大班數(shù)學(xué)10以內(nèi)加減法教案反思

1、大班數(shù)學(xué) 10 以內(nèi)加減法教案反思大班數(shù)學(xué)10以內(nèi)加減法教案反思主要包含了設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)， 活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題，熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián) 絡(luò)方式，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看10以內(nèi)加減法教案吧。設(shè)計(jì)背景 結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過活動(dòng)中孩子集體編出的密碼， 自然地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注同樣答案下式題與式題間 的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對應(yīng)多個(gè)式題的道理?；顒?dòng)目標(biāo)1熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題。2熟悉生活中一些重要

2、的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。3培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4發(fā)展幼兒邏輯思維能力。5引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)熟練10以內(nèi)的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。活動(dòng)準(zhǔn)備1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙， 由加減法式題組成的電話號碼 卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。2開展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了” ，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 活動(dòng)過程一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫 信、寄賀卡、串門，還有打電話今天我們就來玩一個(gè)破譯電話號碼的游戲。（一） 看式題破譯電話號碼。老師出示由8道加減法式題組成的

3、號碼卡，如3+3,7-4,8+1 這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法?；顒?dòng)中：老師從多個(gè)角度提問, 如這個(gè)電話的第一個(gè)號碼是幾？ “6”是第幾位號碼？ 最后一位是幾？師：你們真棒！一下子就把這個(gè)電話號碼破譯出來了,你們是怎么破譯的？ 幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。師：你們知道這是誰的電話嗎？幼：幼兒園。師：你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？（二） 心算破譯電話號碼。1老師出示第二個(gè)電話密碼, 提出要求：在心中計(jì)算,把答案記在心里’等一會(huì)兒我們大家一起說。2老師出示第三個(gè)電話密碼,要求破譯準(zhǔn)確、迅速,一

4、下子把電話密碼破 譯出來。二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。一）根據(jù)式題計(jì)算答案1將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼’用小 組競賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。2各組交換檢查。3請每一組派一名代表報(bào)對方的得分?jǐn)?shù)。（二）嘗試根據(jù)答案編式題。師；這里有三個(gè)很特別的電話號碼，等一會(huì)兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些 電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的 組破譯，所以要編得越難越好。剛開始請幼兒編題時(shí)，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的（如110、119、120）0這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對

5、應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3等 等。1幼兒分組嘗試編式題。2小組相互交換式題并進(jìn)行破譯。3請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。 教學(xué)反思在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識(shí)呈現(xiàn)方式越 來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認(rèn)識(shí)到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)， 怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)， 在教學(xué)中也作了

6、深深的思考，真誠的感謝實(shí)驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都 注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以教材為 依托。平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例 本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問 題情境，生問、 生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平時(shí)課堂上“你難不倒我” “我 來考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參與問題解決的表現(xiàn)，對學(xué)生提出的問題，大家解 決后，也注意人際化的情感教育。 “對同學(xué)們的解答你滿意嗎？” “謝謝大家”， 無一不透露出濃濃的情。平時(shí)結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱的方式請小朋 友幫助解決。二、 緊密與生活實(shí)際相結(jié)合， 提供思維發(fā)展的空間 低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有 一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在 低年級教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識(shí)與生活實(shí)際緊密相關(guān)的問題情 境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達(dá)。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué) 生們才會(huì)更清晰地了解算式的計(jì)算過程，依次運(yùn)算、條理清晰。所以低年級的教 學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是十分有必要的。三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問題，改變問題呈現(xiàn)方式 解決問題教學(xué)長久以來一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目， 教材的精心編排我 深