《簡筆與繁筆》課堂實(shí)錄

1、簡筆與繁筆課堂實(shí)錄師:同學(xué)們在作文里常常用到簡筆,例如在公園看到蝴蝶、燕子、老鷹,回來寫觀察日記怎么寫的呢?“蝴蝶在飛,燕子在飛,老鷹也在飛”,這樣的簡筆可謂“簡”矣,但是淡而無味。因?yàn)闆]有把老鷹、蝴蝶、燕子飛的姿態(tài)和空間位置描繪出來。如果寫蝴蝶在花叢中翩翩起舞,燕子在柳條中往來穿梭,老鷹在天空中低回盤旋,這就好了。同學(xué)們在作文里面也常常用到繁筆,比如說,寫開學(xué)典禮。一提筆就是,聽了校長慷慨激昂、動(dòng)人心弦、感人肺腑、發(fā)人深省的報(bào)告以后,大家都摩拳擦掌、爭先恐后、躍躍欲試、你追我趕地投入了學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮中。這樣的繁筆確實(shí)“繁”,卻煩死人。因?yàn)樗哑鲛o藻,繁冗拖沓。還有的繁筆是,一味在題外盤旋,兜

2、圈子,結(jié)果是釘子釘在馬腿上離蹄太遠(yuǎn)。那么作文究竟需要怎樣的簡筆和繁筆?又該怎樣做到合理地使用簡筆與繁筆?這兩個(gè)問題應(yīng)該去哪里找答案?今天我給大家介紹一篇周先慎先生的簡筆與繁筆,可以很好地幫助我們解決這個(gè)問題。（師板書:簡筆與繁筆）（一分鐘）師:剛才,我們看完第一自然段,現(xiàn)在大家來說一說,我們需要的“簡筆”,（展示課件）應(yīng)該是什么樣的“簡筆”?言簡意賅還是言簡意少?生:言簡意賅!師:是凝練厚重還是平淡單薄?生:凝練厚重!師:言簡意賅、凝練厚重。言簡意賅的“賅”就是完備的意思。言簡意賅的意思就是語言雖然簡潔,但意思完備。凝練厚重,凝練不只是精練,還包括內(nèi)容緊湊!厚重是指內(nèi)容豐富,意義深遠(yuǎn)。這種簡筆

3、在文學(xué)大師的文章里有何特點(diǎn)?生:惜墨如金。師:對了,“惜墨如金”、“力求數(shù)字乃一字傳神”。（展示課件）墨,大家都知道,墨水,這里指代的是文字。惜墨如金就是說珍惜文字就像珍惜金子一樣。我們需要的簡筆就是這樣的,言簡意賅、凝練厚重,總之要達(dá)到以少勝多、以約博總,馭萬里于尺幅（板書）的效果,這就是我們需要的簡筆。那么作文需要什么樣的“繁筆”呢?對描摹物態(tài)的要求是什么?生:窮形盡相。師:對刻畫心理的要求又是什么?生:細(xì)致入微。師:好了,“窮形盡相”這個(gè)四字短語出自陸機(jī)的文賦。原話是“雖離方而遁圓,期窮形而盡相”（板書）。雖,雖然;方和圓是同義語,方圓就是規(guī)矩、形式;離和遁是同義語,都是逃離、脫離的意思

4、。那么離方和遁圓就是指我們寫文章要不拘一格,雖然要突破一定的形式。但是,要“期窮形而盡相”,“期”,當(dāng)“務(wù)必”講;“形”和“相”是同義語,就是“形象”;“窮”和“盡”也是同義語?！案F形盡相”就是“窮盡形象”,就是說描繪得十分細(xì)膩,形容得十分生動(dòng),就好像我們畫水墨畫,把墨潑在宣紙上,用筆來點(diǎn)染,用濃墨重彩來渲染它。我們對繁筆的要求就是:描摹物態(tài)要“窮形盡相”;刻畫心理要“細(xì)致入微”。（展示課件）那么,何以見得文學(xué)大師們的簡筆都是言簡意賅、凝練厚重、惜墨如金?何以見得文學(xué)大師們的繁筆都是窮形盡相、細(xì)致入微?我們以書為證。現(xiàn)在請大家默讀課文的第二自然段和第三自然段。把說明妙用簡筆與繁筆的事例找出來。

5、（兩分半鐘）師:好了,剛才同學(xué)們默讀了課文的第二段、第三段,那么請大家說,說明簡筆的妙用用了幾個(gè)例子?生:兩個(gè)。師:哪兩個(gè)?生:一個(gè)是景陽岡上的山神廟作“破落”二字,便點(diǎn)染出大蟲出沒的險(xiǎn)境。另一個(gè)是林教頭風(fēng)雪山神廟的“那雪下得正緊”的“緊”字。師:說明繁筆的妙用又用了哪些例子?生:魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西和魯迅先生社戲里面的“我”等待名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)這兩個(gè)例子。師:（展示課件）請大家注意,“那雪下得正緊”的“緊”字很普通,也很不起眼,但是金圣嘆和魯迅怎么評(píng)價(jià)這個(gè)“緊”字生:金圣嘆說:“一個(gè)緊字境界全出”;魯迅說:“一個(gè)緊字富有神韻”。師:什么叫神韻?神韻就是風(fēng)格流韻,這里是指高度含蓄的意思。那

6、么,為什么一個(gè)普普通通的“緊”字會(huì)得到名家如此高的評(píng)價(jià)?為什么周先慎先生把它作為言簡意賅、凝練厚重、惜墨如金、一字傳神的典范?請大家聯(lián)系林教頭風(fēng)雪山神廟的整個(gè)故事情節(jié),甚至要聯(lián)系林沖由東京八十萬禁軍教頭最后被逼上梁山的全過程來體會(huì)這個(gè)“緊”字的神韻。生1:我覺得這個(gè)“緊”字,一方面是指雪下得很大;另一方面是渲染氣氛,表示林沖的內(nèi)心有一種急迫的感覺。生2:這樣寫的效果是讓讀者都為林沖著急起來了。師:你們都分析得很對,請想一想,這和故事情節(jié)的發(fā)展有沒有聯(lián)系?生:為寫下面的內(nèi)容作鋪墊,。師:好的,這位同學(xué)的看法基本正確。一是渲染氣氛,烘托心情,一是為故事情節(jié)埋下伏筆,做好鋪墊?？梢哉f:這個(gè)“緊”字既

7、是指雪下得越來越大,越來越猛,越來越狠,下得不松勁,下得緊;又是指故事情節(jié)發(fā)展很吃緊。它暗示在一場大風(fēng)雪的背后,迫害林沖的陰謀活動(dòng)正進(jìn)行得緊,使讀者不得不為林沖當(dāng)時(shí)的處境感到心緊!因?yàn)檠┫碌么?草料場才坍塌!正因?yàn)椴萘蠄鎏?林沖才會(huì)到山神廟避風(fēng)雪;正因?yàn)榱譀_到山神廟去避風(fēng)雪,才有機(jī)會(huì)從陸虞侯、福安的口中得知高俅要制他于死地而后快的狠毒從而怒火中燒,演出了一場報(bào)仇雪恨的好戲,終于在風(fēng)雪中上了梁山。因此,一個(gè)“緊”字先是在蓄勢,最后是勢不可擋,噴薄而出。所以說,一個(gè)“緊”字境界全出,一個(gè)“緊”字富有神韻,一個(gè)“緊”字言簡意賅、凝練厚重、惜墨如金,真是當(dāng)之無愧!好了,我們作文需要的簡筆就是言簡意賅

8、、凝練厚重、惜墨如金。這樣的簡筆,言語不多道理卻深,有如食鹽味精生蔥熟蒜,雖則那么一丁點(diǎn),但是味道卻十分鮮美。我們需要的繁筆就是窮形盡相、細(xì)致入微、用墨如潑。這樣的繁筆言語雖多,卻不嗦,如珍珠寶玉越多越好,如韓信點(diǎn)兵多多益善。莊子在駢拇篇中,有這樣一句至理名言:“鳧頸雖短,續(xù)之則憂;鶴頸雖長,斷之則悲”。鳧,是野鴨子;頸,腿?！傍D頸雖短”就是野鴨子的腿很短,但如果你嫌它短,加它一截,那就令人堪憂了?！苞Q頸雖長,斷之則悲”。鶴,白鶴;頸,腿。大家都知道,白鶴的腿本來就應(yīng)該這樣長,如果你嫌它長,砍它一截,那就叫“斷之則悲”,這句話頗富哲理。它說的是事物講究自然的和諧,不可隨意地增,也不可隨意地減。

9、如果我們使用簡筆,認(rèn)為文字少隨便加一點(diǎn),就會(huì)像鳧頸一樣“續(xù)之則憂”;如果我們使用繁筆,認(rèn)為文字長,隨便砍它一點(diǎn),就會(huì)像鶴頸一樣“斷之則悲”?？梢姾喒P有簡筆的好處,繁筆有繁筆的妙用,那么,我們對待簡筆和繁筆應(yīng)該抱什么態(tài)度?生:各得其宜,各盡其妙。師:好,大家注意到了這句話。各得其宜,各盡其妙。這個(gè),初中學(xué)過的諸葛亮的出師表,其中的“不宜異同”、“宜付有司”、“不宜偏私”三個(gè)短語中的“宜”字當(dāng)什么講?生:當(dāng)“應(yīng)該”講。師:好,這是“宜”字的第一個(gè)意義?！耙恕弊诌€有一個(gè)意義出現(xiàn)在一個(gè)成語中,請同學(xué)們找出來。生:因地制宜。師:對了,這個(gè)成語中的“宜”當(dāng)什么講?生:適當(dāng)、恰當(dāng)。師:對了,“宜”一作“應(yīng)該

10、”講,二作“適當(dāng)”講。那么“各得其宜”中這個(gè)“宜”是這兩種意義中的哪一種?生:第二種。師:第二種,好的。各得其宜,是說簡筆與繁筆要各自得到適合他們的用場;各盡其妙,是說簡筆與繁筆要各自發(fā)揮他們的妙處。寫文章,有時(shí)要用簡筆,有時(shí)要用繁筆,該簡就簡,不要該簡卻繁而不簡;該繁則繁,不要該繁卻簡而不繁,這就是各得其宜、各盡其妙。那么,怎樣才能夠做到恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P與繁筆,做到各得其宜、各盡其妙?請大家?guī)е@個(gè)問題默讀課文第四自然段。這里邊有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題,還有一個(gè)手段問題。請大家在看書的時(shí)候注意,要合理地使用簡筆與繁筆,手段和標(biāo)準(zhǔn)是什么?請把說明手段和標(biāo)準(zhǔn)的詞語勾畫出來。（展示課件）師:好了,現(xiàn)在我們來看

11、一看,要合理地使用簡筆與繁筆,各得其宜、各盡其妙,需要什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?生:“無可削、不得減”。師:（展示課件）這句話出自劉勰的文心雕龍（卷七）中的熔裁。原話是“句有可削,足見其疏;字不得減,乃知其密”。大家都知道,劉勰是南朝著名的文藝?yán)碚摷?他的文心雕龍總結(jié)了我們文學(xué)創(chuàng)作中一些比較重要的規(guī)律,到現(xiàn)今仍有很大的現(xiàn)實(shí)意義。如果我們的文章做到了“無可削、不得減”,就足知文辭的簡練,擠干了水分。那么用什么方法來提煉呢?生:字斟句酌、反復(fù)推敲;來自生活,發(fā)諸真情。師:請注意,課文里面在“字斟句酌”的前面有幾個(gè)什么字?生:“又并不全在”。師:請大家思考一下,在“字斟句酌”的前面為什么要加上“又并不全在”這幾

12、個(gè)字?有什么意圖?（生小聲討論,然后作答）生1:我覺得他這樣寫會(huì)使語言非常的周密謹(jǐn)慎。師:周密!好,周密表現(xiàn)在哪里?生2:表現(xiàn)在這幾個(gè)字既管了“字斟句酌”,又管了“來自生活,發(fā)諸真情”。師:對了,因?yàn)槠匠Ｕ劦教釤挼墓Ψ?往往只想到“字斟句酌“,而最容易忽視“來自生活,發(fā)諸真情”。文章是用來反映生活表達(dá)感情的,寫文章是該使用簡筆還是繁筆,完全要從反映生活,表達(dá)感情的需要出發(fā)。因此,在“字斟句酌“的前面加上“并不全在”,既肯定了字斟句酌的重要性,又否定了字斟句酌的唯一性。從而強(qiáng)調(diào)了“來自生活,發(fā)諸真情”的必要性!同學(xué)們,書要讀得精細(xì)!不要在表面上跑。要透過字里行間,把語言背后隱含的信息捕捉出來。好

13、了,通過以上的閱讀思考研究,我們已經(jīng)很清楚作文需要什么樣的簡筆,需要什么樣的繁筆,對簡筆與繁筆應(yīng)該抱有什么樣的態(tài)度,標(biāo)準(zhǔn)是什么,手段是什么。請大家共同來閱讀課文的最后兩個(gè)自然段。（生齊聲朗讀）師:好了,這兩個(gè)自然段,主要是聯(lián)系實(shí)際,來批評(píng)繁簡不當(dāng)?shù)谋锥?使文章更加有的放矢。通過以上的閱讀和思考,大家明白了,我們需要什么樣的簡筆與繁筆,怎樣合理地使用簡筆與繁筆。現(xiàn)在我們的研究由內(nèi)容轉(zhuǎn)為形式,大家說這篇文章是記敘文還是說明文,或是議論文?生（齊答）:議論文。師:“破落”和“緊”這兩個(gè)例子是用來說明什么的?生（齊答）:簡筆的特征。師:簡筆的特征是什么?生（齊答）:言簡意賅、凝練厚重、惜墨如金。師:“

14、拳打鎮(zhèn)關(guān)西”和“等名角出場”這兩個(gè)例子又是用來說明什么的?生（齊答）:繁筆的特征。師:繁筆的特征又是什么?生（齊答）:窮形盡相、細(xì)致入微、用墨如潑。師:那么簡筆的妙用和繁筆的好處最終歸結(jié)到什么?生（齊答）:各得其宜、各盡其妙。師:好了,請大家說這篇文章的中心論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)是什么?論據(jù)是什么?生1:我覺得中心論點(diǎn)是繁簡“各盡其宜、各盡其妙”。生2:兩個(gè)分論點(diǎn)就是簡筆的特點(diǎn)“言簡意賅、凝練厚重、惜墨如金”以及與繁筆的特點(diǎn)“窮形盡相、細(xì)致入微、用墨如潑”。論據(jù)就是四個(gè)例子。師:既然論據(jù)是四個(gè)例子,那么論證方法是什么?生（齊答）:事例論證。師:事例論證,好了,現(xiàn)在我們就來探究一下這篇文章事例論證有

15、什么特點(diǎn)?教材無非是例子,我們通過研究,要明白議論文事例論證的基本原則,以后才好運(yùn)用這個(gè)原則去讀議論文、寫議論文?，F(xiàn)在來看一下,說明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別用了幾個(gè)例子?生（齊答）:兩個(gè)。師:為什么說明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別用兩個(gè)例子我們從中去掉一個(gè)行不行?生1:舉兩個(gè)例子,能使文章表達(dá)得更全面,使它更具說服力。生2:如果只用一個(gè)例子,那么這個(gè)例子就有偶然性,并不嚴(yán)密。（學(xué)生回答不中肯,老師開始點(diǎn)撥）師:同學(xué)們看一看,課文第一自然段在“惜墨如金”的后面有一句什么話?它與說明簡筆妙用的兩個(gè)例子是什么關(guān)系?生1:“力求數(shù)字乃至一字傳神”?！捌坡洹边@個(gè)例子是說明“數(shù)字傳神”的,“緊”這個(gè)例

16、子是說明“一字傳神”的。生2:所以,砍掉“破落”,“數(shù)字傳神”就沒有依據(jù)。生3:所以,砍掉“緊”字,“一字傳神”就沒有著落。師:對了,這就好像人應(yīng)該有兩只手,砍掉任何一只,都會(huì)殘疾。同學(xué)們剛才答得不夠全面,那是因?yàn)槟銈兪枪铝⒌厮伎歼@兩個(gè)例子;后來答得夠全面,那是因?yàn)槟銈儼l(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)例子與“力求數(shù)字乃至一字傳神”的關(guān)系。由此,我們要明白讀書的一個(gè)方法:無論是解詞釋句,還是分析文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法,都要把它放在文章的整體網(wǎng)絡(luò)之中、考慮整體對局部的制約關(guān)系,要字不離詞,詞不離句,句不離篇,要學(xué)會(huì)聯(lián)系前后文瞻前顧后、整體把握。好了,那么說明繁筆的妙用為什么也要用兩個(gè)例子?砍掉其中一個(gè)行不行?生1:“拳

17、打鎮(zhèn)關(guān)西”這個(gè)例子是用來說明描摹物態(tài),“窮形盡相”的,砍掉它,“窮形盡相”就沒有依據(jù)。生2:“等待名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)”這個(gè)例子是用來說明“刻畫心理,細(xì)致入微”的,砍掉它,“細(xì)致入微”就沒有著落。師:所以這兩個(gè)例子中的任何一個(gè)都是不能砍的。從以上的回答可以看出,同學(xué)們已經(jīng)掌握了瞻前顧后的讀書之法,收獲不小。說明簡筆與繁筆的妙用,分別用了兩個(gè)例子,都不能砍,那么能不能增加例子?生1:太多了就會(huì)顯得拖沓。生2:說明簡筆和繁筆的妙用分別用上兩個(gè)例子,已經(jīng)夠用了如果再加一些例子,就像在一件新衣服上加補(bǔ)丁,沒有必要。師:根據(jù)以上分析,議論文使用事例論證應(yīng)該遵循的第一條原則是什么?生1:事例不能砍,說

18、明它的必要性。生2:事例不能增,說明它已經(jīng)夠用了。生3:因此,議論文使用事例論證,其事例就應(yīng)該既是必要的,又是充分的。師:對了,請大家記住,我們議論文使用事例論證的第一個(gè)原則就是:事例是必要的,而且是充分的,要達(dá)到“不可削,不得減”?，F(xiàn)在我們繼續(xù)研究。說明簡筆妙用的兩個(gè)例子是“破落”和“緊”,這兩個(gè)例子能不能顛倒順序?生1:如果顛倒順序,論據(jù)比較混亂。生2:如果顛倒順序,前面的論點(diǎn)“力求數(shù)字乃至一字傳神”和后面舉的兩個(gè)事例就不相照應(yīng)了。師:說得非常好,說明大家讀書注意到了瞻前顧后,整體把握。你看,為什么“破落”和“緊”這兩個(gè)例子是不能顛倒的,因?yàn)樗鼈兏跋缃?力求數(shù)字乃至一字傳神”這句話相

19、呼應(yīng)?！皵?shù)字乃至一字傳神”,“數(shù)字傳神”說在前面,而“破落”是與“數(shù)字傳神”相對應(yīng)的,當(dāng)然應(yīng)該說在前面;“一字傳神”說在后面,而“緊”是與“一字傳神”相對應(yīng)的,也應(yīng)該放在后面。如果顛倒順序,論點(diǎn)和事例論據(jù)就會(huì)發(fā)生錯(cuò)位,對不對?生（齊答）:對。師:說明繁筆妙用的“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”,“等名角出場的焦急心態(tài)”這兩例能不能顛倒順序?生:也不能。因?yàn)檎n文談到“描摹物態(tài)窮形盡相”、“刻畫心理細(xì)致入微”,“描摹物態(tài)窮形盡相”是說在前面的,“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一例子是說明“描摹物態(tài)窮形盡相”的,當(dāng)然要與之對應(yīng),說在前面?！翱坍嬓睦砑?xì)致入微”是說在后面的,“等名角蓋叫天出場”的焦急心態(tài)正是用來說明“刻畫心理”“細(xì)致入微

20、”的,當(dāng)然要放在后面。師:由此,我們要得出議論文事例論證應(yīng)用事例的第二項(xiàng)基本原則,大家來概括。事例和論點(diǎn)之間應(yīng)該怎么樣?生（齊答）:相互對應(yīng)。師:對了,議論文使用事例論證要遵循的第二項(xiàng)基本原則是觀點(diǎn)與事例要絲絲入扣,不能發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象。觀點(diǎn)要統(tǒng)帥事例,事例要證明觀點(diǎn)。請大家看,全文所用的四個(gè)例子從時(shí)代看,看出什么?生1:“破落”“緊”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”三例都出自古代作品水滸傳生2:“等名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)”這個(gè)例子出自現(xiàn)代文學(xué)作品魯迅先生的社戲。師:例子既有古代的,又有現(xiàn)代的,這說明什么?生:說明這樣來使用簡筆與繁筆可以說從古至今歷來如此。師:這就突出了論點(diǎn)的歷史性和規(guī)律性。好了,請繼續(xù)思考,你

21、看,說明簡筆的妙用,用的例子偏偏是洋洋灑灑數(shù)十萬言的水滸傳,這是為什么?生:說明簡筆的妙用偏偏用長文章的例子,這就說明,不要因?yàn)槲恼麻L我們就濫用筆墨。師:說明繁筆的妙用除了用到長文章例子以外,偏偏用到了一向惜墨如金的魯迅先生的短文章的例子。這又是為什么?生:這就說明,不要因?yàn)槲恼露涛覀兙兔撾x表達(dá)的需要而追求形式上的簡,導(dǎo)致短而空。師:好的,這個(gè)問題剛好照應(yīng)了課文第一自然的這句話,“文章的繁簡又不能單以文字的多寡論,要做到各得其宜,各盡其妙”。剛才我們探討了這篇文章事例論證的第三個(gè)特點(diǎn)。從用例的時(shí)代來看,有古代的,有現(xiàn)代的,這說明使用事例要注意什么?生:事例要有代表性。師:說明簡筆的妙用用長文章

22、的例子,說明繁筆的妙用用短文章的例子。這又是為什么?生:事例要典型。師:這就是議論文使用事例論證要遵循的第三項(xiàng)基本原則:事例要有代表性,要典型。因?yàn)閺倪壿嫷慕嵌葋碇v,事例論證不是演繹至歸納,而是不完全歸納法的簡單枚舉法,由個(gè)別性的前提推出一般性的結(jié)論,結(jié)論帶有或然性。如果事例不典型,沒有代表性,他的結(jié)論就不可靠,正確性就不能夠顯示出來。請同學(xué)們繼續(xù)思考:這篇文章的事例還有什么特點(diǎn),看誰能發(fā)現(xiàn)?（接連幾個(gè)同學(xué)被抽答都未答對,這時(shí),老師開始點(diǎn)撥）師:請同學(xué)們注意,說明簡筆妙用的第一個(gè)例子:“景陽岡上的山神廟,著破落二字”的后面有什么話?生:有“點(diǎn)染出大蟲出沒、人跡罕至景象”。師:對了,這個(gè)例子后面

23、有這句話,這句話對這個(gè)例子起什么作用?生1:修飾。生2:解釋。生3:我說是點(diǎn)評(píng)。師:這個(gè)同學(xué)談到了點(diǎn)評(píng),這就對了。又如說明簡筆妙用的第二個(gè)例子“那雪下得正緊”,針對這個(gè)“緊”字引用金圣嘆說的話“一個(gè)緊字境界全出”,又引用魯迅說的話“一個(gè)緊字富有神韻”,這是不是對“緊”這個(gè)例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢?還有說明繁筆妙用的兩個(gè)例子也不例外。由此,我們可以得出第四項(xiàng)基本原則,大家說,是什么?生（異口同聲）:對事例論證所使用的事例要作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。師:同學(xué)們作文里最大的弊端就是只有觀點(diǎn)加事例,而缺乏對所用事例的必要點(diǎn)評(píng)。為什么要點(diǎn)評(píng)?點(diǎn)評(píng)就是理性分析,就是說理的成分,就是演繹,就是體現(xiàn)事例和論點(diǎn)的內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。我們今

24、后寫議論文用事例論證,可不能再像過去那樣簡單的觀點(diǎn)加事例,要對事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。好了,通過學(xué)習(xí)這篇課文,研究這篇文章的事例論證,大家已經(jīng)悟出了議論文使用事例論證要遵循的四項(xiàng)基本原則，哪四項(xiàng)？我們再來歸納一下。第一項(xiàng)一一生:事例的列舉要充足和必要。師:第二項(xiàng)生:觀點(diǎn)與所舉的事例要一一對應(yīng)。師:第三項(xiàng)生:事例要具有代表性,典型性。師:第四項(xiàng)生:對事例要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。師:今后我們在議論文的閱讀和寫作中,對事例論證一定要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。我們現(xiàn)在只完成了一個(gè)任務(wù):知。現(xiàn)在我們要再深入一點(diǎn),由知該到什么?生:行。師:行,就是學(xué)以致用。現(xiàn)在我們來思考幾個(gè)問題。我首先給大家提供兩篇文章,都很短,請大家來評(píng)判一下

25、,哪篇短而精,哪篇短而空？判斷的依據(jù)就是課文里面談到的簡繁得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)一一什么標(biāo)準(zhǔn)?生:“無可削,不得減”。師:“無可削,不得減”。好了,我們要掌握好武器。這兩篇文章是這樣的,第一篇二郎廟碑記,給二郎這個(gè)人樹碑立傳,原文是:“勸人莫如勸人行善,勸人行善莫如勸人修廟宇,勸人修廟宇莫如勸人修二郎廟,二郎者,大郎之弟,三郎之兄,老郎之子也。廟前有古樹二株,人皆以為樹在廟之前,我獨(dú)以為廟在樹之后。廟內(nèi)有鐘、鼓二樓焉,鐘聲嗡嗡,鼓聲咚咚,視為之記”。第二篇是莊子?列御寇的:“朱澎漫學(xué)龍于支離益,單（殫）千金之家,三年技成,而無所用其巧?！蔽覀儊砼袛嘁幌?哪篇短而精,哪篇短而空?就用課文提供的“無可削”“不

26、得減”這一繁簡得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來衡量。生:我認(rèn)為二郎廟碑記短而空,。師:為什么?生:因?yàn)槎蓮R碑記中“二郎者,大郎之弟,三郎之兄,老郎之子也。”他所要闡述的最終目的是想說排行,我覺得這句話沒用,完全可以濃縮!（其余的同學(xué)再也說不出別的理由來,課堂一片寂靜,這時(shí),老師開始點(diǎn)撥）師:同學(xué)們,標(biāo)題是二郎廟碑記,那也就是為二郎樹碑立傳的,我們學(xué)過的課文中也不乏樹碑立傳的文章,通常樹碑立傳的文章該寫些什么?生1:要寫出二郎的姓名。生2:要寫出二郎的生平事跡。生3:要寫出為什么要給二郎樹碑立傳。師:對了,以上才是該寫的內(nèi)容,可是這些內(nèi)容一句都未寫。通篇寫的是二郎的排行,廟前的樹、廟內(nèi)的鐘,是不是?如果我們用“無

27、可削”“不得減”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,你們說該怎么辦?生:真是廢話連篇,全部都該砍掉!師:第二篇莊子?列御寇只有二十四個(gè)字,你們都認(rèn)為是短而精,為什么?（幾個(gè)學(xué)生回答都未講透道理,老師開始啟發(fā)。）師:是誰在學(xué)藝?生（齊）:朱澎漫。師:向誰學(xué)藝?生（齊）:支離益。師:花了好多學(xué)費(fèi)?生（齊）:殫千金之家。師:學(xué)了多長時(shí)間?生（齊）:三年。師:學(xué)的效果怎么樣?生（齊）:已完成學(xué)業(yè)（技成）。師:學(xué)會(huì)了排上用場了沒有?生（齊）:沒有!文中說,無所用其巧。師:你們看就是二十四個(gè)字。把誰學(xué)藝,向誰學(xué)藝,花了多少學(xué)費(fèi),學(xué)了多少時(shí)間,學(xué)習(xí)的成績怎么樣,學(xué)習(xí)以后排上用場沒有交代的清清楚楚、明明白白、真真切切。沒有一句廢話

28、!真正做到了“無可削”“不得減”。師:好了,第二個(gè)問題。請看下面一首制鼓歌訣,在不失原義的前提下,對它刪繁就簡。緊緊蒙張皮,密密釘上釘。天晴和下雨,打起一樣音。生1:我寫的是,緊蒙皮,密釘釘,晴和雨,一樣音。師:請大家對照原文,看是不是有刪減?生（齊）:是。師:失原義沒有?生（齊）:沒有。師:是不是已經(jīng)達(dá)到“無可削,不得減”了?生2:我寫的是“皮緊密釘,晴雨同音。”師:皮緊、密釘、晴雨、同音。怎么樣?生（齊）:好!師:是不是已經(jīng)做到“無可削”“不得減”了?而且是不是就沒有失原義?（這時(shí),學(xué)生語塞,不知該怎么回答,老師又作啟發(fā)）師:我們這個(gè)歌訣的標(biāo)題是什么?生（齊）:制鼓歌訣。師:既然是制鼓歌訣

29、,什么可以省?生:“皮”字可以從“制鼓歌訣”這一標(biāo)題中意會(huì)出來,所以可省。師:這就對了?！捌ぁ弊挚墒?什么字不能省?生1:“蒙”字不能省,生2:如果省去“蒙”字,就會(huì)失掉原義。師:對了,現(xiàn)在請大家說,該怎么刪繁就簡?生（齊）:緊蒙細(xì)釘,晴雨同音。師:這就真正是既不失原義,又“無可削,不得減”了。最后一個(gè)問題:指出下面證明論點(diǎn)的事例是否典型?這個(gè)事例有兩種敘述,看哪一種繁簡得當(dāng)?論點(diǎn):從事科學(xué)研究,要有獻(xiàn)出自己生命的準(zhǔn)備。事例:第一種表述:意大利科學(xué)家布魯諾,堅(jiān)持宣傳哥白尼“日心說”,這大大觸怒了當(dāng)時(shí)的教會(huì)。殘暴的教會(huì)進(jìn)行了瘋狂的迫害用火活活把他燒死,面對熊熊烈火,布魯諾斬釘截鐵地說道:“我不能

30、夠,我不愿意放棄,我沒有可以放棄的是我”。他臨死前的這幾句鏗鏘有力的遺言,是對殘暴的教會(huì)有力的打擊,曾引起世界的震驚。第二種表述:布魯諾不是為了捍衛(wèi)哥白尼的“日心說”,被殘忍的教會(huì)活活用火燒死的嗎?生1:選用布魯諾為捍衛(wèi)哥白尼的“日心說”而光榮犧牲的事例來論證“從事科學(xué)研究,要有獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備”這一論點(diǎn),說服力強(qiáng),非常典型。生2:第一種表述較之第二種文字雖然多一點(diǎn),但敘述更具體生動(dòng),更有說服力。生3:第一種表述與論點(diǎn)的關(guān)系好像不大,也許有點(diǎn)文不對題。生4:第一種表述未能突出論點(diǎn)所需要的部分。生5:第二種表述言簡意賅,繁簡搭配得當(dāng)。事例緊扣論點(diǎn),有力地闡明了論點(diǎn)。師:是的,第二種表述語言精練,是專門為闡明論點(diǎn)服務(wù)的。論點(diǎn)和事例結(jié)合為一體,邏輯嚴(yán)密。如能在布魯諾的名字前寫明意大利科學(xué)家的身份則更明確。第一種表述具體寫出了布魯諾為宣傳哥白尼的“日心說”而遭到教會(huì)謀殺的經(jīng)過,表達(dá)了布魯諾為捍衛(wèi)真理臨死不屈的無畏精神,說明了他犧牲的重大意義。但這些敘述的語言并不能說明提出的論點(diǎn),這里繁筆的運(yùn)用就不恰當(dāng)。評(píng)點(diǎn)劉永康老師系原四川師范大學(xué)文學(xué)院黨委書記、教授、國家級(jí)精品課程“語文學(xué)科教學(xué)論”負(fù)責(zé)人,四川中語會(huì)常務(wù)副理事長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。這兩節(jié)課是他應(yīng)邀在河南省語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)第13次年會(huì)上所作的交流演示課。聽完了這兩堂課,感慨頗多,下面不揣淺陋,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。一是教學(xué)內(nèi)容凝練厚重。教