部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《18童年的水墨畫(huà)》教案（共2課時(shí)）

1、18 童年的水墨畫(huà)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解由生字組成的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦溪邊。3.理解課文內(nèi)容，感受幾個(gè)畫(huà)面中描繪的景象，體會(huì)兒童快樂(lè)的心情。過(guò)程與方法1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。2.充分利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景展開(kāi)聯(lián)想和想象。3.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景，感受詩(shī)歌意境，感受兒童可愛(ài)的形象和快樂(lè)的心情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂(lè)美好，體會(huì)兒童在大自然間的天真快樂(lè)的心境。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確書(shū)

2、寫(xiě)、組詞、造句。朗讀課文，背誦溪邊，積累好詞佳句。教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話描述詩(shī)歌展示的三個(gè)場(chǎng)景，理解課文內(nèi)容。從學(xué)習(xí)中感受兒童詩(shī)的意境，體會(huì)兒童生活的多彩與美好。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀詩(shī)歌。3.學(xué)習(xí)溪邊，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年生活的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞語(yǔ)，能初步了解課文的意思。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，能理解詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，部分生字的字源知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題童年如詩(shī)，充滿了奇思妙想；童年如畫(huà)，溢滿了五彩斑斕；童年如歌，縈繞著歡快悠揚(yáng)今天，我們將跟隨詩(shī)人張繼樓

3、的腳步，走進(jìn)繽紛的童年樂(lè)園，欣賞一幅幅精彩的“童年水墨畫(huà)”。（介紹作者）認(rèn)識(shí)“墨”，猜字義。童年的水墨畫(huà)會(huì)“畫(huà)”一些什么？二、初讀指導(dǎo)，識(shí)字讀詞。1.朗讀提示：朗讀詩(shī)歌，讀正確，讀通順，注意生字的讀音。說(shuō)一說(shuō)從三首小詩(shī)中分別讀懂了什么。2.理解詞語(yǔ)。（1）看圖認(rèn)識(shí)“水墨畫(huà)”，題目“童年的水墨畫(huà)”是什么意思呢？（2）插圖1：文中“水葫蘆”加上了引號(hào)，指什么？猜一猜為什么把孩子們稱作“水葫蘆”？（3）斗笠：出示句子“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，看圖對(duì)比“斗笠”和“蘑菇”。三、朗讀課文，思考并回答問(wèn)題。1.全文分成了幾個(gè)部分,分別描繪了哪些場(chǎng)景？明確：用三首小詩(shī)分成了三個(gè)部分。分別描繪了孩子們

4、在溪邊釣魚(yú)、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場(chǎng)景。2.你從這幾個(gè)場(chǎng)景中感受到了什么？ 3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的句子4.交流對(duì)課文的初步理解。默讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。在三首小詩(shī)后面分別加一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，概括主要內(nèi)容，如“溪邊釣魚(yú)，江上戲水，林中采蘑菇”四、學(xué)習(xí)“溪邊”1.自主學(xué)習(xí)：默讀詩(shī)歌，思考：寫(xiě)了溪邊的哪些景物？圈畫(huà)出來(lái)，欣賞溪邊發(fā)生的趣事。2.交流：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚(yú)兒。3.借助詩(shī)歌和圖片展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)一說(shuō)這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫(huà)面。同桌交流。交流，點(diǎn)撥：先說(shuō)說(shuō)單獨(dú)的景物和畫(huà)面，再把景物整合起來(lái)。如：一條清清的小溪邊，高大的柳樹(shù)垂下條條綠

5、枝，水面像一面碩大的明亮的鏡子，柳樹(shù)對(duì)著鏡子在梳妝打扮呢！溪水碧綠，像長(zhǎng)長(zhǎng)的玉帶。小伙伴們靜靜地坐在溪邊垂釣，人影映在水中，被水染綠了。一只紅蜻蜓飛來(lái)，立在釣竿上。忽然，水面泛起圈圈波紋，魚(yú)兒上鉤了！小釣手把魚(yú)竿一拎，魚(yú)兒在草地上撲騰，小溪邊傳來(lái)陣陣歡笑。4.讀詩(shī)句，感受語(yǔ)言美：句子1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。（“溪水”比作鏡子，突出溪水平靜、清澈的特點(diǎn)，“溪水”比作“綠玉帶”體現(xiàn)了它的平靜和綠。把垂柳當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使柳樹(shù)有了人的感情，句子更有畫(huà)面感。）句子2：“染”進(jìn)一步體現(xiàn)了溪水的綠。句子3：“碎”“蹦跳”讓畫(huà)面從“靜”到“動(dòng)”?！安莸厣媳奶~(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)

6、“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？5.朗讀詩(shī)句，感受畫(huà)面美。五、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累1.生字并組詞造句。用動(dòng)作理解部分生字，用比較方法學(xué)習(xí)生字。如：竿(竹竿)干(干凈)桿(筆桿)撥(撥動(dòng))拔(拔牙)潑(活潑)浪(波浪)狼(狼皮)狠(兇狠)2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):墨，上下略窄，中間四點(diǎn)底略寬，末橫比其他幾橫稍長(zhǎng)一點(diǎn)。騰，左窄右寬，右邊兩橫寫(xiě)短，撇捺不宜伸展，蓋住下面的“馬”。爽，結(jié)構(gòu)宜緊湊，橫宜寫(xiě)短，中間豎撇和捺伸展；四個(gè)撇點(diǎn)要分布勻稱。染，觀察字形演變，了解意思（用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。）右上是“九”，不要把豎彎鉤寫(xiě)成豎彎。碎：本義巖石經(jīng)過(guò)多次爆破后形成的小石塊。撥：右邊是“發(fā)”，不要寫(xiě)成“

7、犮”；末筆是點(diǎn)，不要丟掉。四、課堂練習(xí)。書(shū)寫(xiě)生字，背誦溪邊。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的水墨畫(huà)溪邊垂釣 江上游泳 林中采蘑菇第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：抓住詩(shī)歌中描繪的三個(gè)典型場(chǎng)景，運(yùn)用想象和朗讀的方法，感受詩(shī)歌“江上”和“林中”意境，感受兒童可愛(ài)的形象和快樂(lè)的心情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解童年生活的多姿多彩、歡樂(lè)美好，體會(huì)兒童在大自然間的天真快樂(lè)的心境。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受兒童詩(shī)的豐富想象的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們初讀課文，了解了這首兒童詩(shī)是由哪幾個(gè)場(chǎng)景組成的？背誦溪邊。我們運(yùn)用想象、朗讀的方法理解了溪邊，這節(jié)課，我們到“江上”“林中

8、”去欣賞另外兩幅“童年的水墨畫(huà)”。二、學(xué)習(xí)江上。1.自主學(xué)習(xí)，要求：朗讀。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)最吸引你的地方是什么，為什么？伙伴交流。2.集體交流：（1）句1：像剛下水的野鴨，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。想象“拍水戲?！钡木跋蟆＃ê⒆觽兿衲圉q一樣，一下子鉆到水中，一會(huì)兒又從不遠(yuǎn)處露出一個(gè)個(gè)水淋淋的腦袋；在水里追來(lái)趕去，又喊又叫；揮動(dòng)雙臂，猛蹬兩腿，正在比賽誰(shuí)游得快）把孩子們比作“剛下水的野鴨”，突出孩子們游泳水平高，在水中靈活。（2）句2：一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（孩子們?cè)谒惺謿g快，水面上一雙雙小手不停地?fù)]動(dòng)著，濺起一片片浪花。他們互相追逐，互相潑水，水面上傳

9、來(lái)一陣陣爽朗的笑聲。）（3）句3：是哪個(gè)“水葫蘆”一下子鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。明確：“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。句中運(yùn)用了借代的修辭手法，用“水葫蘆”代指人，形容孩子們水性極好。你仿佛看見(jiàn)了什么？（一個(gè)小男孩忽然鉆入水中不見(jiàn)了身影，一會(huì)兒，他從另一處鉆出水面，露出一個(gè)濕淋淋的腦袋，正咧著嘴樂(lè)呢，露出兩排白牙。）讀出樂(lè)趣。三、學(xué)習(xí)林中1.自主學(xué)習(xí)：作者在林中看到了什么？讀讀描寫(xiě)的相關(guān)句子。2.句1松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。聯(lián)系上下文想一想，為什么作者不直接寫(xiě)“松林里剛下過(guò)一陣雨”？（體會(huì)

10、擬人的表達(dá)效果）用擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，也許正反射著五彩的陽(yáng)光，多么漂亮?。?.圖片感受“松針上一串串雨珠明明亮亮”。3.小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。想象蘑菇的樣子。4.“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？明確：這里用了夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠都抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。∧阒肋@“一聲歡叫”是誰(shuí)發(fā)出的嗎？為什么？明確：這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個(gè)個(gè)斗笠”可以看出來(lái)?！耙粋€(gè)個(gè)斗笠”實(shí)際上指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

11、5.你在林中看到了什么樣的畫(huà)面，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（感受“松林，松針，雨珠，小蘑菇，孩子們”構(gòu)成的林中美景）森林里的松樹(shù)被一場(chǎng)大雨沖洗得干凈而清爽，松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹(shù)下，小蘑菇長(zhǎng)出地面，它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇就像花兒在樹(shù)下開(kāi)放。忽然，林中傳來(lái)一聲歡叫，把松針上的雨珠都震落了。是誰(shuí)呀？原來(lái)，那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”“江上”“林中”三幅畫(huà)面，攝取了一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，動(dòng)靜交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫(huà)面。五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升。1.拓展閱讀張繼樓的夏天到來(lái)蟲(chóng)蟲(chóng)飛。2.嘗試仿照課文創(chuàng)編小詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：童年的水墨畫(huà)溪邊 釣魚(yú)江上 游泳 童年生活樂(lè)趣多林中 采蘑菇教后反思：正所謂“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，課后整理思路，回憶課堂，反思總結(jié)，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的一步，下面就所教學(xué)的童年的水墨畫(huà)第一課時(shí)反思如下：在教授童年的水墨畫(huà)一文之前，根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)，了解到學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)最多的詞，根據(jù)詞而展開(kāi)。全部設(shè)計(jì)共分兩個(gè)部分，一是整體感知，解決難懂的詞，讀好長(zhǎng)句子；二是細(xì)讀溪邊，細(xì)品溪邊水墨畫(huà)的美。課上較為滿意地方是寫(xiě)字設(shè)計(jì)