2017新人教版一年級下冊語文《12古詩兩首小池》教案

1、小池教學目標：1、認識4個生字。2、理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。3、引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景， 培養(yǎng)學生想象力， 進行審美 教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。教學重點： 指導學生正確、流利、有語氣地朗讀古詩。教學難點： 理解詩中描寫的意境，體會大自然的美麗景色。教學過程：一、創(chuàng)情境，導入新課1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。 ） 同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此 的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。 如我們剛學過的（1）唐代詩人賀知章的詠柳 ：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀讓我們看到了春風的神

2、力。（2）宋代詩人王令筆下的送春三月殘花落更開， 小檐日日燕飛來 又把我們帶到了花開花落三月-（3）還有前幾天我們學過的南宋詩人翁卷寫的鄉(xiāng)村四月中的鄉(xiāng) 村四月閑人少，才了蠶桑又插田等等，讓我們走過了春天，又步入了四 月初夏時節(jié)，過渡：今天我就再來學習一首描寫初夏時節(jié)的詩句小池二、初讀詩，感受意境。1、有積累過這首詩的嗎？背給大家聽聽。2、很多同學都熟悉這首詩， 其實它描寫的就是一處初夏的小池塘 （出 示課件）。美嗎？著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘， 在周圍的 景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩 句小池。3、介紹作者：楊萬里是南宋著名詩人，最善長寫山水詩，

3、一生寫詩二 萬多首，與大詩人陸游，范成大齊名。4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音，聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。5、學生自由試讀。你能試著讀一讀嗎？6、 相機認識生字及糾正字音。（惜露蜓。強調(diào)I心字的讀音）師（剛才老師聽同學讀，有幾個字不太準，在這里再強調(diào)下。 ）7、生再讀。請同學們再讀一下古詩，注意生字，注意讀詩的語氣和節(jié)奏。8、指生讀。三、理解詩，領(lǐng)悟意境：1、整體提問： 在詩中都描寫了哪些景物？ （板書：泉眼樹陰小荷蜻蜓）2、理解一、二句古詩。讀中悟情。（1）你知道泉眼是什么嗎？ （泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？ （無聲、惜細流）無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜，誰愛惜誰呢？泉眼愛惜甘甜的泉水，

4、舍不得多流一點兒。（2）寧靜悠美的景色應用什么語氣來讀呢？（舒緩，愛惜,）找生 試讀。（3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗， 那作者又是怎么想 象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛晴柔， 借助注釋理解一下。 （生自由說二句 意思，理通順后，師小結(jié)）愛指喜歡，誰喜誰呢？（4）這樣柔和的美景誰能來讀出？（讀出柔美、喜愛,）找生讀， 師指導讀。3、理解三、四句詩，體會“立”的深意。（1）同學們讀得不錯，后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。（2）你能從讀中體會詩的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。（3）匯報，師相機糾正。（4），在評議中隨機體會“立”巧妙用法?！傲ⅰ保海?）小晴蜓飛過來了， 立在了荷葉上，你

5、能給立換個詞嗎？ （落、 停、站,）（2）你認為哪個字最好，為什么？師強調(diào)“立”字的用法，使詩句更 生動，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。（5）蜻蜓立在了小荷之上， 你能想象一下它們會交流什么嗎？ （謝謝 你，看到你真高興，我等你好久了,）（6）其實詩人楊萬里曾多次寫過荷花， 如上學期積累中 閑居初夏午 睡起中也描寫了荷花，你還記得嗎？（畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 ） （7）誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。4、齊讀全詩。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫 卷，并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛，帶著高興，喜愛的語氣，品讀 一下全詩。四、賞讀詩，內(nèi)化意境。 （適當配樂）1、自由練讀（讀出個性）2、個別讀3、同桌互讀，背誦讀。4、想象讀：你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色？（小草、小魚、小 鳥,）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個夏天的美景印在了我們 的腦海里，值得我們學習。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要 讀出你對景色的喜愛之情，你試試。5、全班齊讀（情感共鳴）五、教師總結(jié)： 涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優(yōu)