《倔強的貝多芬》教學(xué)紀(jì)實與評析

1、倔強的貝多芬教學(xué)紀(jì)實與評析教材分析：倔強的貝多芬選自科教版小學(xué)語文第五冊第四單元，是一篇主體課文。課文講述的是德國著名音樂家貝多芬在一次音樂會上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開演奏現(xiàn)場的故事，生動形象而又鮮明深刻地表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強、高傲的性格?！熬髲姟币辉~直接由現(xiàn)在第一自然段，體現(xiàn)為鄙視有權(quán)有勢的貴族。第二次體現(xiàn)在第三自然段，風(fēng)雨中熟練而深情地彈奏，使人們陶醉。第三次體現(xiàn)在第四自然段，面對侮辱，頭也不回地憤然離去。第一自然段是全文內(nèi)容的一個簡要概括，后面的內(nèi)容則是圍繞這一內(nèi)容的具體展開。這是文章段與段之間的關(guān)系，體會段落之間的關(guān)系應(yīng)該是第三學(xué)段的要求，學(xué)生可以不做掌握，但教師是必須要把握的

2、。第二自然段體現(xiàn)了記敘文的四要素：時間、地點、人物、事件。提煉四要素可以作為概括主要內(nèi)容的一種方法。第三自然段則寫生了貝多芬高超的琴藝，語言優(yōu)美值得積累。從側(cè)面寫生了貝多芬對音樂的投入，為突生他倔強的性格做了鋪墊。第四自然段主要是通過人物的語言來展現(xiàn)人物的性格，充分體現(xiàn)了貝多芬不畏強權(quán)，誓死捍衛(wèi)音樂的倔強性格。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言，有了一些個性化的閱讀體驗，但這篇課文的內(nèi)容對于他們來講仍然有些偏難偏深，尤其是對于貝多芬的倔強，對有權(quán)有勢的貴族的鄙視，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。雖然“能初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”也是第二學(xué)段的要求，但是考慮到學(xué)生剛

3、剛升入三年級，我設(shè)計這節(jié)課時，把提煉關(guān)鍵詞語復(fù)述課文主要內(nèi)容放在了最后，由教師引領(lǐng)著學(xué)生，借由板書提示，共同回顧全文，使學(xué)生初步感受這種概括文章的主要內(nèi)容的方法。本著以學(xué)定教的原則，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對第二學(xué)段教學(xué)的要求，確立了以讀準(zhǔn)詞語、理解詞語、積累優(yōu)美詞句為教學(xué)重點的教學(xué)設(shè)計，以“樂圣”和“訓(xùn)斥”兩個詞語架構(gòu)起全文，達(dá)到想象畫面，背誦積累，設(shè)置情境，讀中感悟的目的。教學(xué)目標(biāo)：1.通過隨文識字，認(rèn)讀本課的生字、新詞，做到讀準(zhǔn)字音。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種朗讀形式，使學(xué)生體會貝多芬不畏強權(quán)、剛強倔強的性格。2. 通過聯(lián)系上下文，理解“倔強”“樂圣”“訓(xùn)斥”等詞語的意思，體會

4、貝多芬不畏強權(quán)、剛強倔強的性格。3. 發(fā)揮想象，多種形式的朗讀，積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段。4. 初步學(xué)習(xí)通過提煉關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容的方法。（點評：本課的教學(xué)目標(biāo)語言描述準(zhǔn)確、精當(dāng)，采用什么方法達(dá)到什么目標(biāo)，說得清楚。通過目標(biāo)的設(shè)定，我們能看出教者心中有學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，有積累，有概括，有表達(dá)，有朗讀;教者心中有課標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定符合課標(biāo)的學(xué)段要求。）教學(xué)重、難點：1 .積累課文中第三自然段的優(yōu)美詞語、精彩句段。2 .通過聯(lián)系上下文，理解倔強、樂圣、訓(xùn)斥等詞語的意思，體會貝多芬不畏強權(quán)，剛強倔強的性格。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程一、音樂感知貝多芬（第一次體會，柔情與憤怒

5、，觸碰詩意的面紗）1 .聽音樂談感受。師：今天和同學(xué)們第一次見面，已經(jīng)感受到大家學(xué)習(xí)的熱情了。老師也給大家?guī)硪环菪《Y物：兩段音樂。人們都說文如其人，音樂被稱為人類的第二語言，看看你能不能透過音樂，聽出創(chuàng)作這段曲子的是一個什么樣的人。（播放致愛麗絲片段。）師：從音樂中，你感覺到一個什么樣的人？生：老師，我知道這首曲子是致愛麗絲。師：你有一對靈敏的耳朵，你覺得能創(chuàng)作出這樣的曲子的會是一個什么樣的人呢？生：一個很溫柔的人。師：（豎起大拇指，夸該生。）誰還想說？生：我覺得這應(yīng)該是一個安靜的人。師：我們再來聽一段音樂。（播放命運交響曲片段。）生：這個人好像很生氣。師：看來你聽出了他的憤怒。生：我覺得他

6、是個很有力量的人。師：他的確是個堅強的人?？磥?，同學(xué)們對音樂很有悟性。這兩段截然不同的樂曲，一首叫做致愛麗絲，另一首叫做命運交響曲，它們出自同一位樂師之手，他是一位了不起的音樂家，他所創(chuàng)作的樂曲聞名世界，他就是課文的主角一一倔強的貝多芬。請同學(xué)們和老師一起書寫課題。2 .初步體會倔強。師：（在倔強下面畫三角號。）這兩個字都是多音字，請同學(xué)們突出這兩個字，再讀試試?。ㄖ缸x5人，跟讀2遍。）文章所表現(xiàn)的貝多芬重點也應(yīng)該在“倔強”二字上，能說說它是什么意思嗎？生：就是脾氣很大。生：“倔強”就是不聽別人的勸阻，一直堅持做什么事。師：這是同學(xué)們對于“倔強”的理解，那文中的“倔強”是什么意思呢？讓我們一同

7、走入書中，體會貝多芬的“倔強”?。c評：語文是一門人文學(xué)科，人文在培養(yǎng)學(xué)生體會生活的幸福;語文是一門綜合學(xué)科，綜合在只要能提升學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，都可使用。教者上課伊始音樂的運用，既圍繞課文內(nèi)容了解貝多芬其人，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng);抓題眼“倔強”既是教學(xué)的需要，又是對學(xué)生方法的滲透，匠心獨具。）二、字詞了解貝多芬（解決字詞，鋪設(shè)一條通往詩意的小路）1. 師：請同學(xué)們標(biāo)好自然段序號，用自己喜歡的方式讀課文，最好能嘗試不出聲地讀，也就是默讀。讀不準(zhǔn)的字可以請教他人或查字典，不好讀的句子要反復(fù)多讀幾遍。聽明白了嗎？（生讀文。）師：老師想檢驗一下同學(xué)的讀書情況，我們一起來看一組詞語。請同學(xué)們先自己讀

8、讀試試，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可以請教同學(xué)、老師，也可以查找工具書。樂圣拼命有權(quán)有勢演奏鋼琴熟練而深情沐浴干擾越來越大訓(xùn)斥蠢貨旋律（生自由認(rèn)讀。）師：請兩名同學(xué)領(lǐng)讀，正音：樂圣、干擾、訓(xùn)斥。師：同學(xué)們都能讀得準(zhǔn)嗎？生：能！師：老師想請同桌兩個人互為小裁判，檢驗一下對方是否能讀得準(zhǔn)，如果對方讀得不夠準(zhǔn)確，請你來當(dāng)小老師，幫他正音，好嗎？（生互讀檢測，教師巡視，再齊讀。）2. 重點理解詞語。師：我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要明白意思，“樂圣”是什么意思？師：圣，就是指在某方面有極高成就的人。我們熟悉的大詩人杜甫就是“詩圣”，下棋方面成就很高，我們把他稱為棋圣，書法方面成就很高，我們稱為書圣，繪畫方面成就很高，

9、我們稱之為畫圣。樂圣是在哪一方面有極高的成就？（音樂。）文中的樂圣是誰？（貝多芬。）（點評：詞語教學(xué)采用“領(lǐng)讀，互學(xué)”的方法扎實進(jìn)行。教者解讀詞語的能力較強，對于某些詞語必須隨文學(xué)習(xí)，放在具體的語言環(huán)境中理解，而有些詞語，須要通過生活經(jīng)驗或字面意思去理解，教者很好地把握了詞語的特點，教學(xué)具有實效性，并且為下文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）三、誦讀體會柔情貝多芬（背誦積累，柔情之路）師：快速回顧全文，從文中哪個自然段你能看由貝多芬是一位樂圣？生：第三自然段。師：你能給大家讀一讀嗎？（由示第三自然段。）師：請你嘗試默讀第三自然段，哪些詞語或句子讓你體會到了貝多芬是一位樂圣，用橫線畫下來。（生匯報朗讀不同的句子

10、。）生：我找到的句子是：“貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的月光曲師：哪個詞語讓你印象最深刻？生：熟練而深情。師：這個詞讓你感受到一一生：貝多芬的彈琴水平很高，很投入。師：你真是貝多芬的知音，那你要把它讀生來，才能表現(xiàn)由貝多芬是一位樂圣。“熟練而深情”像老師這樣讀讀試試。師：誰找到的也是這句話？（生舉手）誰愿意再來讀讀這句話？（生讀。）師：再突生這個詞試試師：這次好多了！我們一起來讀讀（生齊讀。）生：我我的詞語是“沉靜幽雅”。師：這個詞讓你感受到一一生：貝多芬彈奏的曲子非常好聽，人們都聽得忘記了周圍的一切。師：說得真好！能把這句話讀一讀嗎？生：“沉靜幽雅的旋律在大廳里回蕩，優(yōu)美的樂曲使人

11、們陶醉，大家停止了談話，忘記了周圍的一切，似乎他們不是在風(fēng)雨中聽演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中?！鄙豪蠋煟野颜卧挾籍嬌狭?。師：也可以，的確整段文學(xué)都表現(xiàn)了貝多芬是一位樂圣。那你能來讀讀嗎？（生讀。）師：這樣讀，文字仍舊只是文字，其實它是有生命的、有溫度的，用心的人才能體會到。這樣，請同學(xué)們聽老師來讀一讀，看看我們能不能完成一次穿越時空的旅行，試試，你能看到哪些畫面？（師配樂范讀。）師：你能用這樣的句式說一說嗎？我仿佛看見。生：我仿佛看見貝多芬就坐在大廳里演奏，他閉著眼睛彈奏著，熟練而深情，好像入迷了一樣。師：這位同學(xué)已經(jīng)觸碰到了文字的生命，我仿佛看見他就是貝多芬。生：我仿佛也看到了貝多

12、芬，他穿著一身黑色的禮服，坐在鋼琴旁熟練而深情地演奏。師：一起再來讀讀這句話：“貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的月光曲?！睅煟河袥]有同學(xué)看到到場的聽眾？生：我仿佛看見大家都在聚精會神地聽著貝多芬的演奏，有的人還閉起了眼睛。師：用文中的詞，這叫做（陶醉），優(yōu)美的樂曲使人們（陶醉），大家停止了談話，（忘記了周圍的一切）我們已經(jīng)身臨其境了。師：有人看到貝多芬樂曲中的畫面了嗎？生：我仿佛看見一輪圓月桂在空中，人們的身上也灑滿了月光。師：人們似乎不是在風(fēng)雨中聽演奏，而是沐浴在生：明亮柔和的月光中。師：多么美的畫面啊，讓我們再次跟隨作者的腳步走進(jìn)樂圣貝多芬的演奏大廳。老師來讀黑色的部分，你們來讀紅

13、色的部分。生：老師，交換吧。師：沒讀夠？好吧，這次你們來讀黑色的部分，我來讀紅色的部分。師：美好的文字與美好的畫面都應(yīng)該永久地留存在記憶中，我們一起來試一試。出示本段課文填空。師：老師看到同學(xué)們也深深地陶醉其中，有的同學(xué)還閉上了眼睛，能告訴大家此時你看到了一個什么樣的貝多芬嗎？生：很優(yōu)雅。生：很高貴。生：我看到了一個風(fēng)度翩翩的，認(rèn)真彈奏的貝多芬。師：如果你當(dāng)時就在演奏大廳，聽了貝多芬這樣柔情似水的演奏，你打算對他說什么？生：貝多芬，你太棒了！你彈的曲子太好聽了！師：謝謝你的稱贊！我替貝多芬謝謝你！生：貝多芬，謝謝你為我們演奏，你能給我簽個名嗎？師：貝多芬如果聽了一定非常高興，他都有粉絲了！看來

14、大家都是貝多芬的知音。（點評：第三段的學(xué)習(xí)是教學(xué)重點，教者很好地落實了教學(xué)目標(biāo)。教者采用抓關(guān)鍵詞語切入的方法，培養(yǎng)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用;采用想象畫面、畫語句的方法培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生讀文思考的能力;采用不少于6次的多種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的目的，幫助學(xué)生積累語言。學(xué)生透過文字想象當(dāng)時的情景，在舉象、造景的過程中完成由言到意的過程，再由想象畫面到反復(fù)誦讀，熟讀成誦，實現(xiàn)由意到言的往復(fù)。學(xué)生在這樣一個往復(fù)的過程中觸碰文本，感知了語句的溫度和生命。樂曲聲中書聲瑯瑯，潤物無聲，師生共同觸碰詩意語文的衣襟。）四、對話感受憤怒貝多芬（語言描寫，首尾呼應(yīng)，憤怒之路）1 .聯(lián)系上下文理解

15、“訓(xùn)斥”。師：但是，貝多芬不但沒有得到贊揚和感謝，反而受到了“大聲訓(xùn)斥”，他為什么受到訓(xùn)斥？出示句子：主辦音樂會的親王不但不制止那位破壞全場氣氛的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。師：把前后的句子都讀一讀，看看你能不能在文中找到答案。先給“訓(xùn)斥”找個近義詞。生：教訓(xùn)。生：責(zé)備。生：責(zé)罵。師：他受到訓(xùn)斥的原因是一一生：這時，有一位伯爵旁若無人，忽然說起話來，而且聲音越來越大。貝多芬再也忍受不了這聲音的干擾，憤怒地停止了演奏，站起來高聲說道：“我決不能為這些蠢貨演奏！”主辦音樂會的親王不但不制止那位破壞全場氣氛的伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬。2 .尋找文字，感知心情。師：你能體會貝多芬的心情嗎？（憤怒，怒不可

16、遏。）能不能畫出表現(xiàn)貝多芬憤怒的句子？3 .指導(dǎo)朗讀，體會憤怒。突出句子中的關(guān)鍵字、詞。生：我決不能為這些蠢貨演奏?。ㄕZ氣平淡。）師：表現(xiàn)出你的憤怒！生：我決不能為這些蠢貨演奏！師：非常好，你看只要突出一個“決”字，整個情緒就表達(dá)出來了！誰再來讀？（指讀5名同學(xué)后齊讀。）師：如果你就在現(xiàn)場，你忍心打擾熟練而深情地演奏的貝多芬嗎？生：不忍心。師：你忍心破壞這沉靜幽雅的旋律嗎？生：不忍心！師：你好意思在這些陶醉于樂曲中，忘了周圍的一切的人群中大聲說話嗎？生：不好意思。師：可是這位伯爵卻大聲說話，而且是旁若無人地大聲說話。親王不但不責(zé)備伯爵，反而大聲訓(xùn)斥貝多芬，此時此刻，貝多芬的憤怒已經(jīng)達(dá)到了極點，

17、再也無法抑制，文中的詞是生：怒不可遏！師：誰能用我們剛才學(xué)習(xí)的方法，怒不可遏地讀一讀貝多芬的話？親王，你成為親王，只不過因為你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個，而我一一貝多芬，卻只有一個?。ㄉR讀。）4 .感悟出離，體會倔強。出示：說完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著急風(fēng)暴雨，快步離開了親王的莊園。師：如果你是貝多芬，也會轉(zhuǎn)身離開嗎？生：會。師：那我來勸勸你，肯定能把你留下來，信不信？生：不信。師：貝多芬啊，外面下著傾盆大雨呢，你要走，一定會被淋濕的，不如等雨停了再走吧！生1：不行，就算冒著大雨，我也要離開，我決不會為你們這些蠢貨演奏！師：好！有骨氣的貝多芬！讓我們

18、為他鼓掌！師：（又走向另一個學(xué)生）貝多芬啊，你如果現(xiàn)在就走，就拿不到報酬了，不如再等一會吧！生2：決不，即使拿不到報酬，我也要走，我決不會為你們這些蠢貨演奏！師：不為財動，好樣的，你就是貝多芬！掌聲！師：可是這一走，你就把貴族都給得罪了，你今后可能連生活都成問題了，還走嗎？生3：走，就算今后餓死，也決不在這多待一秒鐘！生4：就算立刻就死，也決不回頭！師：是的，這就是貝多芬，（指板書）倔強的貝多芬！熟練深情地彈奏沉靜幽雅的旋律的是貝多芬，怒不可遏離開演奏現(xiàn)場的也是貝多芬。柔情似水源于對音樂的熱愛，憤怒如火也源自于對音樂的熱愛，面對音樂他懷著一顆無比虔誠的心，面對不尊重音樂卻有權(quán)有勢的貴族，他毫不掩飾自己的憤怒，這就是貝多芬，倔強的貝多芬！你記住他了嗎？（點評：這一部分的教學(xué)輕重、詳略教者把握得很好，通過詞語感受人物心理;通過品讀，體會人物性格特點。教者在教讀的過程中更注重學(xué)生的朗讀感受，給學(xué)生充分的表達(dá)機會，實現(xiàn)了變“教的精彩”為“學(xué)的精彩”的目標(biāo)。）五、復(fù)述感悟倔強貝多芬（提煉關(guān)鍵詞語，概括課文主要內(nèi)容）師：如果我們借助提