就是個性化作文。 寫個性化作文，就

3、是要不拘形式，用自己的語言風格，說自己的話，寫自己熟悉的人、事、景、物，做到說真話，寫真事，吐真情，我手寫我心，我心出我語。魯迅就說過：“大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切利害，推開古人，將自己的真心的話發(fā)表出來?！?寫個性化作文首先要學會生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽覀円眯娜ド睿プx生活這部書?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，在“4+1”的家庭里倍受寵愛，家長們只在溫室里培養(yǎng)孩子，不讓孩子自由去活動，往往把送上門來的在自然界里、在生活中鍛煉的機會拒之門外，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步，殊不知，孩子受到的關懷太多，失去的也太多了。是花，就有綻放權利。我們要用心去生活，去發(fā)現(xiàn)，去

4、積累生活的素材。 二、 如何在高效課堂個性化作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為應做到“四新”。 （一）選材要新 選材是作文訓練中很重要的一關，要扣緊中心去選材，要抓住重點去選材。魯迅先生說過：“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑、沒有意義的故事，便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂?！睘橛柧氝@一技巧，我在選材方面要求學生努力做到兩點： 1、“人無我有”。選擇別人沒有而我獨有的材料，更可顯示內容的新穎獨特。比如：寫助人為樂吧，幫助孤寡老人，給人讓座，幫人推車這些都是我們耳熟能詳?shù)氖拢闫贿x這些材料，而選售貨員見我因買不到想買的書而傷心難過時，便把留給自己孩子的那一套先給了我，這樣就可能令人耳

5、目一新，因為并不是所有的人都有可能遇到這樣的事。 2、“人有我特”。傳統(tǒng)意義上的作文教學，大多表現(xiàn)在共性化的訓練上。要改變這一現(xiàn)狀，教師必須引導學生同中求異。相同中不乏自己特色的材料，更有新意，更能吸引讀者的目光。 （二）立意要新 常常看到老師剛寫完作文題目，學生就開始動筆，他們是“讀書破萬卷，下筆如有神”嗎？當然不是，這些同學大都是套用過去的模式，這也是立意時存在的一個大問題內容太陳舊。老是被老師批評啦，幫助同學啦，努力學習啦這種立意因為“熟”就讓人覺得“俗”，因為“屢見”，所以就“不鮮”了。 立意要新穎，可讓學生進行換位思維。比如有些學生常覺得老師很嚴格，總是口服心不服，如果來個換位，想想

6、“假如我是老師”，立意一定新穎，而且還有育人的作用。再比如小鳥的哭訴、小魚的眼淚這類的作文，如果只是從人類的角度去描述，又怎么比得上從動物的角度，控訴人類的行為這樣的立意呢？ （三）語言要新 音樂是靠聲音感染聽眾的，舞蹈是靠形體動作來表達意思的，文章則是靠語言來說話。一篇富有創(chuàng)意的作文離不開新穎的材料，新奇的構思，更離不開個性化的語言。當然，用個性化的語言寫鮮活的作文，不是鼓勵學生獵奇，也不是為了新奇而生造詞語，只是要讓學生平時多留心，做生活的有心人。正如老舍先生所說：“從生活中找語言，語言就有了根；從字面上找語言，語言便成了點綴?！笨梢?，作文中語言來自于生活，我們應在日常生活中豎起耳朵傾聽各

7、種各樣的聲音，靈活地運用生動的口語，讓所寫的人和事更貼近生活。比如，“哥們，幫幫忙，走一回后門，別記我名字了?！边@句話就活用了生活中的語言“后門”，將童心童言暴露無遺。除此之外，巧妙地運用熟字熟詞，多采用比喻、擬人等手法，也可使文章的語言富有個性。如“春風拂過我的臉頰”“小雨點兒一個勁兒地親我”“這歡笑聲好比一曲動聽的交響樂”，以上幾句話雖是一些很常見的句子，但仍富有很強的感染力，和來自生活中的事物作比，讓讀者覺得逼真、生動。 （四）題目要新 長期以來，我們的作文教學都是采用“套式”命題，按既定的角度去思考，去作文，學生沒有作文的實際需要，極大地挫傷了學生寫作的積極性。為了引導學生打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識，我在作文命題上作了多種嘗試： 1、要小巧、明快。如第十一冊第五單元中要求寫一件童年趣事，這一題目比較大，如果擬個“孵小雞”淘鹽洗泥人這樣小而實的題目，就可以讓人一目了然、眼前一亮。2、要新穎、有味。比如，學校時常舉行各式各樣的活動，老師常布置學生寫些老套的作文題目，試問記一次××活動這樣的題目又如何吸引得了讀者的眼球呢？不妨出個笑聲，在操場上回蕩，那一次春游，讓我難忘，更令人耳目一新。 一句話，高效課堂個性化作文的教學，是尊重和張揚學生個性的作文教學，是從學生現(xiàn)實生活出發(fā)的作文教學，是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的作文教學，是全面提高學生語